El 24 de septiembre de 2025, la Unión de Instituciones de Educación Superior (Semesp) organizó su VIII Encuentro Nacional de Redes de Cooperación en São Paulo (Brasil), que reunió a gestores, investigadores y representantes de 160 instituciones de educación superior (IES) de 26 redes. El evento se centró en el tema «Cooperar para transformar», haciendo hincapié en que la articulación colaborativa y las prácticas integradas son la mejor manera de afrontar los retos contemporáneos de la educación superior. Los discursos de apertura de los dirigentes del Semesp destacaron que las propuestas de la organización y la transformación más amplia del sector se basan en gran medida en el conocimiento compartido y el deseo colectivo de mejora dentro de la diversa red de IES del Centro de Cooperación.
Un panel central, en el que participó Yuma Inzolia, director de Fortalecimiento de Capacidades (UNESCO IESALC), reforzó la idea de que la cooperación es mejor que la competencia, y pidió específicamente a los países del Sur Global que crearan más espacios de cooperación para desarrollar sus propias soluciones innovadoras a los retos comunes. Inzolia argumentó que la colaboración debe evolucionar hacia modelos de cooperación sistémicos, ya que el trabajo conjunto logra una transformación mucho mayor que los esfuerzos individuales. Los rectores debatieron además el compromiso práctico necesario para la creación de redes, señalando que la cooperación es una vía estratégica bidireccional que permite a las instituciones, en particular a las más pequeñas, superar las dificultades estructurales y evitar el desperdicio de esfuerzos mediante el intercambio de conocimientos y mejores prácticas.
La reunión también sirvió para mostrar los resultados tangibles generados por las redes, incluyendo el lanzamiento de la publicación Revista Ensaio Pioneiros y el Semesp Shopping Club, junto con la creación de grupos especializados como la nueva red para pequeñas instituciones de educación superior (hasta 1000 estudiantes). Se presentaron investigaciones en diversas áreas temáticas, entre ellas la autoevaluación institucional, la sostenibilidad y la educación a distancia (EAD). En última instancia, el consenso reforzó la idea de que conectar a las instituciones de educación superior es el ADN del Hub de Cooperación de Semesp, lo que confirma que el aprendizaje mutuo y la solidaridad son esenciales para el crecimiento y el éxito del sector.
Las instituciones de educación superior pueden y deben liderar la transformación sostenible
El panel «La educación como aliada del planeta: cómo las instituciones de educación superior pueden (y deben) liderar la transformación sostenible», celebrado en la 27o. edición del Foro Nacional de Educación Superior Particular Brasileña (FNESP), reunió a representantes de la UNESCO IESALC y la OCDE para debatir el papel fundamental de las instituciones de educación superior (IES). Yuma Inzolia, de UNESCO IESALC, abrió el debate subrayando el compromiso de la sociedad con la construcción de un mundo más justo y equitativo y destacando la relación directa entre el cambio climático y el derecho a la educación. Afirmó que las instituciones de educación superior son una fuerza motriz para el logro de la Agenda 2030 y destacó la urgente necesidad de que la sociedad brasileña desarrolle resiliencia y una profunda conciencia para mitigar la continua degradación medioambiental, que tiene importantes repercusiones económicas y sociales.
A continuación, Inzolia detalló la estrategia de la UNESCO IESALC para una alianza de educación ecológica, basada en cuatro pilares estratégicos. Estos pilares incluyen promover la creación de universidades ecológicas, con el objetivo de que al menos el 50 % de las instituciones cuenten con acreditación verde y funcionen de manera sostenible; desarrollar planes de estudio ecológicos para duplicar el número de países que incluyen la educación climática en sus programas académicos; establecer una formación docente ecológica para equipar a los líderes escolares y los educadores; y fomentar comunidades ecológicas mediante el desarrollo de oportunidades de aprendizaje no formal para fortalecer la resiliencia de las comunidades. Concluyó que el desarrollo de capacidades es el factor fundamental que impulsa el cambio de mentalidad necesario, y reforzó la idea de que las universidades deben construir redes para multiplicar sus esfuerzos y generar un impacto colectivo.
Deborah Nusche, de la OCDE, proporcionó un contexto político más amplio y explicó que el cambio climático no es un problema aislado, sino que requiere políticas educativas interconectadas y holísticas en todos los sectores. Señaló que, si bien la educación ayuda a fomentar la innovación y el pensamiento estratégico, el cambio de comportamiento individual se ve limitado por barreras estructurales persistentes. Por lo tanto, son esenciales los cambios sistémicos, respaldados por el trabajo colectivo, la participación ciudadana y el pensamiento crítico para identificar y combatir la desinformación. Nusche concluyó que las instituciones de educación superior también deben liderar la mejora de las competencias y el reciclaje profesional de los adultos para la economía verde, centrándose no solo en habilidades técnicas específicas, sino también en competencias transversales como la alfabetización digital, alineando los comportamientos individuales con los valores colectivos.
UNESCO IESALC Con información de Semesp