En abril de 2025, el Seminario de Liderazgo Educativo para profesionales de la educación del África francófona concluyó luego de seis intensas semanas de formación en línea y una semana de inmersión presencial en Dakar, Senegal. ¿Cuál sería el siguiente paso para los 30 altos funcionarios de educación procedentes de 12 países de la región que participaron en la formación?
Las personas participantes no estaban preparadas para que su compromiso terminara ahí, y hubo consenso en que los desafíos educativos no podían abordarse de forma aislada. Esto dio lugar a un nuevo y estimulante formato para el grupo: una comunidad de práctica (CdP) que cuenta con el apoyo del IIPE UNESCO para una implementación piloto de seis meses con el fin de mantener su diálogo, compartir experiencias y tener la oportunidad de elaborar estrategias en conjunto.
Rosa Mahdjoub, jefa del Departamento de Evaluación del Rendimiento Educativo del Observatorio Nacional de Educación y Formación de Argelia, y Aboubacar Camara, asesor en legislación educativa del Ministerio de Educación Preuniversitaria y Alfabetización de Guinea, comparten sus ideas y esperanzas para esta comunidad en pleno crecimiento.
Cómo empezó todo
La formación internacional sobre liderazgo educativo se puso en marcha en 2025 utilizando un formato híbrido que combinaba el aprendizaje en línea y una sesión presencial. Iniciada en febrero de 2025 en la plataforma Campus Global del IIPE, continuó en abril en Dakar a través de un módulo intensivo organizado con el apoyo financiero de la Fundación Gates. Esta formación reunió a participantes de Senegal, Argelia, Guinea, Togo, Congo, Chad, Burkina Faso, Camerún, Yibuti, las Comoras y la República Democrática del Congo, mientras que los participantes de Níger y Madagascar participaron exclusivamente a distancia.
Pero más allá de su dimensión académica, este programa fomentó el surgimiento de una dinámica colectiva basada en el intercambio de experiencias.
La diversidad de contextos nacionales fomentó intercambios enriquecedores, en los que cada participante tuvo la posibilidad de comparar sus prácticas e inspirarse en soluciones implementadas en otros lugares.
La preparación de la Comunidad de Práctica
Es en este contexto donde surgió la idea de crear una Comunidad de Práctica en liderazgo educativo. Esta iniciativa responde a una motivación clara: prolongar la dinámica iniciada durante la formación y afianzar el aprendizaje a largo plazo. Ya no se trata solo de capitalizar lo aprendido, sino de crear un marco que les permita a las personas participantes seguir aprendiendo en conjunto, poner en común experiencias y apoyar, a lo largo del tiempo, las transformaciones emprendidas en los diferentes países.
«Lo que vivimos en Dakar no podía quedarse ahí al terminar la formación. Sentimos la necesidad de seguir aprendiendo en conjunto, de compartir nuestras experiencias y de apoyarnos mutuamente en nuestros respectivos contextos.»
Quienes participan de la comunidad buscan fortalecer sus capacidades de liderazgo de manera continua y contextualizada. Al compartir sus experiencias, analizar colectivamente los retos encontrados y construir conjuntamente respuestas adecuadas, buscan transformar sus prácticas profesionales y aumentar su impacto en los sistemas educativos. Este enfoque se basa en una concepción del liderazgo como un proceso en evolución, alimentado por la experiencia, la reflexión colectiva y el aprendizaje mutuo.
La elección de una comunidad de práctica como marco de acción surgió de forma natural. A diferencia de la formación puntual, limitada en el tiempo, una comunidad ofrece un espacio flexible y en evolución, que permite articular el aprendizaje y la acción. Promueve el intercambio entre pares, el reconocimiento del conocimiento basado en la práctica y la adaptación continua a los contextos nacionales. En este sentido, constituye una extensión coherente del enfoque pedagógico del seminario, basado en la interacción, la reflexión y la co-construcción.
Desde las primeras reuniones organizadas tras la formación, esta voluntad colectiva tomó forma. Los miembros se embarcaron en un proceso de estructuración gradual, definiendo conjuntamente los objetivos, los modos de funcionamiento y las prioridades temáticas de la comunidad. Los debates se centraron en cuestiones centrales como la gobernanza educativa, la gestión de los recursos humanos y la implementación de reformas, lo que reflejó el deseo de anclar el trabajo en desafíos concretos.
Puesta en marcha de la CdP
El año 2026 marca una etapa importante en el proceso, con la transición hacia la puesta en marcha. La comunidad ha adoptado un plan de actividades estructurado destinado a reforzar los intercambios, generar conocimientos útiles para la toma de decisiones y apoyar las prácticas profesionales. Esta dinámica colectiva ilustra una verdadera apropiación de la iniciativa por parte de sus miembros, quienes garantizan su facilitación y continuidad.
En esta dinámica, el apoyo del IIPE UNESCO desempeña un papel decisivo. Al proporcionar un marco, herramientas y apoyo técnico, el instituto contribuye a consolidar la estructuración de la comunidad. Sin embargo, su sustentabilidad depende sobre todo del compromiso de sus miembros, quienes la convierten en un espacio vivo y arraigado en sus realidades profesionales.
Hoy en día, esta Comunidad de Práctica se está consolidando como un espacio de aprendizaje colectivo, innovación y cooperación entre los actores de la educación africana. Ofrece nuevas perspectivas para el desarrollo del liderazgo en la educación y para el fortalecimiento de los sistemas educativos en un contexto de rápida transformación.
La experiencia de Dakar ilustra así una idea esencial: la formación no se limita a un momento de aprendizaje puntual. Cuando forma parte de una dinámica colectiva y de una lógica de continuidad, puede convertirse en el punto de partida de un proceso de transformación duradera. Al estructurarse como una comunidad de práctica, las personas participantes han dado un paso decisivo, transformando una experiencia de formación en un proyecto colectivo con visión de futuro.
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