PISA es el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la OCDE. PISA mide la capacidad de los jóvenes de 15 años para utilizar sus conocimientos y habilidades de lectura, matemáticas y ciencias para afrontar retos de la vida real. El informe PISA 2025, presentado este martes 8 de septiembre de 2026, es el mayor análisis realizado hasta la fecha, ya que contó con la participación de 760 000 estudiantes de 91 países y economías. Esta edición se centró en las ciencias, donde el rendimiento medio se estabilizó entre 2022 y 2025 en los países de la OCDE, tras la caída registrada entre 2009 y 2022.
Más de 760 000 estudiantes realizaron la prueba PISA de ciencias, matemáticas y lectura en 2025 en 91 países y economías, lo que representa a unos 33 millones de jóvenes de 15 años en todo el mundo. Los mejores resultados en PISA 2025 en estas tres áreas fueron para las jurisdicciones chinas de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang, y Singapur. Además, Estonia, Japón, Corea, Macao (China), Taipéi Chino y el Reino Unido se encontraban entre los 10 mejores sistemas educativos. El rendimiento general de los países de la OCDE disminuyó, con los niveles promedio más bajos jamás observados en ciencias, lectura y matemáticas. Sin embargo, se han producido algunas mejoras; por ejemplo, entre los países de la OCDE, Costa Rica, la República Eslovaca, Turquía y el Reino Unido han visto aumentos en las puntuaciones de ciencias desde 2022. Las puntuaciones generales de lectura experimentaron descensos particularmente pronunciados en los últimos tres años, incluso en habilidades que son cruciales en la era de la IA: evaluar información, establecer conexiones entre múltiples fuentes y pensar críticamente sobre lo que leemos. Los casos de «lectura apresurada» —en los que los estudiantes leen rápido pero de forma imprecisa— casi se duplicaron, alcanzando el 9% entre 2018 y 2025.
El rendimiento académico ha seguido disminuyendo en los países de la OCDE hasta llegar a los promedios más bajos registrados hasta el momento en matemáticas y lectura según el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA). En la OCDE, el rendimiento de uno de cada cinco jóvenes de 15 años en ciencias, matemáticas y lectura es ahora bajo, lo que supone una subida con respecto al 16 % registrado en 2022.
Entre 2015 y 2025, la puntuación media en lectura disminuyó 28 puntos en los países de la OCDE, lo que equivale a un año y medio de aprendizaje aproximadamente. La puntuación en matemáticas cayó 22 puntos, lo que representa algo más de un año de aprendizaje. Entre los participantes no pertenecientes a la OCDE, durante ese mismo período, la puntuación en lectura cayó 16 puntos y la puntuación en matemáticas, 8 puntos.
El contexto socioeconómico continúa siendo un factor importante a la hora de prever el rendimiento. En los países de la OCDE, los estudiantes favorecidos obtuvieron 85 puntos más en ciencias que los alumnos desfavorecidos. Las diferencias se redujeron entre 2022 y 2025, pero fundamentalmente debido a que los estudiantes favorecidos obtuvieron un rendimiento peor, y no a una mejora entre los alumnos desfavorecidos.
«El informe PISA 2025 muestra que es urgente revertir la disminución del rendimiento académico. Los mejores sistemas educativos se centran en una menor cantidad de áreas con una mayor profundidad, invierten en los docentes, involucran a los padres y ofrecen apoyo específico a los estudiantes y las escuelas que más lo necesitan», aseguró Mathias Cormann, Secretario General de la OCDE. «La tecnología y la IA pueden reforzar el aprendizaje y contribuir a la preparación de los jóvenes para el futuro, pero solo si se utilizan con criterio, y no en detrimento de la atención, el esfuerzo y la comprensión».
Entre 2015 y 2025, en contraste con la tendencia generalizada, algunos sistemas educativos mejoraron su rendimiento. Los resultados en ciencias mejoraron en Lituania, la República Eslovaca, Turquía, la República Dominicana, Georgia, Macao (China), Montenegro, Qatar, Tailandia, los Emiratos Árabes Unidos y Uruguay.
En Turquía, la República Eslovaca, Montenegro, Qatar y los Emiratos Árabes Unidos, aumentó el porcentaje de estudiantes con alto desempeño y disminuyó el de alumnado con bajo rendimiento en ciencias.
La mayoría de las provincias y los municipios chinos participantes, además de Estonia, Japón, Corea, Singapur, Taipéi chino y el Reino Unido, se situaron entre los diez sistemas educativos con mejores resultados en ciencias, matemáticas y lectura.
El informe PISA 2025 también muestra que, si se recurre a la inteligencia artificial y a las herramientas digitales, es necesario usarlas con cuidado, para fines claramente definidos y de forma moderada. Los estudiantes tienden a obtener resultados inferiores cuando este uso es excesivo o cuando los dispositivos se utilizan por placer en la escuela.
Las distracciones digitales también afectan a la clase en general. Más de uno de cada cuatro estudiantes afirmaron que sus compañeros se distraían con los dispositivos digitales en la mayoría de las clases de ciencias o en todas ellas. Los estudiantes con compañeros sujetos a estas distracciones obtuvieron peores resultados y se sintieron menos implicados en el aprendizaje y menos conectados con su escuela.
Los estudiantes que afirmaron no haber utilizado IA para las tareas de redacción obtuvieron mejores resultados que aquellos que sí lo hicieron. Sin embargo, entre los usuarios habituales de la IA, los estudiantes que la utilizaron como ayuda para aprender y a los que se les enseñó a evaluar la calidad de la información generada por IA mostraron un rendimiento superior que aquellos que no recibieron esas orientaciones.
La nueva evaluación sobre el aprendizaje en el mundo digitalizado del informe PISA ofrece datos novedosos sobre el grado de preparación de los estudiantes para trabajar con herramientas digitales y dividir problemas complejos en pequeñas tareas más fáciles de solucionar. En los países de la OCDE, casi dos tercios de los estudiantes alcanzaron el nivel de competencia pertinente en la resolución de problemas mediante herramientas digitales. No obstante, solo la mitad llegaron a este nivel y demostraron al mismo tiempo una competencia básica en ciencias, lectura y matemáticas. Por lo tanto, existen dos aspectos imprescindibles: unas bases sólidas en las materias esenciales y la capacidad de aplicar los conocimientos a la hora de resolver problemas con herramientas digitales.
Ecuador por debajo del promedio de la OCDE
Ecuador quedó por debajo del promedio de la OCDE en matemática, lectura y ciencias en las pruebas PISA 2025, cuyos resultados fueron difundidos este martes 8 de septiembre de 2026. Solo el 20% de los estudiantes alcanzó el nivel mínimo en matemática, frente al 65% del promedio de la OCDE. En lectura llegó al 38%, contra 69%, y en ciencias al 40%, frente al 74%.
El país también registró un retroceso frente a 2017 en matemática y lectura, mientras que ciencias permaneció prácticamente estable. La OCDE advirtió que los resultados deben analizarse junto con la expansión de la educación secundaria, que permitió incorporar al sistema a más adolescentes de sectores anteriormente marginados. Casi ningún estudiante ecuatoriano alcanzó los niveles más altos de desempeño en las tres materias.
La desigualdad socioeconómica también tuvo un peso importante. En Ecuador explicó el 20% de la variación del rendimiento en ciencias, frente al 12% promedio de la OCDE, mientras que los estudiantes de mayor nivel socioeconómico superaron a los más desfavorecidos por 86 puntos. A la vez, el 52% de los alumnos dijo utilizar inteligencia artificial para aprender al menos una vez por semana, frente al 46% del bloque.
El ausentismo y el acoso también marcaron la experiencia escolar. El 31% de los estudiantes faltó al menos un día durante las dos semanas previas a la prueba, frente al 22% de la OCDE, y 23% dijo haber sufrido bullying varias veces al mes o más. En contraste, el apoyo docente obtuvo registros elevados: 86% afirmó que sus profesores muestran interés por el aprendizaje de cada alumno. Participaron 9.128 estudiantes de 266 escuelas, representativos de unos 267.900 jóvenes de 15 años.
En 2027, habrá nuevos análisis del informe PISA. Los resultados de la evaluación de las lenguas extranjeras se publicarán en abril, seguidos de los resultados y los análisis completos sobre el aprendizaje en el mundo digitalizado, que se publicarán en mayo.
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