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Este 2 de diciembre se inicia el proceso de evaluación con fines de acreditación para los 152 Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos del país

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Según el  cronograma presentado por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES-  a la comunidad académica, el proceso de evaluación externa con fines de acreditación para los 152 Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos (ITSS) del país se inicia este lunes  2 de diciembre de 2024.

Wladimir Paredes, consejero y presidente de Comisión permanente de institutos y conservatorios superiores, explicó que de los 152 ISTT que serán evaluados, 48 son públicos y 104 particulares. Además,  dijo que se aplicará el modelo de evaluación externa que contempla 28 indicadores cualitativos y 15 cuantitativos. “Que sea un modelo cualitativo permitirá identificar las particulares de cada institución”, manifestó.

CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN

La evaluación iarranca esste lunes  2 de diciembre del 2024 con la carga de información en la plataforma informática y culminará del 15 al 26 de diciembre del 2025 con la entrega de informes a los ISTT.

El proceso de evaluación externa con fines de acreditación involucra un diagnóstico interno y externo de las instituciones de educación superior, que permite asegurar a la sociedad, el cumplimiento de los criterios y estándares de calidad definidos en el modelo de evaluación que, para este caso, contempla 6 criterios y 43 indicadores, tanto cuantitativos como cualitativos.

Los 152 ISTT deberán cumplir las siguientes etapas del proceso de evaluación, definidas en el cronograma:

  • Entrega y análisis de información
  • Visita in situ
  • Informes de evaluación

MODELO DE EVALUACIÓN

El desarrollo del Modelo comenzó en febrero de 2020. Debido a la pandemia del COVID-19, se concluyó en 2021, incorporando 119 de las 506 propuestas recabadas, con la participación de delegados de distintos institutos y delegados de la Senescyt, y fue aprobado por el Pleno del CACES en el 2021.

Los Comités de Evaluación Externa  estarán integrados por pares evaluadores, quienes serán acompañados por técnicos del CACES, durante el proceso de evaluación.

Los pares evaluadores son profesionales expertos en los distintos campos del conocimiento, seleccionados mediante un proceso riguroso de valoración académica. Tienen a su cargo actividades como: verificar y analizar la información consignada por las instituciones de educación superior; realizar las visitas in situ; elaborar y entregar los informes consolidado sobre la evaluación externa, entre otros.

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Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos del país serán evaluados a partir del 2 de diciembre de 2024

 

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- presentó a la comunidad académica el cronograma de evaluación externa con fines de acreditación para los 152 Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos (ITSS) del país que serán evaluados a partir del 2 de diciembre de 2024, además, presentó la Guía de Apoyo para el Par Evaluador.

Ximena Córdova, presidenta del CACES, aseguró que este Consejo acompaña a los institutos superiores técnicos y tecnológicos, desde el punto de vista de la calidad, para de esta forma, asegurar que los procesos de evaluación no sean meros trámites, sino verdaderos mecanismos de mejora continua de la educación superior del país.

Por su parte, Wladimir Paredes, consejero y presidente de Comisión permanente de institutos y conservatorios superiores, explicó que de los 152 ISTT que serán evaluados, 48 son públicos y 104 particulares. Además, señaló que se aplicará el modelo de evaluación externa que contempla 28 indicadores cualitativos y 15 cuantitativos. “Que sea un modelo cualitativo permitirá identificar las particulares de cada institución”, resaltó.

CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN

La evaluación iniciará el 2 de diciembre del 2024 con la carga de información en la plataforma informática y culminará del 15 al 26 de diciembre del 2025 con la entrega de informes a los ISTT.

PROCESO DE EVALUACIÓN EXTERNA

El proceso de evaluación externa con fines de acreditación involucra un diagnóstico interno y externo de las instituciones de educación superior, que permite asegurar a la sociedad, el cumplimiento de los criterios y estándares de calidad definidos en el modelo de evaluación que, para este caso, contempla 6 criterios y 43 indicadores, tanto cuantitativos como cualitativos.

Los 152 ISTT deberán cumplir las siguientes etapas del proceso de evaluación, definidas en el cronograma:

  • Entrega y análisis de información
  • Visita in situ
  • Informes de evaluación

MODELO DE EVALUACIÓN

El desarrollo del Modelo comenzó en febrero de 2020. Debido a la pandemia del COVID-19, se concluyó en 2021, incorporando 119 de las 506 propuestas recabadas, con la participación de delegados de distintos institutos y delegados de la Senescyt, y fue aprobado por el Pleno del CACES en el 2021.

SELECCIÓN DE PARES EVALUADORES

Como parte del proceso de evaluación, el CACES conformará los Comités de Evaluación Externa, los mismos que estarán integrados por pares evaluadores, quienes serán acompañados por técnicos del CACES, durante el proceso de evaluación.

Los pares evaluadores son profesionales expertos en los distintos campos del conocimiento, seleccionados mediante un proceso riguroso de valoración académica. Tienen a su cargo actividades como: verificar y analizar la información consignada por las instituciones de educación superior; realizar las visitas in situ; elaborar y entregar los informes consolidado sobre la evaluación externa, entre otros.

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Las 4 Universidades Emblemáticas del Ecuador reciben su primera acreditación

La Universidad Regional Amazónica (Ikiam), Universidad Nacional de Educación (UNAE), Universidad de las Artes (UArtes) y de la Universidad de Investigación de Tecnología Experimental Yachay, conocidas como Universidades Emblemáticas, creadas en el Gobierno de Rafael Correa,  recibieron su certificado de acreditación al haber superado el proceso de evaluación externa, desarrollado por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación superior (CACES), recibiendo su primera acreditación desde su creación.

En el 2019 y 2020, 55 universidades y escuelas politécnicas iniciaron su proceso de evaluación, sin embargo, estas cuatro instituciones no participaron de tal proceso, pues se encontraban en transición hacia su institucionalización (es decir, no contaban con cohortes de graduados y con máximas autoridades electas por la comunidad universitaria).

PROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación externa inició el 1 de marzo del 2024, con la carga de información por parte de estas cuatro universidades, posterior a ello, se realizó la visita técnica, la visita in situ y se notificó los informes preliminares. Finalmente, en septiembre, el Pleno del CACES resolvió acreditar a las cuatro universidades, hasta el siguiente proceso de evaluación, por haber alcanzado los criterios y estándares determinados en el Modelo de Evaluación Externa de Universidades y Escuelas Politécnicas conforme con la metodología de acreditación.

Este proceso de evaluación se realiza en cumplimiento del artículo 173 de la Ley Orgánica de Educación Superior, donde establece que el CACES ejecutará los procesos de evaluación externa con fines de acreditación y apoyará el aseguramiento interno de la calidad de las instituciones de educación superior, además, define que tales instituciones deberán participar de manera obligatoria de la evaluación desarrollad por este Consejo de Estado, así como organizar procesos que contribuyan al aseguramiento interno de la calidad.

Es así como el país cuenta con 62 universidades y escuelas politécnicas acreditadas, que le permite a la ciudadanía contar con instituciones de educación superior que cumplen con las condiciones esenciales de calidad.

Hoy, el 100% de las instituciones de educación superior que deben estar acreditadas lo están, lo que representa un avance histórico para Ecuador.

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CACES anuncia evaluación de los Institutos Superiores con fines de acreditación

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- presentó a la comunidad académica el cronograma de evaluación externa con fines de acreditación para los 152 Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos (ITSS) del país,  que serán evaluados a partir del 2 de diciembre de 2024. Aademás, presentó la Guía de Apoyo para el Par Evaluador.

Durante el evento, Ximena Córdova, presidenta del CACES, seguró que este Consejo acompaña a los institutos superiores técnicos y tecnológicos, desde el punto de vista de la calidad, para de esta forma, asegurar que los procesos de evaluación no sean meros trámites, sino verdaderos mecanismos de mejora continua de la educación superior del país.

Por su parte, Wladimir Paredes, consejero y presidente de la Comisión permanente de institutos y conservatorios superiores, explicó que de los 152 ISTT que serán evaluados, 48 son públicos y 104 particulares. También señaló que  se aplicará el modelo de evaluación externa que contempla 28 indicadores cualitativos y 15 cuantitativos. “Que sea un modelo cualitativo permitirá identificar las particulares de cada institución”, refirió.

CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN

La evaluación iniciará el 2 de diciembre del 2024 con la carga de información en la plataforma informática y se culminará del 15 al 26 de diciembre del 2025 con la entrega de informes a los ISTT.

PROCESO DE EVALUACIÓN EXTERNA

El proceso de evaluación externa con fines de acreditación involucra un diagnóstico interno y externo de las instituciones de educación superior, que permite asegurar a la sociedad, el cumplimiento de los criterios y estándares de calidad definidos en el modelo de evaluación que, para este caso, contempla 6 criterios y 43 indicadores, tanto cuantitativos como cualitativos.

Los 152 ISTT deberán cumplir las siguientes etapas del proceso de evaluación, definidas en el cronograma:

Entrega y análisis de información

Visita in situ

Informes de evaluación

MODELO DE EVALUACIÓN

El desarrollo del Modelo comenzó en febrero de 2020. Debido a la pandemia del COVID-19, se concluyó en 2021, incorporando 119 de las 506 propuestas recabadas, con la participación de delegados de distintos institutos y delegados de la Senescyt, y fue aprobado por el Pleno del CACES en el 2021.

SELECCIÓN DE PARES EVALUADORES

Como parte del proceso de evaluación, el CACES  conformará los Comités de Evaluación Externa los mismos que estarán integrados por pares evaluadores, quienes serán acompañados por técnicos del CACES, durante el proceso de evaluación.

Los pares evaluadores son profesionales expertos en los distintos campos del conocimiento, seleccionados mediante un proceso riguroso de valoración académica. Tienen a su cargo actividades como: verificar y analizar la información consignada por las instituciones de educación superior; realizar las visitas in situ; elaborar y entregar los informes consolidado sobre la evaluación externa, entre otros.

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El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior-CACES- capacita a los pares evaluadores

Este 29 y 30 de julio, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior-CACES- desarrolló el primer taller práctico de la Escuela de Pares Evaluadores, en el que participaron académicos de varias instituciones de educación superior para ser postulantes en los procesos de aseguramiento de la calidad que realiza el CACES.

El objetivo del taller fue fortalecer las capacidades técnicas y habilidades blandas de los postulantes a ser pares evaluadores del Consejo. “Queremos que ustedes no solo sean pares evaluadores externos, sino puedan apoyar en el proceso de evaluación interno de sus instituciones y coincidir en la mejora continua de la calidad de la educación superior del país”, así lo mencionó, durante la inauguración del taller, Diego Pérez, presidente del CACES subrogante.

Por su parte, Tangya Tandazo, consejera del CACES, aseguró que este Consejo se encuentra comprometido con el proceso de formación de pares evaluadores para contar con un banco de elegibles que esté disponible para todo el sistema de educación superior.

TALLER PRÁCTICO

Durante los dos días de taller, los asistentes se organizaron en grupos de trabajo y analizaron dos casos prácticos relacionados a los indicadores de: Planificación Estratégica y Operativa, e Investigación y desarrollo. Así también, se hizo un ejercicio de simulación de una visita in situ, en el que se analizó la información documental y se elaboró preguntas para entrevistar a actores claves.

Además, como parte del ejercicio de simulación los postulantes actuaron como pares evaluadores y representantes de instituciones de educación superior. La importancia de este ejercicio es aplicar los conocimientos técnicos, realizar entrevistas, redactar informes técnicos y aplicar las habilidades blandas en un proceso de evaluación.

Hugo Heredia, académico del Instituto Superior Tecnológico Cordillera con condición de universitario, aseveró que los casos prácticos desarrollados durante el taller son importantes porque permiten eliminar la subjetividad que puede tener un par evaluador al momento de realizar, tanto la visita in situ o al momento de revisar la información de la institución, así también, se puede conocer de primera mano cómo se debe aplicar, con un criterio técnico, los indicadores que tiene el modelo de evaluación.

Elizabeth Aldás, del Instituto Superior Tecnológico Rumiñahui con condición de universitario, afirmó que el taller les permitió compartir las experiencias como pares evaluadores, entender la perspectiva de las instituciones de educación superior y de los pares evaluadores cuando deben revisar la información documental.

Los talleres continuarán durante agosto y septiembre en las ciudades de Guayaquil, Ambato y Cuenca con la participación de los académicos que han aprobado los módulos de la Escuela de Pares evaluadores y el curso virtual del modelo de evaluación externa 2024 para Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos.

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8.084 profesionales y estudiantes de Medicina, Odontología y Enfermería rindieron el Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional

El 8 y 9 de junio, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) aplicó a 8.084 profesionales y estudiantes de las carreras de Medicina, Odontología y Enfermería el Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional (EHEP).

Del total de inscritos, 3.218 fueron de la carrera de Medicina; 1.389 de Odontología y 3.477 de la carrera de Enfermería quienes asistieron a trece centros autorizados para la toma de este examen dispuestos en las ciudades de: Quito, Guayaquil, Cuenca, Riobamba, Machala, Manta, Portoviejo, Ibarra y Loja.

Esta es la vigésima aplicación de la carrera de Medicina; la décima octava aplicación de la carrera de Odontología y décima tercera aplicación de Enfermería. El EHEP se aplica en cumplimiento del Artículo 104 de la Ley Orgánica de Educación Superior que establece que el CACES debe desarrollar este examen en aquellas carreras que pudieran comprometer el interés público, poniendo en riesgo esencialmente la vida, la salud y seguridad de la ciudadanía.

APLICACIÓN DEL EHEP

Durante el desarrollo de la jornada del examen, el presidente subrogante Diego Pérez junto a los consejeros del CACES, Tangya Tandazo, Martha Macías y Wladimir Paredes acompañaron a los evaluados en algunos centros para verificar el normal desarrollo del examen.

Los convocados tuvieron dos horas con cuarenta minutos para responder 100 preguntas de opción múltiple, que en su mayoría fueron casos clínicos para permitir al postulante tomar decisiones y demostrar que cuentan con los conocimientos mínimos para ejercer su profesión.

Los resultados finales se notificarán el 31 de julio de 2024. Para aprobar el EHEP los evaluados requerirán una calificación mínima equivalente al 70% de respuestas correctas del total de preguntas formuladas.

ANTES DEL EXAMEN

Con el objetivo de que los postulantes se preparen para rendir este examen, el CACES habilitó un simulador para familiarizarse con la plataforma de evaluación, con la estructura de las preguntas, así como con el tiempo aproximado que les demandaría rendir el EHEP y la exigencia de estudio requerida.

Además, se realizó la jornada de acompañamiento, para solventar las dudas de los convocados, y para socializar, los instrumentos técnicos que permita a los evaluados conocer qué hacer antes, durante y después del EHEP.

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CACES realiza talleres de construcción del Modelo de Evaluación de Entorno de Aprendizaje

La Comisión Permanente de Programas de Posgrado del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- llevó a cabo tres talleres de construcción del Modelo de Evaluación de Entorno de Aprendizaje en el campo específico de Derecho, en las ciudades de Quito, Ambato y Cuenca, con la participación de 100 representantes de las Universidades y Escuelas Politécnicas.

La Dra. Martha Macías, presidenta de esta comisión, aseguró que la participación de los delegados de las universidades que conforman las UPE, junto al personal técnico del CACES y los expertos es importante para así generar un modelo acorde a las necesidades de calidad y a la realidad de la oferta en el campo de conocimiento del derecho.

Se organizaron mesas de trabajo en las que los representantes de las Universidades y Escuelas Politécnicas a nivel nacional pudieron aportar con observaciones y sugerencias en relación con cada componente del modelo.

Según se indicó, este proceso participativo ha sido importante para el fortalecimiento del Modelo de Evaluación. Gracias a los insumos recabados, se han podido incorporar aspectos específicos de los programas de posgrado y definir los pesos de los indicadores que serán aplicados en el próximo proceso de evaluación.

El CACES destacó que la realización de estos talleres representa un avance significativo en la mejora de calidad en los procesos de evaluación de los entornos de aprendizaje, asegurando que la evaluación de los programas de Derecho sea más precisa y adaptada a las realidades del contexto académico nacional.

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CACES difunde a nivel nacional el Modelo Genérico para la Evaluación del Entorno de Aprendizaje de las carreras de grado

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- realiza a nivel nacional la difusión del Modelo Genérico para la Evaluación del Entorno de Aprendizaje de las carreras de grado, esto con el objetivo de que todas las Universidades y Escuelas Politécnicas conozcan sobre la evaluación externa la cual contempla dos componentes: la evaluación del entorno del aprendizaje y los resultados de aprendizaje de carreras.

Wladimir Paredes, presidenta de la Comisión permanente de carreras del CACES, aseguró que la mayor satisfacción en torno a este proceso es que las IES tengan los elementos apropiados y que de manera conjunta se pueda trabajar en los procesos para que los mismos se desarrollen de la mejor manera.

ACREDITACIÓN DE LAS CARRERAS

De acuerdo con el Artículo 37 del Reglamento de Evaluación Externa con fines de Acreditación para el Aseguramiento de la Calidad de las carreras de las Instituciones de Educación Superior, a partir de los resultados obtenidos por las carreras, estas se acreditarán cuando aprueben la evaluación del entorno y de resultados de aprendizaje conforme lo previsto en la LOES y el Reglamento; cuando  cuenten con el reconocimiento del CACES de una acreditación otorgada por una agencia extranjera de conformidad con el Reglamento para el Reconocimiento de Acreditaciones de Carreras o Programas de Instituciones de Educación Superior otorgadas por Agencias Extranjeras de Acreditación.

Las carreras acreditadas certifican el cumplimiento de los criterios mínimos de calidad, necesarios para funcionar y garantizar una adecuada formación de sus estudiantes. En caso de que una carrera no acredite, deberán presentar un plan de mejoramiento que deberá ser formulado e implementado en un periodo de hasta tres (3) años por parte de las Instituciones de Educación Superior.

 EVALUACIÓN DE CARRERAS

A partir de los resultados obtenidos por una carrera, se ubica en una de las tres categorías: acreditada, en proceso de acreditación y no acreditadas, de acuerdo con el artículo 46 del Reglamento de Evaluación, Acreditación y Categorización de la Instituciones de Educación Superior (Codificado).

Las carreras acreditadas certifican el cumplimiento de los criterios mínimos de calidad, necesarios para funcionar y garantizar una adecuada formación de sus estudiantes.

En caso de que una carrera sea ubicada en el grupo de las no acreditadas, el CACES determinará su suspensión, impidiendo a la institución la posibilidad de abrir nuevas promociones o cohortes en esta carrera, durante un periodo de diez años, a partir de la respectiva  notificación .

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El 31 de octubre finalizará el proceso de evaluación con fines de acreditación a las universidades Yachay, Ikiam, UArtes y UNAE

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- inició  el proceso de evaluación externa con fines de acreditación de la Universidad Regional Amazónica (kiam), Universidad Nacional de Educación (UNAE), Universidad de las Artes (UArtes) y de la Universidad de Investigación de Tecnología Experimental Yachay Tech, que buscan alcanzar por primera vez su acreditación.

Las cuatro universidades serán evaluadas con el mismo Modelo de Evaluación que se aplicó a las 55 universidad y escuelas politécnicas en el proceso del 2019.

En rueda de prensa, Ximena Córdova, presidenta del CACES y Diego Pérez, consejero y presidente de la Comisión permanente de universidades y escuelas politécnicas del CACES, junto a Ana Changuín, secretaria Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SENESCYT), presentaron este proceso que se desarrollará del 1 de marzo al 31 de octubre de 2024.

La presidenta del CACES aseguró que la acreditación es fundamental para impulsar una cultura de calidad en la educación superior pues garantiza estándares de excelencia y promueve la mejora continua de nuestras instituciones educativas, asegurando que cumplan con los más altos estándares de calidad.

Por su parte, Diego Pérez se refirió al contexto en el que se desarrolla esta evaluación y dijo que, durante el 2019 y 2020, 55 Universidades y Escuelas Politécnicas (UEP) del país fueron evaluadas;  sin embargo, las cuatro instituciones en mención no participaron de tal proceso, pues aún se encontraban en transición hacia su institucionalización (esto según la norma de la época que, requerían contar con cohortes de graduados y con máximas autoridades electas por la comunidad universitaria).

Cronograma de la evaluación

En este contexto, el Pleno del CACES aprobó el cronograma para la evaluación externa con fines de acreditación y presenta los siguientes hitos:

Las UEP que acrediten como resultado del presente proceso de evaluación, mantendrán el estatus de acreditadas hasta concluir el siguiente proceso de evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas que iniciará a partir de septiembre de 2026; las instituciones que no acrediten, como consecuencia de no haber alcanzado los estándares de calidad determinados en el modelo, deberán implementar un plan de mejoramiento de hasta tres años, que contará con el acompañamiento de este Organismo.

Sobre la evaluación externa y los beneficios de la acreditación otorgada por el CACES

De acuerdo con lo que establece el artículo 173 de la Ley Orgánica de Educación Superior, el CACES ejecutará los procesos de evaluación externa con fines de acreditación y apoyará el aseguramiento interno de la calidad de las instituciones de educación superior, además, define que tales instituciones deberán participar de manera obligatoria de la evaluación desarrollad por este Consejo de Estado, así como organizar procesos que contribuyan al aseguramiento interno de la calidad.

La acreditación otorgada por el CACES constituye el reconocimiento más alto otorgado por el Estado ecuatoriano a la calidad institucional de una UEP. Entre varios de sus beneficios se destaca que, permite a una institución crear nueva oferta académica; participar de procesos internacionales de acreditación, así como les permite a estudiantes ecuatorianos acceder a distintos programas de grado y posgrado internacionales que requieren que la institución esté acreditada por el órgano nacional de evaluación y aseguramiento de la calidad de la educación superior.

En ese marco, la evaluación externa con fines de acreditación tiene el propósito de garantizar a la sociedad el cumplimiento de las condiciones esenciales de calidad de las universidades y escuelas politécnicas, basadas en el ejercicio de las tres funciones sustantivas: docencia, investigación, vinculación con la sociedad; además de las condiciones institucionales que permiten su funcionamiento.

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