El 02 de agosto se publicó en el Registro Oficial, Suplemento No. 297 la Ley Orgánica Reformatoria a la Ley Orgánica de Educación Superior. Dentro de las reformas se establece que el nombre del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad -CEAACES- cambiará por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES-, este tendrá a su cargo la regulación, planificación y coordinación del sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior y tendrá facultad regulatoria y de gestión.
Hay temas que se incorporan en esta reforma como el Sistema Interinstitucional de Aseguramiento de la Calidad cuyo objetivo es garantizar el efectivo cumplimiento del principio de calidad que se sustentará, principalmente, en la autoevaluación permanente que las IES realicen sobre el cumplimiento de sus propósitos, orientados a la construcción de la cultura de la calidad institucional.
Dentro de las funciones de este Consejo se mantienen la evaluación externa, la acreditación y, adicionalmente, se determina que el CACES apoyará el aseguramiento interno de la calidad de las IES. “Las instituciones de educación superior, tanto públicos como particulares, sus carreras y programas, deberán someterse en forma obligatoria a la evaluación externa y a la acreditación”, dispone la Ley.
Por otra parte, se elimina la categorización académica. Además se agrega la cualificación que será el resultado de la evaluación sin fines de acreditación efectuada por el CACES a las instituciones de educación superior, carreras y programas, en referencia al cumplimiento de su misión, visión, fines y objetivos.
Con respecto a la Habilitación Profesional, se mantiene la aplicación del Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional en aquellas carreras que pudieran comprometer el interés público, poniendo en riesgo esencialmente la vida, la salud y la seguridad de la ciudadanía. En adición, se incorpora que, para el caso de las carreras del campo de la salud, este examen será requisito previo para el ejercicio del año de práctica determinado en la normativa sanitaria correspondiente.
La nueva Ley propone la participación de todos los actores que involucran al Sistema de Educación Superior basadas en la pertinencia, la inclusión, la democratización del acceso y la equidad, la diversidad, la autonomía responsable, la integralidad, la democracia, la producción de conocimiento, el diálogo de saberes y valores ciudadanos.
CACES y la Universitat Oberta de Catalunya firmaron convenio para acceso a estudios universitarios
El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- y la Universitat Oberta de Catalunya -UOC- suscribieron un Convenio Marco de Colaboración Interinstitucional que busca facilitar el acceso a estudios universitarios oficiales para los servidores públicos de este Consejo, en el ámbito de sus competencias y atribuciones.
El convenio establece que los servidores que se inscriban en cualquiera de los programas que oferta la UOC tendrán una ayuda económica del cuarenta por ciento (40%) de descuento del precio de los servicios específicos y de apoyo al aprendizaje, conceptos de la inscripción que fija anualmente el Patronato de esta Universidad.
Dentro de su oferta académica, la Universidad ofrece el máster de Evaluación y Gestión de la Calidad en la Educación Superior que tiene como objetivo proporcionar conocimientos avanzados sobre las diferentes concepciones de la calidad en la educación superior y sobre los modelos de evaluación existentes.
El plazo de ejecución del Convenio es de cuatro años, por lo que todos los funcionarios podrán revisar, en el sitio oficial de la UOC, las carreras que oferta esta institución y beneficiarse de esta alianza.
CACES y seis universidades del país firmaron convenio de cooperación para implementar acciones de aseguramiento de la calidad
El convenio contempla la colaboración en el diseño y ejecución de programas de vinculación con la sociedad para la capacitación en temas de autoevaluación, evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad bajo las competencias y atribuciones de cada institución.
El CACES brindará acompañamiento, seguimiento y soporte en el diseño y puesta en marcha de los programas de educación continua mencionados. Además, capacitará a docentes universitarios para fortalecer los procesos de evaluación, mismos que están planteados en la Política de Evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior aprobada por el CACES.
Las instituciones participantes en el convenio son: Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- y las universidades: Andina Simón Bolívar Sede Ecuador -UASB-, Técnica de Manabí -UTM-, Técnica del Norte -UTN- Católica de Santiago de Guayaquil -UCSG-, del Azuay -UDA- y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales -FLACSO-
Caces realizará talleres participativos con las universidades del país para la construcción del modelo de evaluación institucional 2019
Con el propósito de generar espacios de diálogo con las universidades y escuelas politécnicas para la construcción participativa del modelo de evaluación que será aplicado el próximo año, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior –CACES– ha planificado una serie de talleres a nivel nacional para promover la elaboración del Modelo de Evaluación Institucional de Universidades y Escuelas Politécnicas 2019, así lo aseguró Silvia Vega, consejera y presidenta de la Comisión de Evaluación Institucional de este Consejo.
Silvia Vega resaltó que “el modelo de evaluación debe ser construido a partir de los aportes de las universidades y escuelas politécnicas, con base en la experiencia de los modelos aplicados anteriormente y en cumplimiento de la Ley Reformatoria Orgánica a la Ley Orgánica de Educación Superior –LOR LOES- que determina adecuar los modelos de evaluación institucional”. Además, enfatiza en que este instrumento debe basarse en el principio de calidad que establece el artículo 93 de la LOES, es decir, en el equilibrio de la docencia, la investigación y la vinculación con la sociedad.
IES reflexionaron sobre la construcción participativa de la metodología de autoevaluación institucional
El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- convocó a autoridades y académicos de los Institutos Técnicos y Tecnológicos -ITT- así como de Universidades y Escuelas Politécnicas -UEP- al taller de “Construcción de la metodología multipropósito para la autoevaluación”, con el objetivo de generar un espacio de análisis y reflexión sobre uno de los procesos más significativos del aseguramiento de la calidad de la educación superior como es la autoevaluación, así lo refirió Mauro Cerbino, consejero del CACES, quien lideró este espacio.
Con este motivo se destacó que la nueva reforma a la Ley Orgánica de Educación Superior -LOES- establece, en su artículo 94, que el Sistema Interinstitucional de Aseguramiento de la Calidad se sustentará principalmente en la autoevaluación permanente que las instituciones de educación superior realizan sobre el cumplimiento de sus propósitos, por lo que el taller busca la reflexión con los mismos actores del sistema de educación superior para que definan cómo serán las estrategias de autoevaluación, sean críticos y autorreflexivos respecto a sus procesos internos y que los mismos se orienten no solamente sea la acreditación, sino que se planteen, acorde a los intereses que defina cada IES, apuntando al mejoramiento de la calidad.
Los participantes abrieron el debate con varias interrogantes, por ejemplo: ¿cómo debería ser la universidad que quiere y necesita el país?, ¿con quién deben compararse las universidades?
Durante el desarrollo del taller, se presentó los resultados de una encuesta que aplicó el equipo de especialistas integrado por seis docentes de varias Instituciones de Educación Superior -IES-, a 211 ITT y a 55 UEP, para tener un diagnóstico de los procesos de autoevaluación que se ha implementado en las IES del país, producto de estos datos, se determinó que más del 15% de las IES han realizado procesos de autoevaluación previo a la evaluación externa, más no como parte de su cultura de evaluación. Además, se evidenció que 53% de ellas lo hacían con pares internos y un 13% sin pares; lo que más llama la atención de esta encuesta fue que el 72% de las personas que estaban a cargo de la coordinación del proceso de autoevaluación eran las autoridades, administrativos y académicos de las IES, olvidándose de los docentes y estudiantes.
Caces analizó el proceso de habilitación profesional 2018 con universidades de Chimborazo.
Autoridades del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior se reunieron con representantes y docentes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH) y la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH) para analizar los resultados obtenidos por los estudiantes de las carreras de la rama de la salud, luego de rendir el Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional, el 29 de julio de 2018.
La reunión con decanos, vicedecanos y directores de carrera de Medicina de la ESPOCH y Medicina, Odontología y Enfermería de la UNACH se dio el viernes 12 de octubre, en la Sala de Consejo Politécnico de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo.
Durante la inauguración, el Dr. Gabriel Galarza, presidente del CACES, destacó que el fundamento del trabajo de la institución es la calidad y, en ese sentido, remarcó la importancia de la participación de todos los actores del sistema de educación superior para el mejoramiento de la misma. Además, resaltó el equilibrio que debe existir entre docencia, investigación y vinculación con la sociedad, como ejes centrales de la construcción de la cultura de la calidad. Precisó que la labor de los docentes, en la era de las tecnologías de la información y comunicación, es enseñar a los estudiantes a construir conocimiento.
“Se debe realizar un autoanálisis, reflexionar y apoyarse entre las dos Universidades para sacar adelante a la provincia”, concluyó el evento.
13 instituciones impulsarán agenda nacional de investigación educativa
Con el propósito de crear un instrumento que defina áreas, subáreas y líneas de investigación en el campo de la educación, se suscribió un convenio marco entre 13 instituciones y organismos vinculados al ámbito educativo, para la implementación de la primera Agenda Nacional de Investigación Educativa (ANIE) en el país. Las instituciones que integran ANIE son la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación; el Instituto Nacional de Evaluación Educativa; el Ministerio de Educación; el Consejo de Educación Superior; el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de Educación Superior; el Ministerio de Inclusión Económica y Social; Enseña Ecuador; el Grupo FARO; Fundación para la Integración y Desarrollo de América Latina; y, las universidades Andina Simón Bolívar; Nacional de Educación; De las Fuerzas Armadas; y Católica del Ecuador.
Durante su intervención, el titular de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), Adrián Bonilla, indicó que esta iniciativa permitirá la construcción de un escenario de deliberación, reflexión y formulación de política pública. “Este espacio tiene el propósito de identificar problemáticas de la sociedad y dar una solución”, anotó.
Gabriel Galarza, presidente del CACES, afirmó que los procesos de aseguramiento de la calidad otorgan una gran data, que debe ser traducida en estudios e investigaciones que faciliten el desarrollo de políticas y estrategias conjuntas. Ese precisamente es uno de los objetivos de ANIE.
CACES presentó nueva política de evaluación institucional a rectores de universidades y escuelas politécnicas
Con la presencia de más de 100 representantes de universidades y escuelas politécnicas del país, se llevó a cabo en la Universidad Central del Ecuador, la presentación de la nueva “Política de Evaluación Institucional» aprobada por el pleno del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Al evento asistieron los miembros del Sistema de Educación Superior representados por sus máximas autoridades.
Adrián Bonilla, Secretario Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, explicó que la Ley Orgánica Reformatoria a la LOES significa un avance, porque amplía aspectos conceptuales y los vincula a las necesidades del país, a través de la construcción de un subsistema de formación técnica y tecnológica para diversificar la oferta académica e impulsar procesos de investigación pertinentes que impacten en la sociedad.
Catalina Vélez, presidenta del Consejo de Educación Superior, describió la Reforma a la LOES como el resultado de un esfuerzo mancomunado que depende, en gran medida, del compromiso, trabajo colectivo, sistemático y responsable de todos los actores del sistema.
Expertos en calidad educativa debatieron sobre perspectivas de la educación superior en el país
En marco del Seminario Internacional Principio de Calidad: CRES 2018 y Reforma a la LOES Ecuador, celebrado el 12 y 13 de septiembre en la sede de FLACSO Ecuador, varios expertos internacionales se dieron cita para discutir sobre la calidad de la Educación Superior en el país y las nuevas perspectivas para su aseguramiento.
El presidente del CACES, Gabriel Galarza, en su discurso inaugural mencionó la necesidad de construir dentro de las IES una cultura de la calidad, fundamentada principalmente en el equilibrio entre la docencia, la investigación y la vinculación social de modo que las universidades, escuelas politécnicas e institutos contribuyan con la consecución de objetivos enmarcados en el Plan Nacional de Desarrollo y planes internacionales como la Agenda 2030 de la ONU, a través de proyectos aplicables a la realidad que asistan a la mejora en la calidad de vida de la comunidad.
El experto internacional, Daniel Mato, presentó la ponencia “Diversidad cultural, colaboración intercultural y aseguramiento de la calidad en Educación Superior ante los desafíos sociales contemporáneos”, en la que destacó la importancia de incluir dentro de las clases aspectos de interculturalidad y en las mallas curriculares saberes de los pueblos y comunidades, por lo que señaló que en el CRES 2018 se enfatizó que la Educación Superior debe reforzar el carácter multicultural y pluriétnico de los pueblos de nuestra región.
CACES convocó a especialistas académicos para la construcción del modelo de evaluación institucional
Con el objetivo de analizar y acordar los marcos generales para la construcción del modelo de evaluación institucional de universidades y escuelas politécnicas, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- organizó el primer taller de trabajo del equipo de especialistas para generar un espacio de diálogo sobre la nueva Política de Evaluación Institucional en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.
Gabriel Galarza, titular del CACES, aseguró que, en el contexto de la reforma a la Ley Orgánica de Educación Superior – LOES- se ha determinado que el CACES establezca los modelos que incluirán criterios y estándares que deberán cumplir las Instituciones de Educación Superior -IES- para el proceso de evaluación con y sin fines de acreditación, y dijo que estos espacios permitirán realizar un codiagnóstico de las IES para la construcción colectiva y participativa de los instrumentos de evaluación que fortalecerá el Sistema Interinstitucional de Aseguramiento de la Calidad, más aún cuando la disposición transitoria décima cuarta de la nueva normativa, establece que en el plazo de dieciocho meses, contados a partir de la vigencia de la LOES, el CACES deberá efectuar la evaluación institucional a las universidades y escuelas politécnicas, por lo que el trabajo del equipo especialista.
CACES define nueva política de evaluación institucional en el marco del sistema de aseguramiento de la calidad
El jueves 16 de agosto, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- aprobó la nueva “Política de Evaluación Institucional de Universidades y Escuelas Politécnicas en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior”.
El objetivo del nuevo enfoque es coadyuvar desde el CACES al aseguramiento de la calidad del Sistema de Educación Superior del Ecuador, potenciando la articulación orgánica y sinérgica entre los procesos de aseguramiento interno y externo de las instituciones de educación superior. Para alcanzar este propósito se han establecido tres ejes de acción:
Diferenciar entre evaluación sin y con fines de acreditación; otorgar centralidad de la autoevaluación de las Instituciones de Educación Superior -IES-; potenciar la participación sustantiva de las IES en todos los procesos de aseguramiento de la calidad. De esta forma, además de la evaluación con fines de acreditación a realizarse el siguiente año, se inscribe un nuevo proceso de evaluación sin fines de acreditación que busca la cualificación de las IES en función de su visión y misión.
Por otro lado, se busca propiciar el hábito de la autoevaluación permanente en las IES para que puedan actuar en función de potenciar sus fortalezas y superar sus debilidades, en un camino de mejoramiento continuo. Todo esto solo será posible con el protagonismo y compromiso de las IES en el impulso conjunto del sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior.
Pares académicos se capacitan sobre el proceso de acompañamiento a los institutos superiores en proceso de acreditación
El CACES organizó el taller de inducción para el acompañamiento a los Institutos Superiores que se encuentran en proceso de acreditación. El evento estuvo dirigido por el equipo técnico del CACES, funcionarios de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación -SENESCYT-, y los diez pares académicos que fueron elegidos bajo un estricto proceso de selección, quienes formarán parte del proceso de acompañamiento a 127 Institutos Técnicos y Tecnológicos Superiores -ITTS- que se encuentran en proceso de acreditación condicionados y fuertemente condicionados.
Gabriel Galarza, presidente del CACES, durante la inauguración del evento, explicó sobre la nueva política que el Consejo adquiere con la reforma de la Ley Orgánica de Educación Superior -LOES-, y mencionó que la autoevaluación es el centro de la concepción del aseguramiento de la calidad de las Instituciones de Educación Superior -IES-, además resaltó que la acreditación no es el fin último de la evaluación, sino es la búsqueda continua de la calidad.
La academia debatió sobre equidad en la educación superior y vinculación con la sociedad
En el marco del Encuentro sobre Equidad en la Educación Superior organizado por la Escuela Superior Politécnica del Litoral – ESPOL-, Mauro Cerbino, miembro del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES-, participó con una conferencia sobre equidad y calidad educativa.
Durante su intervención Cerbino reflexionó sobre la relación que existe entre calidad educativa, equidad e inclusión, e hizo un análisis de la concepción de la calidad que hoy, en la nueva Ley Orgánica de Educación Superior -LOES-, artículo 93, se establece como la búsqueda continua y autoreflexiva del mejoramiento, aseguramiento y construcción colectiva de la cultura de la calidad. “Debemos pensar que la inclusión, la equidad y la pertinencia son elementos orientadores para reflexionar en el principio de calidad”.
Por su parte, Paúl Herrera, vicerrector de la ESPOL, explicó que el evento se organizó en alianza con el proyecto Observatorio Regional para la Calidad de la Equidad en la Educación Superior -ORACLE- del que forma parte la ESPOL, y aseguró que el objetivo del encuentro es lograr un espacio para promover el intercambio de experiencias, políticas y acciones de equidad en varias universidades del país. “Lograr un compromiso de las universidades para que estas creen espacios que promuevan la equidad y la inclusión, pero que estas iniciativas, además, sean de calidad”, aseguró.
CACES reflexiona sobre la innovación educativa y la calidad
El lunes 20 de agosto de 2018, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior –CACES– organizó la conferencia magistral:‘Innovación educativa y calidad’, impartida por Sergio Tobón, director científico del Centro Universitario CIFE. Al evento acudieron autoridades y directivos del CACES, del Consejo de Educación Superior –CES– y de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación –SENESCYT–.
En su intervención de bienvenida, Gabriel Galarza, presidente del CACES, destacó la importancia de este espacio para tratar temas fundamentales relacionados con las nuevas funciones del Consejo, más aún con el advenimiento de la reforma de la Ley Orgánica de Educación Superior –LOES–, y aseguró que es significativo escuchar experiencias de personalidades que tienen que ver con la transformación de la universidad.
Por otra parte, hizo referencia a la nueva concepción de la calidad de la educación superior, que se encuentra en la nueva LOES y mencionó que el aseguramiento de la calidad se articula en la autoevaluación y esta lleva a la construcción de la cultura de la calidad, “Es decir entregar a las Instituciones de Educación Superior –IES– el hábito de la cultura de la calidad”, mencionó.
Finalmente, los participantes debatieron sobre los nuevos modelos educativos que puedan ser aplicados en el país y que van ligados a la evaluación constante de las IES con el fin de fortalecer el sistema de educación superior.
CACES entregó certificados de acreditación a Institutos de Arte y Conservatorios Superiores
El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- entregó, durante un acto protocolario en la ciudad de Guayaquil, el certificado de acreditación a los seis Institutos de Artes y Conservatorios de Música que lograron superar la evaluación que inició en el 2017 y culminó en los primeros meses del presente año.
La acreditación, que tiene una duración de tres años, la obtuvieron los Institutos Tecnológicos Superiores: Estudios de Televisión (ITV), Gráfico de Artes y Ciencias Digitales (IGAD), Latinoamericano de Expresiones Artísticas (LEXA), Luis Ulpiano de la Torre, Conservatorio Superior de Música Jaime Mola, y el de Artes Plásticas Daniel Reyes.
Presidente del CACES participó en el panel de expertos del II Seminario Internacional sobre el Desarrollo Latinoamericano de la Educación Superior
La Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe (CRES), celebrada en la ciudad de Córdoba-Argentina del 11 al 15 de junio del presente año, fue una reunión de dimensión regional, convirtiéndose en el evento más importante del Sistema de Educación Superior de América Latina y el Caribe. La CRES 2018 concentró a académicos de la región, así como a distintas organizaciones que se reunieron para analizar y debatir sobre la situación actual del sistema educativo regional y su prospectiva para la próxima década, orientado en la necesidad de reafirmar el sentido de la educación como bien social, derecho humano y responsabilidad inexcusable del Estado.
Con el objetivo de abrir un espacio de debate, intercambio académico y reflexión sobre el legado de la Reforma Universitaria de Córdoba y la CRES 2018, los días 2 y 3 de agosto se llevó a cabo el II Seminario Internacional sobre el Desarrollo Latinoamericano de la Educación Superior que se desarrolló en el campus Pasto de la Universidad Cooperativa de Colombia.
Gabriel Galarza, presidente del CACES fue invitado para participar en este seminario con el tema “Logros y desafíos de la Internacionalización de la Educación Superior del Ecuador”, frente a las acciones y recomendaciones para los diez años subsiguientes.
El encuentro se enmarcó en la agenda 2018, de la Red de Instituciones de Educación Superior de Ecuador y Colombia (REDEC), la cual se origina como una estrategia para el aseguramiento de la calidad de las Instituciones de Educación Superior en el ejercicio pleno de los fines y principios de la formación, cuyo objetivo es generar acciones conjuntas para fortalecer el relacionamiento interinstitucional innovación y emprendimientos académicos, además del impacto en el desarrollo territorial, humano y sostenible.
Avanza la construcción de estándares de calidad para la evaluación del entorno del aprendizaje
Durante los días, miércoles 24 y jueves 25 de julio tuvo lugar en la ciudad de Guayaquil, el primer taller de construcción participativa de la versión preliminar de los estándares de calidad para la evaluación del entorno del aprendizaje y, los Componentes, subcomponentes y temas de los exámenes nacionales de evaluación (ENEC) de las carreras de Obstetricia, Laboratorio Clínico, Nutrición y Dietética.
La metodología del taller estuvo conformada por exposiciones de especialistas y trabajos grupales con profesores, autoridades y expertos, con el objetivo de analizar la propuesta de los instrumentos de evaluación para las dimensiones que implican los procesos de evaluación de la calidad con fines de acreditación: entorno y resultados de aprendizaje.
La consejera y presidenta de la Comisión Permanente de Evaluación de Carreras, Dra. Mónica Peñaherrera PhD, dio la bienvenida a 78 académicos representantes de las carreras del país: 56 de las carreras de Nutrición y dietética, 8 de Obstetricia y 25 de las carreras Laboratorio clínico. El evento se llevó a cabo en la Facultad de Obstetricia de la Universidad de Guayaquil.
Peñaherrera destacó que es la primera vez que el Consejo emprende un proceso simultáneo de diseño de estándares de calidad y temarios para exámenes de evaluación, para más de una carrera. Anteriormente se han realizado procesos similares para Medicina, Odontología, Derecho y Enfermería.
Académicos nacionales e internacionales participaron en el primer taller regional de formación de pares evaluadores para el sistema de acreditación regional de carreras Arcu-Sur
La Comisión Permanente de Evaluación de Carreras del CEAACES organizó el primer Taller regional de formación de pares evaluadores de Ingeniería para el sistema ARCU-SUR, como parte de los acuerdos alcanzados en la reunión de la Red de Agencias Nacionales de Acreditación – RANA del MERCOSUR Educativo, efectuada en la ciudad de Asunción de la República Paraguaya los días 17 y 18 de abril del año en curso.
Este evento, inédito en la historia de nuestro país, se realizó en las instalaciones de la Escuela Politécnica Nacional durante los días 16, 17 y 18 de julio y contó con la participación de técnicos formadores y pares evaluadores de agencias nacionales de acreditación de Argentina (CONEAU), Brasil (INEP), Colombia (CNA), Chile (CNA), Paraguay (ANEAES) y Ecuador (CEAACES)
El objetivo de este encuentro fue capacitar a profesores postulantes de las titulaciones de Ingeniería, de universidades de países miembros, asociados e invitados al MERCOSUR Educativo para que puedan desempeñarse como “pares evaluadores externos” en los procesos de evaluación y acreditación de las titulaciones de Ingenierías en el ámbito del Sistema Regional de Acreditación de Carreras Universitarias ARCU-SUR.
Mónica Peñaherrera, consejera y presidenta de la Comisión Permanente de Evaluación de Carreras, aseguró que este taller es un hito para la acreditación de las carreras de la Ingeniería del país y el posicionamiento de Ecuador en el ámbito del ARCU-SUR, ya que este mecanismo legitima y reconoce la calidad de la educación superior. “La acreditación da fe que una carrera hace esfuerzos importantes por mejorar su calidad educativa”, precisó.
A la cita acudieron 75 candidatos a pares evaluadores provenientes de 27 Instituciones de Educación Superior del país que cuentan con las carreras de Ingeniería Civil, Mecánica, Eléctrica, Electrónica, Química e Industrial y, de 11 universidades de países de la región tales como Bolivia, Colombia y Paraguay.
Ceaaces culminó la visita in situ en las doce carreras de medicina que buscan la acreditación
Los Comités de Evaluación Externa del CEAACES, conformado por pares evaluadores nacionales, extranjeros y técnicos de este Consejo finalizaron la fase de visita in situ en las doce carreras de Medicina, a nivel nacional, proceso que tuvo como objetivo verificar las condiciones académicas y físicas en las que se desarrolla la carrera.
Esta etapa, que duró del 2 al 13 de julio, se realizó en el marco del proceso de evaluación de la carrera de Medicina con fines de acreditación, y forma parte de la evaluación del entorno del aprendizaje, que junto al Examen Nacional de Evaluación de Carrera determinará que una carrera sea acreditada.
Durante los 5 días de visita in situ, el Comité de Evaluación mantuvo reuniones y entrevistas con autoridades de la carrera, docentes universitarios, tutores y estudiantes; se realizó un recorrido por los espacios físicos de la institución como: aulas, biblioteca, laboratorios; se analizó el escenario del Internado Rotativo en los hospitales donde las Instituciones de Educación Superior -IES- mantienen convenios; así como la gestión que se desarrolla en Bienestar Estudiantil, entre otros.
Este proceso de evaluación debe garantizar el cumplimiento de los estándares de calidad definidos en el modelo de evaluación compuesto por seis criterios: pertinencia, currículo, academia, ambiente institucional, estudiantes y prácticas preprofesionales.
Posterior a esta fase, los pares evaluadores mantendrán jornadas de consistencia para elaborar los informes preliminares, luego seguirá una fase de entrega de informes, de rectificación y apelación por pare de las IES, para que finalmente el Consejo entregue los informes definitivos.
CEACES suscribió un convenio de cooperación interinstitucional para fortalecer las políticas de inclusión económica y social
Con el objetivo de establecer mecanismos para impulsar la inclusión económica y social, la educación superior, la ciencia, la tecnología y la innovación, autoridades del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CEAACES-, el Consejo de Educación Superior -CES-, la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), junto al Ministerio de Inclusión Económica y Social -MIES-) firmaron un convenio de cooperación interinstitucional para impulsar la vinculación de la academia con la sociedad.
Este convenio permitirá fortalecer la gestión institucional de las entidades suscriptoras, especialmente en aspectos relacionados con la mejora en la calidad del servicio público en actividades relacionadas a la formación continua, investigación e innovación, profesionalización del personal que brinda atención en los servicios de inclusión, certificación de competencias laborales y promoción de políticas de inclusión a la comunidad. En el desarrollo del convenio participarán 47 instituciones de educación superior con la oferta de carreras de interés público, la participación de la comunidad académica y técnicos operadores de los servicios MIES.
Durante su intervención, Gabriel Galarza, presidente del CEAACES, dijo que la suscripción de este convenio va a permitir seguir trabajando por los sectores vulnerables del país, y aseguró que se debe seguir luchando democráticamente por la igualdad de oportunidades para todos.
Adrián Bonilla, subsecretario general de educación superior de la SENESCYT, afirmó que este convenio permitirá que las instituciones de educación superior sean de calidad y tengan criterios como la interculturalidad, igualdad de género, acceso y, además servirá para garantizar que el conocimiento que se genera sea pertinente y de acuerdo con las necesidades nacionales.
Se inició el proceso de evaluación para las 12 facultades de la carrera de Medicina
El lunes 2 de julio, la Comisión de Evaluación de Carreras y la Coordinación de Evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas del CEAACES, inició el proceso de evaluación para las 12 facultades de la carrera de Medicina que aún no han sido acreditadas en el país.
En el primer día de la jornada, el equipo técnico del CEAACES realizó la presentación de la Comisión Externa de Evaluación conformada por pares evaluadores internacionales y académicos ecuatorianos que llevarán a cabo la evaluación de las carreras. Decanos de las facultades de Medicina y Directores de carrera indicaron cuáles son las fortalezas y debilidades de las cátedras que representan, esto con el ánimo de mostrar una política de “puertas abiertas”, actitud autocrítica y el deseo de que sus carreras logren la acreditación.
Durante la visita in situ se entrevistó a estudiantes de Medicina de diferentes niveles, en este espacio, temas como proyectos de vinculación con la sociedad, perfil de egreso, seguimiento en procesos académicos, fondo bibliográfico, laboratorios y prácticas, evaluación docente, entre otros fueron discutidos por los participantes que contaron sus experiencias e hicieron sugerencias y propuestas para la mejora de su educación.
De igual manera, el comité de evaluación externa realizó una entrevista a las autoridades de la Facultad de Medicina en la cual se habló sobre la pertinencia, currículo, academia, ambiente institucional, bienestar estudiantil y prácticas pre profesionales.
Pares evaluadores externos se capacitaron para el proceso de acreditación de la carrera de medicina
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CEAACES- organizó, durante dos días, el taller de capacitación a pares evaluadores externos de las carreras de Medicina que se encuentran en proceso de acreditación.
El objetivo de esta jornada de trabajo fue orientar en aspectos procedimentales, metodológicos y técnicos el trabajo que realizarán los pares evaluadores durante el proceso de acreditación de las carreras de Medicina.
Los pares evaluadores conforman los Comités de Evaluación Externa, acompañados de técnicos y veedores del CEAACES, y son profesionales expertos en las áreas del conocimiento, seleccionados mediante un proceso riguroso de valoración académica. Son capacitados en las metodologías de evaluación determinadas por este Consejo y tienen a su cargo actividades como: analizar el informe de autoevaluación presentado por las IES; verificar la información consignada por la IES mediante la revisión, documental y observación física durante la visita in situ, realizar las entrevistas a los estudiantes y autoridades; elaborar los informes preliminares de evaluación, entre otras.
Estos aspectos fueron abordados en el taller para establecer acuerdos mínimos de cómo realizar cada una de las fases del proceso y solventar dudas con respecto a la visita in situ, que inició este lunes a nivel nacional, en 12 universidades que ofertan las carreras de Medicina, que aún no han sido acreditadas.
Taller de consolidación: propuesta de evaluación editorial de las revistas científicas y académicas universitarias
Con el propósito de aportar orientación en profundidad acerca de la interpretación de indicadores de impacto de las publicaciones especializadas y su incidencia en la visibilidad de la producción de literatura científica del Ecuador, el día jueves 14 de junio en el auditorio del área de posgrados de la Universidad Católica de Cuenca, tuvo lugar el segundo taller de consolidación: Propuesta de evaluación editorial de las revistas científicas y académicas universitarias.
Mauro Cerbino, consejero del CEAACES, tuvo un rol como facilitador de este taller el cual estuvo compuesto de dos partes: en la primera, se expuso una presentación enfocada en determinar mayores niveles de calidad que entran en el proceso de evaluación, para que estas revistas tengan una mayor valoración a partir del esquema actual; y en la segunda, se conformaron mesas de trabajo y discusión con los autores y editores participantes. Con esta metodología se logró llegar a acuerdos para la estandarización de indicadores.
Con esta actividad se busca contribuir a mejorar la calidad de las revistas científicas y académicas del país, facilitando herramientas teórico prácticas que colaboren con una adecuada gestión editorial; y a fortalecer el conocimiento de los participantes acerca de las características básicas y complementarias de las revistas científicas según parámetros nacionales, regionales e internacionales.
La academia reflexionó sobre la realidad situacional de las carreras de Obstetricia, Laboratorio Clínico y Nutrición
Representantes de la comunidad académica participaron en el primer encuentro con las carreras de Obstetricia, Laboratorio Clínico y Nutrición, organizado por la Comisión Permanente de Evaluación de Carreras del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CEAACES-, que tuvo como objetivo generar un espacio de discusión y análisis con actores clave para tener un diagnóstico de la situación académica de estas carreras, previo al diseño de instrumentos de la evaluación de calidad, según informó Monica Peñaherrera, consejera y presidenta de la referida Comisión.
La metodología de trabajo se basó en la organización de mesas temáticas por cada carrera, donde los asistentes analizaron las características de cada área, a través de la presentación de datos e información de acuerdo con el contexto ecuatoriano, para posteriormente examinar las posibles problemáticas identificadas.
El equipo de expertos a cargo del diseño de instrumentos de evaluación, con el apoyo del equipo técnico del CEAACES analizará la información cualitativa generada en este encuentro para continuar con el proceso de investigación que están realizando, con el fin de levantar una línea base y diagnosticar el estado de las carreras, para posteriormente diseñar los estándares de calidad específicos, los componentes, subcomponentes y demás, para la evaluación del entorno de las carreras de Obstetricia, Laboratorio Clínico y Nutrición.
Expertos internacionales y nacionales en el área de la salud participaron en el Congreso Internacional organizado por el CEAACES
Con la presencia de expertos académicos de México, Estados Unidos, Chile, Argentina, Cuba y Ecuador, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CEAACES- desarrolló el ‘Primer Congreso Internacional de Evaluación de Profesionales en Salud’, a donde acudieron representantes de las Instituciones de Educación Superior – IES- del país, durante los días 30 y 31 de mayo.
“Este espacio buscó generar el diálogo y el análisis de los procesos que se realiza a nivel regional y nacional en temas de evaluación de las carreras de interés público, es decir que tienen relación con la vida de los ciudadanos.y Estos elementos servirán de herramientas para velar por la calidad de la formación académica, que debe ser construido bajo el principio de la integralidad”, aseguró Gabriel Galarza, presidente del CEAACES durante el evento.
Durante esta jornada, Ana Lucía Ruano, consejera y presidenta de la Comisión Permanente de Exámenes del CEAACES, expuso sobre el proceso que ha realizado este Consejo para la aplicación del Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional – EHEP-. Durante su exposición resaltó que frente a los resultados del EHEP, el CEAACES está realizando un proceso de acompañamiento a las IES, revisando los cursos remediales que han propuesto las universidades para mejorar los resultados de sus estudiantes.
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