Archivo de la categoría: CACES

CACES aprueba cronograma para la aplicación del Examen de habilitación para el ejercicio profesional

Con la aprobación del cronograma para el examen de habilitación para el ejercicio profesional (EHEP), el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) inicia el proceso para la aplicación del examen de las carreras de: Medicina en su décima octava aplicación; Odontología en su décima sexta y Enfermería en su décima primera aplicación.

Los profesionales de estas carreras deberán rendir el EHEP, conforme lo determina el artículo 104 de la Ley Orgánica de Educación Superior que establece que el CACES desarrollará un examen de habilitación para el ejercicio profesional, en aquellas carreras que pudieran comprometer el interés público, poniendo en riesgo esencialmente la vida, la salud y la seguridad de la ciudadanía.

El examen se aplicará en dos días y dos jornadas conforme el calendario: matutina, en el horario de 08:30 a 11:10 horas y vespertina, de 14:30 a 17:10 horas. Los postulantes deberán escoger el día y la jornada durante el proceso de inscripciones.

Los convocados deberán estar atentos a la información que se publicará en la página web: www.caces.gob.ec

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En el CACES revisan las preguntas para el Examen de Habilitación Profesional 2023

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES-  informa que como parte del proceso previo al Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional (EHEP), del 15 de marzo al 5 de abril, 83 docentes y expertos académicos delegados de las universidades públicas, particulares cofinanciadas y autofinanciadas que ofertan carreras de Medicina, Odontología y Enfermería, participan en comités de revisión académica organizados por el CACES, con el objetivo de revisar la calidad, confiabilidad, validez y pertinencia de las preguntas.

Durante la jornada se analiza el nivel cognitivo de cada pregunta y se revisa los argumentos bibliográficos, las preguntas que cumplen con esta revisión objetiva se denominan adecuadas y formarán parte del banco de preguntas y respuestas al que los postulantes tendrán acceso para la aplicación del Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional en las dos aplicaciones del 2023.

De esta forma, el CACES avanza en el proceso del examen, con el aporte de la academia que contribuirá en el aseguramiento de la calidad del EHEP.

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Ximena Córdova dirige el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES)

El Presidente Guillermo Lasso,  conforme lo establece el artículo 176 de la Ley Orgánica de Educación Superior, mediante decreto ejecutivo 595 de 15 de noviembre de 2022, designó a Ximena M. Córdova como miembro académico delegada por el Ejecutivo para el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES), y  este organismo en Sesión Extraordinaria Nro. 26 , celebrada el lunes 21 de noviembre de 2022, eligió a Ximena M. Córdova como la nueva presidenta de este Consejo.

Perfil de Ximena M. Córdova

Primera mujer en graduarse en Matemáticas de la Escuela Politécnica Nacional, Quito-Ecuador. Tiene una Maestría en Calidad, Gestión y Productividad y una Maestría en Ciencias Actuariales de la Universidad Estatal de Iowa, Iowa, EE. UU. Tiene un doctorado en Ingeniería Industrial de la Universidad Estatal de Wichita, EE. UU.

Es Profesora Titular de la Universidad San Francisco de Quito en el Departamento de Ingeniería Industrial, IIN – Facultad de Ciencias e Ingeniería. En la docencia, sus intereses son las clases relacionadas con la optimización, la ergonomía y la estadística. Durante poco mas de cinco años, hasta diciembre de 2020 se desempeñó como Vicerrectora de la Universidad San Francisco de Quito USFQ. Fue la primera mujer en ocupar este cargo en la USFQ y durante este tiempo realizó mejoras en la parte docente, administrativa y operativa en diferentes áreas, aplicando precisamente su pasión por la mejora continua y la optimización.

En 2015, junto con un grupo de profesores universitarios, creó el proyecto “Mujeres en la ciencia y la ingeniería”, WISE, para incentivar a más mujeres a estudiar en las áreas de ciencia e ingeniería. Ha logrado influir en varios alumni de la USFQ de Ingeniería Industrial para que obtengan su doctorado en Ingeniería y para que muchos graduados continúen sus estudios de cuatro nivel. Ha sido parte de varias colaboraciones internacionales como su estadía en MIT-CTL como profesora visitante colaborando en temas relacionados con las mediciones de CO2 en ambientes vulnerables como las Islas Galápagos.

Formó parte de intercambios regulares de profesores con Jonköping International Business School en Suecia a través del programa Linnaeus-Palme. Es una entusiasta del programa COIL de Aprendizaje Colaborativo en Línea Internacional, que ha permitido a la universidad mantener la internacionalización durante la pandemia. Su investigación se ha centrado en dos áreas, en el campo de las Cadenas de Suministro Verdes a través del modelado, análisis y optimización de sistemas logísticos utilizando las emisiones de CO2 como medida de desempeño, con aplicación en mercados emergentes.

Su otra área de interés es la Ergonomía, en el modelado y optimización utilizando datos antropométricos de diferentes regiones del Ecuador para el diseño de espacios de trabajo, acomodación de poblaciones ecuatorianas combinadas. Es editora de Industrial and Systems Engineering Review, ISER. Durante varios años ha sido miembro de las juntas directivas de varias organizaciones, Mujeres por Mujeres; Centro de Transferencia y Tecnología, CTT-USFQ; Tecniseguros; ACTUARIA; WISE.

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CACES acredita a dos Institutos Superiores a distancia

El Instituto Superior Tecnológico EDUPRAXIS, ubicado en Ambato y el Instituto Superior Tecnológico CEMLAD, ubicado en Quito, fueron acreditados por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES), luego de que, en el 2018 los resultados de evaluación los ubicó en la categoría “en proceso de acreditación fuertemente condicionado” y “en proceso de acreditación condicionado” ,respectivamente.

Ximena Córdova, presidenta del CACES y Wladimir Paredes, consejero de dicho organismo, entregaron, el 2 y 3 de febrero, los certificados que les otorga a los mencionados Institutos Superiores  la condición de acreditados, al haber alcanzado los criterios y estándares determinados en el modelo de evaluación externa con fines de acreditación,

“Ser acreditados es un logro que nos debe enorgullecer, porque es un trabajo de toda la comunidad académica, de la suma de todos esos esfuerzos hacen que se cumpla este objetivo académico”, aseguró la Presidenta del CACES..

SOBRE EL PROCESO DE ACREDITACIÓN

Durante el 2022, tres institutos a distancia iniciaron el nuevo proceso de evaluación externa con fines de acreditación,  unaa vez que culminaron con la ejecución de sus planes de fortalecimiento institucional en el que el CACES brindó el acompañamiento en función de las necesidades de cada institución.

De acuerdo con el Reglamento de evaluación externa con fines de acreditación para institutos y conservatorios superiores, se establecen tres fases del proceso de evaluación: a) Entrega y análisis de la información; b) Visita in situ; y, c) Informes de evaluación.

Es así que, los comités de evaluación externa integrados por pares evaluadores, con el acompañamiento del equipo técnico del CACES, analizaron y verificaron los datos, documentos, evidencias e información proporcionada por cada instituto.

Como resultado de esta evaluación institucional, el Instituto Superior Tecnológico EDUPRAXIS y el Instituto Superior Tecnológico CEMLAD fueron acreditados por el Pleno del CACES, estos institutos  deberán presentar su plan de aseguramiento de la calidad; mientras que, el Instituto Superior Tecnológico de Mercadotecnia no acreditado deberá presentar su plan de mejoramiento para garantizar el adecuado seguimiento a sus procesos en beneficio de su comunidad académica.

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CACES capacita sobre autoevaluación a Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos

 

Del 15 de diciembre de 2022 al 20 de enero de 2023, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- realizó el curso en línea de “Autoevaluación para las Instituciones de Educación Superior, Carreras y Programas” en el que participaron 316 delegados de los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos (ISTT) de todo el país.

El objetivo de este curso fue orientar a la comunidad académica sobre las fases del proceso de autoevaluación hasta culminar con una propuesta realizada por los participantes que se pueda aplicar a las necesidades y realidad de los ISTT.

La capacitación se desarrolló en tres módulos, a través de la plataforma Moodle, con clases asincrónicas y sincrónicas a través de las que los participantes pudieron conocer generalidades respecto a la normativa de la autoevaluación que rige al sistema de educación superior; el ciclo de mejora continua; los roles y responsabilidades en un proceso de autoevaluación; fases del proceso y actores que intervienen en la implementación del proceso.

Como trabajo final de la capacitación , los participantes realizarán un proyecto con una propuesta de plan de autoevaluación que pueda desarrollarse en cada institución.

Posterior a ello, el CACES realizará talleres con los institutos para acompañar su proceso de implementación del plan de autoevaluación, ya que están próximos a iniciar la evaluación institucional en 2024 y la autoevaluación les permitirá identificar sus fortalezas y debilidades.

En los próximos meses, este taller estará disponible para las Universidades y Escuelas Politécnicas.

LA AUTOEVALUACIÓN

La autoevaluación se concibe como un proceso de análisis crítico, reflexivo y participativo que realizarán las IES para identificar oportunidades; emprender acciones de mejoramiento continuo y de aseguramiento de la calidad de la educación superior.

La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) en su artículo 173 determina que: (…) “el CACES normará la autoevaluación institucional y apoyará el aseguramiento interno de la calidad de las instituciones de educación superior”. Por su parte, las IES deben implementar procesos de autoevaluación en búsqueda del mejoramiento continuo, tal como lo establece la misma normativa en el artículo 94: (…) “se sustentará principalmente en la autoevaluación permanente que las instituciones de educación superior realizan sobre el cumplimiento de sus propósitos”.

En este sentido, en junio del 2022, el CACES aprobó la Guía referencial para la autoevaluación de las Instituciones de Educación Superior, sedes, extensiones, carreras o programas de posgrado, así como la reforma a su Reglamento, instrumentos con los que se espera contribuir al aseguramiento de la calidad, mediante la implementación de procesos de autoevaluación que aporten a la mejora continua de la calidad de la educación superior

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Ximena Córdova preside el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior

Los miembros del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES), en Sesión Extraordinaria Nro. 26, celebrada el lunes 21 de noviembre de 2022, eligieron a Ximena M. Córdova como la nueva presidente de este organismo.

La elección se realizó una vez que, Guillermo Lasso, presidente del Ecuador, conforme lo establece el artículo 176 de la Ley Orgánica de Educación Superior, mediante decreto ejecutivo 595, de 15 de noviembre, designó a Ximena M. Córdova como miembro académico delegada por el Ejecutivo para el CACES; los otros dos académicos designados previamente son: Raúl Carpio Freire y Gustavo Estrella Aguirre.

Perfil de Ximena M. Córdova

Primera mujer en graduarse en Matemáticas de la Escuela Politécnica Nacional, Quito-Ecuador. Tiene una Maestría en Calidad, Gestión y Productividad y una Maestría en Ciencias Actuariales de la Universidad Estatal de Iowa, Iowa, EE. UU. Posee  un doctorado en Ingeniería Industrial de la Universidad Estatal de Wichita, EE. UU.

Es Profesora Titular de la Universidad San Francisco de Quito en el Departamento de Ingeniería Industrial, IIN – Facultad de Ciencias e Ingeniería. En la docencia, sus intereses son las clases relacionadas con la optimización, la ergonomía y la estadística. Durante poco mas de cinco años, hasta diciembre de 2020 se desempeñó como Vicerrectora de la Universidad San Francisco de Quito USFQ. Fue la primera mujer en ocupar este cargo en la USFQ y durante este tiempo realizó mejoras en la parte docente, administrativa y operativa en diferentes áreas, aplicando precisamente su pasión por la mejora continua y la optimización. En 2015, junto con un grupo de profesores universitarios, creó el proyecto “Mujeres en la ciencia y la ingeniería”, WISE, para incentivar a más mujeres a estudiar en las áreas de ciencia e ingeniería.

Ha logrado influir en varios alumni de la USFQ de Ingeniería Industrial para que obtengan su doctorado en Ingeniería y para que muchos graduados continúen sus estudios de cuatro nivel. Ha sido parte de varias colaboraciones internacionales como su estadía en MIT-CTL como profesora visitante colaborando en temas relacionados con las mediciones de CO2 en ambientes vulnerables como las Islas Galápagos.

Formó parte de intercambios regulares de profesores con Jonköping International Business School en Suecia a través del programa Linnaeus-Palme. Es una entusiasta del programa COIL de Aprendizaje Colaborativo en Línea Internacional, que ha permitido a la universidad mantener la internacionalización durante la pandemia.

Su investigación se ha centrado en el campo de las Cadenas de Suministro Verdes a través del modelado, análisis y optimización de sistemas logísticos utilizando las emisiones de CO2 como medida de desempeño, con aplicación en mercados emergentes. Su otra área de interés es la Ergonomía, en el modelado y optimización utilizando datos antropométricos de diferentes regiones del Ecuador para el diseño de espacios de trabajo, acomodación de poblaciones ecuatorianas combinadas.

Es editora de Industrial and Systems Engineering Review, ISER. Durante varios años ha sido miembro de las juntas directivas de varias organizaciones: Mujeres por Mujeres; Centro de Transferencia y Tecnología, CTT-USFQ; Tecniseguros; ACTUARIA; WISE.

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CACES prepara Guía Metodológica de Evaluación Institucional 2024 de los Institutos

Wendy Anzules, presidenta de la Comisión permanente de Institutos y Conservatorios Superiores, en coordinación con el equipo técnico de la Dirección de Institutos y el secretario técnico, Iván López, recorrieron varias ciudades del país para presentar la propuesta metodológica a más de 200 Institutos y Conservatorios Superiores a nivel nacional.

Durante las jornadas de trabajo se presentaron los métodos de valoración para los seis (6) criterios que contiene el modelo 2024: Organización, Infraestructura, Profesores, Docencia, Investigación + Desarrollo e Innovación; y, Vinculación con la sociedad que permitirá a los Institutos tener claridad de lo que evalúa el CACES, y con ello, puedan reorganizar sus procesos de autoevaluación y evaluación institucional de forma eficiente.

En el mes de agosto la Comisión permanente de Institutos y Conservatorios Superiores, en colaboración con la Dirección de Institutos, elaboraron una propuesta metodológica para la aplicación de los criterios del modelo 2024, que más tarde fue presentada a los Institutos Superiores Técnicos Tecnológicos, públicos y particulares del país con la finalidad de construir participativamente un instrumento que les permita operativizar dichos indicadores, y que las instituciones se puedan preparar para el próximo proceso de acreditación.

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Presentan propuesta metodológica para la oferta de Postgrados Tecnológicos

La presidenta de la Comisión permanente de Institutos, Wendy Anzules, en colaboración con el equipo técnico de la Dirección de Institutos, y el apoyo del secretario técnico, Iván López, desarrollaron la propuesta metodológica de aplicación a los criterios para la oferta de postgrados tecnológicos que fue presentado a los Institutos Superiores Universitarios del país.

Se organizaron varios talleres en dos fases, la primera para presentar dicha propuesta, en las que se recogieron sugerencias que fueron consideradas para la elaboración del documento oficial que fue presentado, en una segunda fase, a los institutos participantes con el fin de que puedan presentar sus proyectos de oferta de postgrados tecnológicos.

El documento contiene el método de aplicación para evaluar los criterios de calidad de Docencia Especializada, Investigación Aplicada, Innovación y Transferencia de tecnología, e Infraestructura, que le permite a las Instituciones de Educación Superior tener claridad de lo que evalúa el CACES al momento de presentar sus proyectos de postgrados.

Esta metodología de trabajo permite, por un lado, que las Instituciones de Educación Superior se involucren -participando activamente- en la construcción de modelos, e instrumentos técnicos que aseguran la calidad del Sistema de Educación Superior; que dichos instrumentos se diseñen en estricto apego a la normativa vigente, y a la realidad de las Universidades e Institutos Superiores de cada territorio; y por otro lado, se amplía la oferta académica de calidad para formación superior en posgrados especialmente del nivel técnico-tecnológico contribuyendo al mejoramiento del talento humano para el sector productivo y comercial del país.

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 El CACES puso en marcha el proceso de evaluación con fines de acreditación 2024 a Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos

Andrea Montalvo, secretaria de la SENESCYT, Wendy Anzules, presidente del CACES y Pablo Beltrán, presidente del CES

 

La presidente del  Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES-, Wendy Anzules, en conjunto con las autoridades de los entes reguladores del Sistema de Educación Superior Pablo Beltrán, presidente del Consejo de Educación Superior -CES- y Andrea Montalvo, secretaria de la SENESCYT, presentó el proceso de evaluación  con  fines  de  acreditación  2024 para los institutos  superiores  técnicos  y tecnológicos  (ISTT) del  país,  en  el marco de  las  nuevas normativas del Sistema de Educación Superior.

Durante su exposición, la presidente del CACES explicó que el Consejo ha desarrollado una metodología para evaluar los criterios e indicadores de calidad que constan en el Modelo y que permiten verificar el nivel de desempeño académico e institucional de los ISTT.

Dijo que el  Modelo de evaluación externa 2024 con fines de acreditación para los institutos superiores técnicos y tecnológicos pretende evaluar a todos los institutos superiores técnicos y tecnológicos acreditados y no acreditados, y cuenta con una estructura de seis (6) criterios, quince (15) subcriterios, y cuarenta y tres (43) indicadores.

Para las instituciones evaluadas, los resultados del proceso de evaluación les permitirá tomar decisiones y plantearse acciones de mejora para alcanzar la calidad, mientras que para los organismos rectores estos resultados aportarán con insumos para la toma de decisiones que aporten al mejoramiento de la política educativa, precisó.

NUEVO MARCO NORMATIVO

Luego de analizar la nueva normativa del Reglamento a la Ley Orgánica de la Educación Superior -LOES, y el Reglamento al Régimen Académico -RRA, a través de mesas de trabajo con el CES y  la Senescyt, el Pleno del CACES definió que la manera más justa de ejecutar el modelo de evaluación 2024 para los ISTT, es a través de una propuesta metodológica que permita valorar los indicadores de forma pertinente, sin perjuicio del evaluado.

Por ello,  en concordancia con las nuevas disposiciones legales vigentes, se han venido ejecutando un ciclo de talleres de presentación de la propuesta metodológica a todos ISTT  para que  este  instrumento  técnico  de  aplicación  sea  el  resultado  del  trabajo coordinado entre las instituciones rectoras del Sistema de Educación Superior y con el aporte y trabajo colaborativo de los ISTT que se someterán a este proceso de evaluación, explicaron las autoridades de la Educación Superior.

INSTITUTOS QUE SERÁN EVALUADOS

Según el CACES, los Institutos superiores técnicos y tecnológicos serán evaluados el 2024 de acuerdo con la siguiente caracterización:

Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos (ISTT)

  • Institutos Superiores de Arte y Conservatorios (ISACS)
  • Institutos Superiores Pedagógicos (ISPED)
  • Institutos Superiores Pedagógicos Bilingües autorizados a funcionar (ISPEDIB)
  • Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos a distancia

El proceso se inició en septiembre de 2022 y concluirá el 23 de octubre de 2024. El CACES desarrollará un trabajo articulado con los organismos rectores del Sistema  para  aportar a  la cultura de  calidad  en  beneficio de  las instituciones de educación superior y los miles de jóvenes que se forman en ellas.

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El CACES informa que 5.420 profesionales de la salud aprobaron el Examen de Habilitación Profesional

Como resultado del examen de habilitación profesional aplicado a los profesionales de las carreras de la salud, el Pleno del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES), oficializó la entrega de resultados de la evaluación que determinó 5.420 aprobaron el Examen de Habilitación Profesional.

Del total de profesionales aprobados, 2.487 son médicos, 1.173 son odontólogos y 1.760 enfermeros. Con estos resultados, los profesionales podrán postular en el Ministerio de Salud Pública para su año de salud rural.

Para esta aplicación el CACES implementó varios procesos innovadores lo que significó un importante esfuerzo institucional para lograr que el examen, como instrumento técnico de evaluación, permita identificar los conocimientos y competencias que han desarrollado los profesionales en su proceso formativo.

En esta ocasión, los postulantes tuvieron acceso al banco de preguntas y respuestas; y practicaron en el simulador. Esto, con el objetivo de que se familiaricen con el entorno tecnológico, las temáticas y contenidos del examen.

Los profesionales evaluados podrán descargar sus certificados desde las cuentas personales que crearon para el examen en el sistema del CACES a través del módulo resultados ingresando al enlace: https://habilitacion.caces.gob.ec/habilitacion/paginas/inicio.jsf .

SOBRE LA APLICACIÓN

De acuerdo con el cronograma definido por el Pleno del CACES, se presentaron al examen a 7.779 de los 7.790 inscritos. La aplicación del examen se desarrolló los días 16 y 17 de julio, en cuatro jornadas, en 13 Centros Autorizados para la Toma del Examen a nivel nacional.

Los postulantes tuvieron 2 horas con 40 minutos para desarrollar el cuestionario compuesto por 100 preguntas; para superar esta evaluación, los postulantes debían superar el 65% del cuestionario aplicado.

Los postulantes que no superaron la evaluación podrán inscribirse en la segunda convocatoria que determine el Pleno del CACES para este año.

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