El Pleno del Consejo de Educación Superior (CES), aprobó la reforma al Reglamento sobre Títulos y Grados Académicos obtenidos en Instituciones Extranjeras. La reforma fue debatida y aprobada en segundo debate durante la Décima Séptima Sesión Extraordinaria del Pleno del CES, llevada a cabo el pasado martes, 30 de julio de 2024.

La reforma realizada fue construida de manera participativa, con los aportes de los miembros del CES, de la SENESCYT, del Ministerio de Relaciones Exteriores y Movilidad Humana y de la Asamblea Nacional, y con el valioso apoyo técnico de organizaciones internacionales tales como la Agencia de la ONU para los Refugiados ACNUR, el Grupo Banco Mundial, y el Consejo Mundial de Cooperativas de Ahorro y Crédito (WOCCU), quienes a través de estudios, identificaron los principales nudos críticos y obstáculos para el registro de títulos obtenidos en centros de estudios extranjeros.

Esta reforma se ha orientado a robustecer y actualizar las normas del Sistema de Educación Superior, con la finalidad principal de garantizar la igualdad de derechos de las personas nacionales y extranjeras, fortalecer y fomentar la inclusión laboral y el desarrollo productivo del Ecuador con pertinencia y calidad.

Se amplió lo referente al área de realización de estudios, para que para efectos del reconocimiento se pueda considerar, campos, disciplinas, ramas, ámbitos, esferas, dominios, saberes u otros términos que permitan identificar a que agrupación de conocimientos pertenece la carrera o programa en la cual se obtuvo la titulación

Se señaló también, que, en el caso de sujetos de protección internacional, puedan realizar su trámite de registro, con la visa o documento emitido por el ente rector de la movilidad humana que acredite su condición.

Se precisó que la SENESCYT podrá realizar las consultas correspondientes, en caso de dudas o falta de información, precautelando los derechos de los sujetos de protección internacional.

Además, se determinó que, en el caso de no contar con la apostilla o legalización consular, se podrá sustituir dicho requisito con una declaración juramentada.

Adicionalmente, para los sujetos de protección internacional que no hayan podido obtener alguno de los documentos contemplados en el Reglamento, a excepción del título, se indicó que se podrá sustituir por una declaración juramentada emitida ante Notario Público, en la que el solicitante declare la veracidad y el cumplimiento de los mismos.

Pablo Beltrán, presidente del CES, manifestó ; “Con la aplicación de esta norma reformada, desde el CES esperamos una efectiva optimización del proceso de reconocimientos de títulos obtenidos en el extranjero, que se vea reflejada en la calidad y eficiencia de la atención, así como en la garantía de los derechos de las personas nacionales y extranjeras, y de aquellas que mantengan un estatus de protección internacional, fortaleciendo y fomentando la inclusión social y laboral en nuestro país”.

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El pasado 8 y 9 de junio, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) aplicó a 8.084 profesionales y estudiantes de las carreras de Medicina, Odontología y Enfermería el Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional (EHEP).

Del total de inscritos, 3.218 fueron de la carrera de Medicina; 1.389 de Odontología y 3.477 de la carrera de Enfermería quienes asistieron a trece centros autorizados para la toma de este examen dispuestos en las ciudades de: Quito, Guayaquil, Cuenca, Riobamba, Machala, Manta, Portoviejo, Ibarra y Loja.

Esta fue la vigésima aplicación de la carrera de Medicina; la décima octava aplicación de la carrera de Odontología y décima tercera aplicación de Enfermería. El EHEP se aplica en cumplimiento del Artículo 104 de la Ley Orgánica de Educación Superior que establece que el CACES debe desarrollar este examen en aquellas carreras que pudieran comprometer el interés público, poniendo en riesgo esencialmente la vida, la salud y seguridad de la ciudadanía.

Fiscalización al proceso

Con la presencia de autoridades y profesionales de la salud, la Comisión de Educación, presidida por la asambleísta Zolanda Plúas, profundizó la fiscalización del proceso de toma de exámenes de habilitación para el ejercicio profesional de las carreras de medicina, enfermería y odontología, realizado por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Caces).

Diego Pérez, presidente subrogante del Caces, dijo que la elaboración del examen está articulado con otras instituciones como el Ministerio de Salud y las universidades que manejan carreras del área. El examen es requisito para postular al año de salud rural; y, hay directrices para establecer los criterios que regirán el ejercicio de los profesionales de la salud.

De su lado, Tangya Tandazo, presidenta de la Comisión Permanente de Habilitación para el Ejercicio Profesional, subrayó que el Caces realiza un proceso de análisis psicométrico del Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional (EHEP), para garantizar la confiabilidad y validez de los resultados.

También en la Comisión de Educación, el médico Kléver Sánchez compartió las inconformidades manifestadas por la mayoría de profesionales evaluados, respecto a la complejidad con la que se manejó el examen, como el banco de preguntas.

La doctora María José Ibarra mencionó que e Caces exige perfección, sin embargo hubo falencias y errores en el examen, impugnación de preguntas en todas las áreas, solicitudes demostrando que hubo preguntas mal desarrolladas y el 40 % de las 100 preguntas de la evaluación estaban mal elaboradas.

La doctora Andrea Merchán dijo que no tienen respuestas de la solicitud sobre el número y porcentaje de las personas que aprobaron el examen antes de la segunda revisión.

El abogado Mario Oña enfatizó que los profesionales de la salud reclaman justicia, pues las condiciones en las que se aprueban a los evaluados no están claras. Sostuvo que no existe una estandarización para tomar el examen, sin dar justicia e igualdad a los médicos.

Las autoridades del Caces respondieron las consultas de los asambleístas y de los profesionales evaluados, en los temas: metodología, porcentajes de personas reprobadas, examen, temario de estudio base de las preguntas, simulador, entre otros.

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Este evento se llevará a cabo el próximo 8 de agosto, organizado por la UNESCO-IESALC

Las pedagogías transformadoras y el aprendizaje activo desde un enfoque práctico representan una evolución fundamental en la forma de concebir la educación en el siglo XXI. Este enfoque se centra en la implementación de métodos que no solo buscan transmitir conocimientos, sino también cultivar habilidades críticas, creativas y de resolución de problemas en los estudiantes, preparándolos para los desafíos complejos del mundo moderno. A través de las pedagogías transformadoras, se promueve un aprendizaje más equitativo e inclusivo, donde cada estudiante tiene la oportunidad de participar plenamente y desarrollar su potencial en un entorno que valora la diversidad y la relevancia social.

El aprendizaje activo, pilar de este enfoque, se caracteriza por involucrar a los estudiantes de manera directa en su proceso educativo, convirtiéndolos en protagonistas activos y no en receptores pasivos de información. Estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida, y la gamificación son ejemplos de metodologías que fomentan esta participación activa, permitiendo a los alumnos aplicar sus conocimientos en contextos reales y significativos. Además, la integración de tecnologías emergentes, como las herramientas digitales interactivas y los recursos en línea, enriquece la experiencia educativa, facilitando un aprendizaje más dinámico y accesible.

Un enfoque práctico en la implementación de estas pedagogías implica proporcionar a los educadores herramientas y recursos concretos que puedan ser aplicados directamente en el aula. Esto incluye la formación en nuevas técnicas didácticas, el desarrollo de materiales educativos innovadores y el intercambio de experiencias y mejores prácticas entre profesionales de la educación. El objetivo es crear ambientes de aprendizaje que sean no solo efectivos en términos de adquisición de conocimientos, sino también inspiradores y motivadores, donde los estudiantes sientan que su educación es relevante y conectada con sus vidas y aspiraciones.

Temario:

1. Introducción a las Pedagogías Transformadoras y el Aprendizaje Activo.
2. Definición y Características de las Pedagogías Transformadoras.
3. Conceptos y Beneficios del Aprendizaje Activo.
4. Comparación y Complementariedad entre Pedagogías Transformadoras y Aprendizaje Activo.
5. Ejemplos Prácticos y Aplicación de Metodologías en Educación Superior.
6. Reflexión Final y Aplicación Práctica de los Conceptos Aprendidos.
      

•  Destinatarios

  Gestores de Calidad, Docentes, Tutores, Facilitadores y Profesionales que deseen mejorar las competencias en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.

•  Requisitos

  Para realizar este seminario no son necesarios conocimientos específicos previos. Para su mejor aprovechamiento se sugiere contar con conocimientos básicos en el uso de herramientas digitales y conexión a internet.

•  Acreditación

  • Al finalizar el Seminario los participantes  obtendrán el Diploma de participación emitido por UNESCO IESALC y  la credencial digital que  acredita que ha finalizado el proceso formativo.

 Competencias

Proporcionar a los educadores las herramientas y estrategias necesarias para integrar estas metodologías de manera que mejoren la calidad educativa y promuevan el desarrollo sostenible, en línea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la UNESCO.

 Profesores

Mónica Guerra

Profesora de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Licenciada en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Magíster en Evaluación Educacional de la Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación. Especializada en Diseño Curricular e Instruccional. Con más de 12 años de experiencia, ha ayudado a diversas instituciones educativas y organismos públicos y privados a planificar, diseñar e implementar programas de formación presencial y remota basados en estándares de calidad.Además, como diplomada en Diseño Instruccional y especialista en Educación para el Desarrollo Sostenible, ha colaborado con organizaciones internacionales como UNESCO IESALC y ALDESD para fomentar el diseño pedagógico y la educación para el desarrollo sostenible. Su objetivo es siempre generar redes de colaboración y trabajar en equipo para cumplir con los objetivos y lograr resultados de alto impacto. Es una profesional analítica y proactiva, con habilidades para la gestión, investigación y el cumplimiento de objetivos. Siempre está buscando oportunidades para crecer y aprender en el campo de la educación y el diseño curricular e instruccional.

Contacto

Para mas información soporte@campusiesalc.org

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