El Art. 350 de la Constitución de la República del Ecuador señala que el Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.

La  Ley Orgánica de Educación Superior -LOES- que está vigente  establece  que  la educación superior tendrá los siguientes fines:

«a) Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la producción científica, de las artes  y de la cultura y  a la promoción de las transferencias e innovaciones tecnológicas;

b) Fortalecer en las y los estudiantes un espíritu reflexivo orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo ideológico;

c) Contribuir al conocimiento, preservación y enriquecimiento de los saberes ancestrales y de la cultura nacional;

d) Formar académicos y profesionales responsables, en todos los campos del conocimiento , con conciencia ética y solidaria, capaces de contribuir al desarrollo de las instituciones de la República, a la vigencia del orden democrático, y a estimular la participación social;

e) Aportar con el cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo previsto en la Constitución y en el Plan Nacional de Desarrollo;

f) Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter científico, tecnológico y pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del ambiente y promuevan el desarrollo sustentable nacional en armonía con los derechos de la naturaleza constitucionalmente reconocidos , priorizando el bienestar animal;

g) Constituir espacios para el fortalecimiento del Estado Constitucional, soberano, independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico;

h) Contribuir en el desarrollo local y nacional de manera permanente, a través del trabajo comunitario o vinculación con la sociedad;

i) Impulsar la generación de programas, proyectos  y mecanismos  para fortalecer la innovación,  producción y transferencia científica y tecnológica en todos los  ámbitos del conocimiento;

j) Reconocer a la cultura  y las artes como productoras de conocimientos y constructoras de nuevas memorias, así como el derecho de las personas al acceso del conocimiento producido por la actividad cultural, y de los artistas a ser partícipes de los procesos de enseñanza en el Sistema  de Educación Superior;

k) Desarrollar, fortaleceer y potenciar el sistema de educación intercultural bilingue superior, con criterios de calidad y conforme a la diversidad cultural ; y,

l) Fortalecer la utilización  de idiomas ancestrales y expresiones culturales, en los  diferentes campos del conocimiento.»

Un documento  preparado por la ESPOL -hace muy pocos años- establece que » la historia de las últimas décadas ha demostrado que dos pilares fundamentales del desarrollo integral de un país son: 1.- Un sistema educativo de excelencia, en especial en el nivel universitario; y, 2.- Un sistema de ciencia, tecnología e innovación concordante».

Entonces: No hay tiempo que perder, las universidades deben trabajar aceleradamente para no fracasar  dolorosamente  como sociedad y país. La prosperidad de una  sociedad, su salud, su fuerza ética, el avance de sus ciencias, técnicas y artes, se deben en gran medida  a la alta calidad  de sus universidades.

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El informe elaborado por el –CONESUP-en el 2009, sobre el estado de la educación superior en el Ecuador, para dar cumplimiento a las exigencias del Mandato Nº 14 aprobado el 22 de julio del 2008 por la Asamblea Nacional Constituyente que se reunió en Montecristi, Manabí, recomendó que las IES pongan énfasis en la pertinencia, calidad e internacionalización de la ES.

Efectivamente, las respuestas de la educación superior en un mundo que se trasforma a pasos agigantados, debe guiarse por estos tres criterios que determinen su jerarquía y funcionamiento. Estos se convierten en ejes estratégicos para desarrollar una política de reformas en la educación superior.

Pertinencia: Se considera en función del cometido de la educación superior y su puesto en la sociedad, de sus funciones con respecto a la enseñanza, la investigación, servicios conexos y sus vínculos con el mundo del trabajo, el Estado y los demás niveles educativos. La necesidad de pertinencia ha adquirido nuevas dimensiones y una mayor urgencia a medida que las actividades económicas de las sociedad requieran graduados capaces de actualizar constantemente sus conocimientos y adquirir nuevos que les permitan no solo encontrar trabajo, sino también crear empleos en un mercado en constate cambio. Hay que tomar en cuenta las necesidades de la sociedad en materia de aprendizaje y capacitación permanentes.

La pertinencia debe abarcar cuestiones como la democratización del acceso, establecer vínculos con el mundo del trabajo y el sector productivo, fomento de valores éticos y morales, preservar principios de libertad de cátedra y de autonomía institucional, impulso a investigaciones sobre educación superior, introducción de las tecnologías de la información, implantación de nuevas modalidades de enseñanza, adopción de mecanismos de evaluación, adopción de enfoques inter y multidisciplinarios, preservar y afirmar identidad cultural.

Calidad de la educación: La Constitución vigente, la nueva Ley Orgánica de Educación Superior, el Reglamento a la LOES, y los organismos como el Consejo de Educación Superior, el CEAACES, la SENESCYT enfatizaron a su turno, en la necesidad de que la educación que imparten las universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores y los conservatorios de música deben ser de calidad. Se ha convertido en una preocupación fundamental en el ámbito de la educación superior debido a las expectativas que esta genera. La calidad depende en última instancia, del personal docente de los programas, de los estudiantes, de las infraestructuras y el medio universitario. La evaluación de la calidad es fundamental para buscar soluciones que la incrementen. Es imperativo organizar la participación de los actores, centrar la atención en las política de contratación y promoción del personal docente altamente preparado en universidades de calidad y muy reconocidas a nivel internacional, diversificar los programas así como atender la inversión en la modernización de la infraestructura.

Internacionalización: Son recomendaciones  de la UNESCO,  del IESALC-UNESCO, de la CRES reunida en Cartagena de Indias en el 2008,  y del Foro Mudial de Educación Superior reunido  en París, Francia, en el 2009. Esto obedece, en primer lugar, al carácter universal del aprendizaje y la investigación. Se ve fortalecida por los actuales procesos de integración económica y política, además, por la creciente necesidad de entendimiento cultural. En este sentido, la cooperación internacional debe basarse ante todo en la asociación y la búsqueda colectiva de la calidad y pertinencia de la educación superior.

Junto a una cooperación universitaria renovada, hay que aprender a ser más eficaces y rentables, fortaleciendo los vínculos con la sociedad. El establecer un marco de cooperación multilateral para el desarrollo de la educación superior tiene que incluir mecanismos para compartir conocimientos, para disminuir el éxodo de académicos, para evitar la duplicidad de actividades y conformar un sistema de redes como medio que permita elevar la calidad. La integración y la cooperación es fundamental, sino miremos el ejemplo de Europa.

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Actualmente persisten las diferencias de acceso a la educación primaria entre las áreas urbanas y las rurales, o entre mestizos, indígenas y   afroecuatorianos. Actualmente, no todos los niños y niñas del Ecuador asisten a la escuela. En educación superior existen cientos de miles de jóvenes  que se han  quedado sin un cupo para el ingreso a las instituciones de educación superior públicas.

En  pleno siglo XXI, con el grado de avance tecnológico  que ha alcanzado la humanidad es inadmisible que siga existiendo pobreza y hambre en el país. La pobreza es la negación de la ciudadanía, pues no permite el ejercicio pleno de derechos. La desigualad y la pobreza son los principales obstáculos para alcanzar una sociedad justa y solidaria. Por ello, el Gobierno Nacional debe colocar estos problemas como centrales en su agenda.

Erradicar la pobreza significa remover  sus raíces, eliminando por completo de la vida social. Esto solamente es posible, atacando las causas del empobrecimiento. La pobreza es principalmente un problema político, fruto de la desigualdad y de la existencia de estructuras sociales, políticas y económicas perversas que la reproducen y perpetúan. El sistema de desigualdad socioeconómica se refuerza constantemente por los procesos de exclusión social por género, etnia, edad o condición de discapacidad.

La educación tiene un camino fecundo por recorrer como fuente de bienestar del ser humano, pero necesita de un requisito imprescindible: El triunfo de la justicia social. Ella es un formidable instrumento  del mejoramiento del ser humano y de la sociedad, pero utilizarla en toda su plenitud demanda que el hombre  se libere primero de las trabas económico-sociales que las injustas relaciones  de producción han impuesto en nuestro país.

Así, se podrá cumplir con la certera  definición de Simón Bolívar en 1825, cuando dijo: ”Las naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educación”.

Luchar por engrandecer la educación en nuestro país es una  vía más para la lucha de un Ecuador mejor, que aspira a la paz como necesidad primordial de su existencia.

Trabajar para ese mundo  es concebir la cultura como elemento permanente de  comunicación entre los hombres; concebir la educación como un medio de desarrollar una mentalidad  y actitud constructivas, de crear en nuestros compatriotas la conciencia  de aportar para su patria  y la humanidad, al lado  de los que aman y fundan  frente a los que odian y deshacen.

Hay que situar a la educación en el lugar que le corresponde, utilizarla en sus infinitas posibilidades como el arma más poderosa del hombre para crear una ética, para forjar nuevos horizontes, para crear una conciencia, para crear un nuevo sentido del deber, de la organización, de la disciplina, de la responsabilidad, del perfeccionamiento constante del ser humano y como instrumento de transformación social.

Educarse y ser culto es el único modo de ser libre.

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Noviembre 12 de 2022

Las condiciones para que los países pobres salgan de su estancamiento estriban en la elevación del nivel educativo y cultural, a contrapelo de la tendencia desculturizadora que conlleva el falso cosmopolitismo. Aquí reside el problema de la globalización. Y, sin embargo, los esfuerzos de las sociedades de la abundancia en este terreno educativo y cultural son casi nulos. La gran oportunidad de la globalización  es el intercambio y difusión  de conocimientos en una sociedad donde  el saber -y ya no las mercancías o territorios- es  la clave de la riqueza. El conocimiento no es propiedad de nadie, es difusivo de suyo, no se agota nunca, pues se acrecienta al compartirlo. Su intercambio presenta caracteres antitéticos a los del mercado. La economía ya no es solo el mercado, sino que ella misma está penetrada de punta a cabo por la cultura. La vertiente más humana de la globalización  es el ágora o el areópago: un espacio libre y abierto para un saber que se hace accesible a todos los ciudadanos.

Basada en estos principios, la Editorial Centro de Estudios Sociales de América Latina (CES-AL), constituida en noviembre de 2018, tiene como principal objetivo contribuir a la difusión de los conocimientos sociales de la Región y del mundo. No es una empresa mercantilista con ánimo de lucro, pues, sus publicaciones son de acceso abierto. Es  un espacio que intenta cumplir con una labor de comunicación académica y científica. Además, un medio con una decidida orientación por fomentar y potenciar las producciones de jóvenes e investigadores consolidados en sus distintas disciplinas, con parámetros y criterios sustentados en el rigor científico y profesional.

Auguste Blanqui (1805- 1881) escribió lo siguiente: “ El ignorante casi no es un hombre, se deja llevar como un caballo a tirones de riendas y golpes de espuela. La única preocupación de su amo es amaestrarle para que trabaje y obedezca (…) La libertad está en la instrucción; la igualdad está en la instrucción; la fraternidad está en la instrucción.”

Un espíritu libre -decimos nosotros- ama la instrucción, la educación, la cultura y la fraternidad. Mandela decía que la educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo y el mundo necesita cambios. Para acabar con la ignorancia, para desechar las servidumbres, para poner fin a la pobreza y garantizar la igualdad de oportunidades y la igualdad de derechos entre mujeres y hombres. Solo a través de la educación conseguiremos crear conciencia del perjuicio que la desigualdad causa en la sociedad. Sólo por medio de la formación alcanzaremos la verdadera libertad.

Ecuador Universitario

Quito, noviembre 7 de 2022

La segunda  postulación a la educación superior se realiza este martes 18 y miércoles 19  de octubre, organizado por la Secretaría de Educación Superior, Ciencia ,Tecnología e Innovación (Senescyt). Existen  43.372 cupos en 10 áreas de conocimiento, a nivel nacional. En la primera postulación, 95.652 personas obtuvieron un cupo para iniciar sus estudios de educación superior.

Administración, agricultura, pesca y veterinaria, arte y humanidades, ciencias naturales,  matemáticas y estadistica, ingenieria, industria y construcción, salud y bienestar, son algunas de las áreas que cuentan con oferta académica para esta segunda postulación.

Escoger la carrera y la universidad donde se va a estudiar cuando se haya terminado el bachillerato es una decisión trascendental y cada día más compleja.

Hoy los jóvenes se encuentran ante múltiples opciones  que van desde las carreras tradicionales hasta las nuevas, que los preparan para enfrentar los retos y los cambios que vivimos en el mundo.

Los argumentos, a favor o en contra, de lo que mu chas veces parecía una elección inamovible, abundan. Van desde la influencia familiar hasta las opiniones del grupo de amigos y compañeros, pasando por el análisis de las posibilidades laborales y el porvenir económico.

Lo cierto es que por tratarse de una decisión que afecta la vida  de los jóvenes, le pertenece totalmente y debe ser tomada con entera  y absoluta libertad.

Pero tomarla  supone sopesar  las alternativas y para hacerlo bien, hay que conocerlas. La información necesaria que obtenga, le abrirá una puerta para que comience a indagar y encuentre las respuestas que requiere  antes de elegir la carrera universitaria.

Lo importante es que a partir de la información recopilada los  bachilleres escojan la carrera que reúna sus intereses y sus aptitudes para que en el futuro puedan realizarse plenamente como individuos y como ciudadanos.

En el Ecuador se ha definido claramente, como educación superior, no solo lo que ofrecen las universidades sino también la de los institutos técnicos y tecnológicos  superiores, que ahora  entregan títulos de tercer nivel. Inclusive, quienes se gradúen en los institutos pueden seguir carreras de postgrado.

Postular por carreras de institutos técnicos y tecnológicos  que ofrecen formación especializada y práctica, adaptada a las necesidades del mercado laboral y te brindan oportunidades de emprender, es muy  bueno y aconsejable.

No te olvides que al elegir tu carrera con responsabilidad empiezas a construir el futuro que quieres.

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El sistema democrático necesita de la verdad como de algo esencial a su naturaleza. La dirección que se da al pueblo desde el poder requiere que el pueblo lo crea. La credibilidad, tan mentada en nuestro tiempo, precisamente porque es cuando más ha fallado, es necesaria para que el pueblo no se desborde o se precipite en desesperado escepticismo sobre cualquier forma de gobierno, que se parece, como una gota de agua a otra, al anarquismo. Ahí es cuando entran los regímenes totalitarios a hacer carrera. No porque digan la verdad, sino porque no la conocen, no la utilizan, y no emplean sistemáticamente sino un pobre sustituto, la  versión oficial, que es la única que se publica y la única aceptable, bajo penas rigurosísimas. Por eso es tan grave cuando el pueblo sorprende una mentira en los labios del gobierno democrático. Lo mismo que nos ocurrió a todos cuando oímos alguna mentira, así fuera una blanca mentira inútil, en los labios de nuestros padres.

La mentira fue un arte ensalzado en la época de Machiavelo, pero también en ese tiempo se aceptaba la traición, como en Sinigaglia, y el envenenamiento de los enemigos. La democracia rechaza todos esos sistemas. Y se supone que un gobierno ventilado al aire libre y a la luz pública, no debe, no puede mentir.

En esta comedia de enredo que estamos  viviendo en el Ecuador, o si lo prefieren, en este vodevil lleno de puertas para que los personajes entren y salgan cada poco, sin decir apenas más que bobadas, parece que hemos llegado, por ahora, al menos al último acto.

El país exige que gobernantes, políticos y politiqueros, contralores y procuradores, fiscales y jueces actúen honestamente sin hacernos creer que la corrupción prospera por causa de la insuficiencia legal. La verdad es que la corrupción es fruto de la  negligencia de las autoridades y de un culto generalizado al dinero, en una comunidad que admite y permite que los medios sean justificados por el fin.

Los descarrilamientos que se han dado en el país, que parecen descubrir un cáncer de venalidad e inmoralidad en los nervios mismos del gobierno, son eminentemente reparables. El pueblo ecuatoriano espera que el presidente comience a repararlos con mano implacable, destituyendo o abandonando a sus colaboradores inmediatos, a los más altos ejecutivos y sus amigos íntimos que estén involucrados en actos de corrupción.

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La universidad es el ámbito donde las sociedades modernas deben generar conocimiento científico en todas las facultades  y escuelas. Para lograrlo, sus profesores -a más de dominar la teoría de su especialidad- deben conocer, sin excepción, los fundamentos de la investigación: su metodología, sus objetivos, sus instrumentos, sus bases teóricas, su manera de llegar a principios, leyes y teorías en el área de su competencia. Claro está, el alumno universitario primero debe familiarizarse -con la guía de sus maestros- con los fundamentos teóricos de su área de estudio y luego con los instrumentos de investigación.  Cuando esté suficientemente capacitado en su especialización  deberá emprender en los procesos de investigación bibliográfica, en la planificación, en la investigación de campo y finalmente, en la elaboración de conclusiones que conduzcan a alguna forma de principios, leyes o teorías sobre un asunto específico investigado. Solo a través de informes de investigación científica en cada área, se puede llegar a la teorización correspondiente, que tanta falta nos hace  en los países subdesarrollados y dependientes.

Es clamoroso la incapacidad de teorización que impera en profesores y estudiantes. Visto al revés: esa es la superioridad manifiesta de los países desarrollados: su gran versatilidad para elaborar teorías -incluso muchas de ellas falsas o mal investigadas.

La era del magíster dixi fue superada en Europa a fines del siglo XIX. Pero aquí todavía es practicado y venerado muy escolásticamente.

Cuando el estudiante investiga está haciendo  autoaprendizaje. Cuando el profesor le facilita los procesos e instrumentos de la investigación está haciendo vida universitaria. Los profesores que transmiten teorías inconsistentes y verbalistas solo están completando las deficiencias  del aprendizaje secundario. La originalidad, la iniciativa, la práctica eficiente de la investigación  constituye  autoaprendizaje.

Es un lugar común, al menos en los medios académicos calificados, que las universidades deberían ser, a un tiempo unidades de educación y  centros de investigación científica.

Es un error suponer que las universidades pueden funcionar con buenos niveles de enseñanza sin dedicarse a la investigación.

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Desde 1994, cada 5 de octubre se celebra  el Día mundial de las y los docentes y se conmemora el aniversario de la suscripción de la Recomendación de la OIT y la UNESCO relativa a la Situación del Personal Docente (1966). Esta Recomendación establece criterios de referencia en cuanto a los derechos y responsabilidades del personal docente y normas para su formación inicial y perfeccionamiento, la contratación, el empleo, y las condiciones de enseñanza y aprendizaje. La Recomendación relativa a la Condición del Personal Docente de la Enseñanza Superior fue adoptada en 1997 para completar la Recomendación de 1966, abarcando así el personal docente y de investigación de la enseñanza superior.

El Día mundial de las y los docentes se convoca en colaboración con UNICEF, la Organización Internacional del Trabajo y la Internacional de la Educación.

Este 5 de octubre es un día para celebrar cómo los y las docentes están transformando la educación, para reflexionar sobre el apoyo que necesitan para desplegar plenamente su talento y vocación, y para repensar el camino que queda por delante con respecto a la profesión a nivel mundial.

Con esta oportunidad, Claudia Uribe, directora de la Oficina Regional de Educación para América Latina (OREALC/ UNESCO Santiago), Joaquín Walker, director ejecutivo de Elige Educar, Agustín Porres, Director regional para LATAM de Fundación Varkey,  Ariel Fiszbein, Director del Programa de Educación del Diálogo Interamericano hacen un llamado a los países de la región a redoblar los esfuerzos para que nuestros docentes cuenten con el apoyo adecuado, y tengan la independencia, y las oportunidades de desarrollo profesional y remuneraciones acordes. Así,  se podrá avanzar con paso firme hacia la transformación educativa que América Latina y el Caribe necesitan.

Este día también destacan que los estudiantes deben ser protagonistas de su proceso de aprendizaje. Esa es la certeza que mueve a la docente argentina y finalista del Global Teacher Prize, Mariela Guadagnoli, quien impulsa en su aula la metodología de aprendizaje basado en proyectos, para favorecer espacios de colaboración entre sus alumnos y así desarrollar sus habilidades de resolución de problemas. Con esta metodología, los estudiantes de Mariela desarrollaron el proyecto “Adoquines ecológicos”, una solución para las frecuentes inundaciones en las calles aledañas a la escuela, iniciativa que logró reconocimiento local y nacional.

Historias de maestros líderes como Mariela, que transforman la educación e impactan en miles de estudiantes cada año, están presentes en toda América Latina y el Caribe y evidencian la enorme creatividad y capacidad de innovación y liderazgo que tienen los docentes, aún en contextos tan difíciles como los vividos durante la pandemia.

No obstante su centralidad para el proceso educativo, los datos del estado de la docencia en la región son preocupantes. Según un informe reciente de la Unesco, Unicef y Cepal, aproximadamente el 20% de las y los docentes de la región no cuenta con la formación requerida para ejercer la profesión. Este escenario pone en riesgo no solo el alcance de las metas planteadas por la Agenda 2030 de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, sino que complejiza los esfuerzos para que la educación se recupere y se reinvente de acuerdo a los desafíos actuales.

Francesc Pedró, Director de UNESCO-IEALC-, afirma , certeramente, que, más allá del alumno, es el trabajo docente lo que hace la diferencia; de lo que tenemos a nuestro  alcance, la calidad docente es el factor sobre el cual debemos operar. Por esto la discusión se desplaza desde las políticas hacia los procesos dentro del aula.

Francesc Pedró concluye  «que la calidad de  un sistema educativo nunca será superior a la calidad de sus docentes». Por lo tanto, hay que impulsar la formación y desarrollo docentes.

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Prometeo fue un gran benefactor de la humanidad. En la mitología griega, Prometeo  es el Titán amigo de los mortales, honrado principalmente por robar el fuego de los dioses en el tallo de una cañaheja, darlo a los hombres para su uso y posteriormente ser castigado por Zeus por este motivo.

Como introductor del fuego e inventor del sacrificio, Prometeo es considerado el Titán protector de la civilización humana.

En Atenas, se había  dedicado un altar a Prometeo en la Academia de Platón. Desde allí partía una carrera de antorchas celebrada en su honor por la ciudad, en la que ganaba el primero que alcanzaba la meta con la antorcha encendida.

En homenaje a Prometeo, Ecuador lanzó en el 2011 el Programa Prometeo Viejos Sabios, que tuvo como objetivo fomentar y fortalecer la investigación científica, la innovación y el desarrollo tecnológico en áreas estratégicas del país, a través de la incorporación de científicos con títulos de PhD, nacionales y extranjeros.

Este Programa buscó: vincular investigadores de alto nivel a instituciones públicas de investigació; incrementar las capacidades de investigación científica  e innovación tecnológica en el sector público; fortalecer las instituciones públicas de investigación y potenciar la base tecnológica del sector productivo; potenciar el rol de las universidades como agentes generadores de conocimiento; generar conocimiento como un bien público, productor  de riqueza y desarrollo social.

El Proyecto Prometeo fue planteado como una de las alternativas frente a la crisis docente que enfrentaban las universidades públicas. La iniciativa fomentó la investigación y fortaleció la educación superior, pero no fue suficiente para solucionar la crisis  a la que se enfrentaban las instituciones educativas por la falta de docentes  con el título de PhD que exigía la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES).

El primer requisito para ser Prometeo era poseer el título de PhD en el área que vayan a trabajar. Fue clave que los candidatos hayan publicado artículos académicos sobre  el tema. Otro requisito fue la experiencia en proyectos  de investigación o académicos, haber sido ponente en conferencias, seminarios, foros, etc. Y finalmente haber  recibido reconocimientos, becas, condecoraciones o premios por el trabajo científico realizado.

Ya en el Ecuador, los miembros del  proyecto Prometeo podían ser investigadores y docentes de instituciones educativas o instituciones públicas. Varios hicieron ambas cosas. Su mayor obligación fue la transferencia de conocimientos. Ellos debieron  dar clases a docentes, investigadores  y estudiantes. En lo referente a la investigación ellos estuvieron encargados del diseño y desarrollo de proyectos científicos y académicos, además del monitoreo y evaluación de proyectos de investigación. Como parte de sus obligaciones  debían revisar y publicar artículos académicos en revistas científicas indexadas  sobre su investigación o sobre el tema de su especialidad.

Las áreas asignadas para la investigación fueron: Patrimonio natural, ambiente y biodiversidad; Recursos renovables y energéticos; Investigación en salud; Desarrollo agropecuario y pesquero sostenibles; y, Ciencias humanas, TIC´s, gestión de riesgos.

El pasado domingo 11 de septiembre, se reveló datos muy importantes sobre el  proyecto Prometeo Viejos Sabios en el programa Tertulia en la Mitad del Mundo: Café de altura para cuatro, organizado por la Editorial Centro de Estudios Sociales de América Latina y laTribuna Internacional LA CLAVE  y que congregó de modo virtual en torno a ese café a cuatro distinguidos y talentosos intelectuales y profesores universitarios: Gustavo Vega, rector de la Universidad Internacional del Ecuador;  Efstathios Stefos y José Manuel Castellano, profesores titulares ambos de la Universidad Nacional de Educación (UNAE). Junto a ellos, y como moderador, participó el doctor Manuel Ferrer Muñoz, PhD.

Sentados los cuatro ante un ‘imaginario’ café de altura, conversaron sobre el proyectio Prometeo. Durante casi hora y media tuvieron ocasión de intercambiar opiniones en torno a esta iniciativa del Gobierno ecuatoriano que permitió atraer al país, en calidad de becarios, a investigadores radicados en el extranjero poseedores del título de PhD.

Según cifras reveladas en la tertulia, en el proyecto Prometeo  participaron: 850 prometeos provenientes de 50 país. El 40% fueron europeos, la mayoría de España. El 28% de prometeos llegó de Latinoamérica, la mayoría desde Venezuela.

Los prometeos ejecutaron  1060 proyectos de investigación, el 78%  fueron implementados en las universidades. Además, dictaron 3000 asignaturas, asesoraron 5000 tesis, dictaron 11000 talleres de capacitación. Participaron  también en más de mil publicaciones  por los proyectos desarrollados, publicaron el  60% de artículos indexados y de muy alta calidad, el 60% de artículos tuvieron coautores nacionales. Se estima en 360 000 los ecuatorianos beneficiados con el proyecto Prometeo, que concluyó a finales de 2017.

Con luz y sombras el proyecto Prometeo fue bueno, pero no tuvo continuidad.  Se politizó, hubo mucho derroche y el programa no alcanzó la brillantez que se esperaba, porque fracasó la misma gestión del proyecto. La SENESCYT nunca presentó un informe de este programa.

Cada segundo domingo de mes  se llevará a cabo  la Tertulia en la Mitad del Mundo: Café de altura para cuatro, con  temas que se irán encadenando. La iniciativa de sus mentalizadores es valiosísima. Un nuevo aporte a la cultura nacional que se hace no solo con sabiduría  y rigor, sino también con audacia y valor ejemplares.

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