Así lo señala el documento guía para la elaboración y evaluación de planes de mejora y planes de fortalecimiento institucional, de las instituciones de educación superior, preparado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES).

El objetivo del mencionado documento es orientar a las universidades y escuelas politécnicas en la preparación de los planes de mejora (Instituciones que se encuentran en las categorías A, B y C) y planes de fortalecimiento institucional (Instituciones que se encuentran en la categoría D), de manera que logren el mejoramiento continuo y sostenido de sus niveles de calidad.

Fundamento conceptual

El CEAACES destaca que la acreditación es un proceso cuyas primeras experiencias se pueden referir a Estados Unidos en su afán de ordenar la formación en el campo de la medicina, o a Europa y su interés en velar por el cumplimiento de la misión pública de las instituciones de educación en relación a sus propósitos declarados, en un marco de mejoramiento continuo de la Educación Superior.

En América Latina el proceso de acreditación parte de iniciativas de los gobiernos en su interés de controlar la calidad de la educación superior. Inicia con Chile en 1990 y en la misma década surgen agencias de acreditación en México, Costa Rica, Colombia y Argentina.

En el 2003 se crea la Red Iberoamericana de Acreditación de la Educación Superior RIACES, que agrupa a la mayoría de países de América Latina y del Caribe, además de España.

Luego de un largo camino recorrido en el campo de la acreditación, se han aprendido importantes lecciones; una de las más importantes es: La Institución de Educación Superior es la ÚNICA que puede generar calidad.

El trabajo del organismo de acreditación es necesario y permite de alguna manera ejercer cierto control de la calidad de la educación a través de un proceso de evaluación; pero en cuanto abandona la institución, todo lo que pase en ésta respecto de la calidad está completamente en sus manos.

Cuando una institución inicia un proceso de gestión de calidad suele enfocarse en cumplir lo que solicita el organismo de acreditación, pero debe comprender que eso no es correcto. La IES debe preocuparse por cumplir de una manera sistemática y sostenida con sus propósitos declarados (misión y visión); el cumplimiento con los indicadores del modelo de evaluación del CEAACES será una consecuencia lógica de ese propósito.

Una acreditación que genera obediencia no es buena (es similar al alumno que contesta lo que el profesor desea), pues la IES debe intentar obtener logros mayores que los que estipula el CEAACES.

El proceso aplicado por el CEAACES no busca obediencia sino excelencia. En ese sentido, evalúa estándares mínimos que debería cumplir la IES en su camino hacia la excelencia. El resultado de la evaluación institucional determina una aproximación sobre la realidad institucional a partir de la cual la IES se edifica.

La evaluación busca investigar cuán buena es la institución para asegurar su propia calidad y mejorar.

Con el objeto de generar un contexto referente a la calidad, el CEAACES expone cinco ideas básicas que orientarán a las instituciones de educación superior en la definición de sus planes de mejora y fortalecimiento institucional.

 Recuerda que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, CEAACES, como organismo público que rige el sistema de educación superior, en lo que concierne a la calidad, tiene como misión: “Contribuir al aseguramiento de la calidad de las instituciones, programas y carreras que se ofrecen en las instituciones que integran el Sistema Nacional de Educación Superior, mediante la aplicación de procesos continuos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación para viabilizar la rendición social de cuentas de los Centros de Educación Superior, en relación con el cumplimiento de sus misiones, fines y objetivos, y que respondan al desarrollo integral que requiere el país” .

© 2014 EcuadorUniversitario.Com