A nivel nacional, 2073 estudiantes de 23 Institutos Superiores Pedagógicos (Isped) y 5 Institutos Superiores Pedagógicos e Interculturales Bilingües (Ispedib) rindieron el 19 de mayo el Examen Nacional de Resultados de Aprendizaje, aplicado por primera vez por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES).
José Antonio Figueroa, presidente (e) del CEAACES, oficializó el inicio de la Evaluación en el Instituto Superior Pedagógico Alfredo Pérez Guerrero, ubicado en la provincia de Imbabura. A nivel nacional, en las 20 provincias donde se aplicó el examen, el proceso se inició con normalidad para los alumnos que aprobaron el tercer nivel en sus institutos y que se registraron con anterioridad en la página web del CEAACES.
Figueroa informó a los medios que los resultados se obtendrán tres semanas después de la aplicación del examen y luego de que estos datos se analicen, se socializarán. La información que se obtenga de la evaluación permitirá conocer cuál es el estado de los ISPED- ISPEDIB al país y contribuirá a la estructuración de políticas públicas para la apertura de la Universidad Nacional de Educación (UNAE).
“El objetivo de esta evaluación es crear políticas públicas interinstitucionales para que en un futuro los institutos que completen de forma positiva su evaluación puedan funcionar como extensiones de la UNAE. Nadie va a perjudicarse en caso de que un instituto cierre porque estarán diseñadas políticas claras de incorporación de docentes, de residencia y de becas a la UNAE”, dijo Figueroa.
La información del proceso fue socializada previamente con los 28 rectores de los Institutos, durante 2 jornadas en el Centro de Convenciones Eugenio Espejo de Quito. Las reuniones incluyeron una contextualización del proceso, una descripción técnica y metodológica del examen, el cronograma del proceso, la presentación del sistema informático para la inscripción de los alumnos, entre otros.
El examen se compone de alrededor de 100 preguntas, la mayoría de opción múltiple. Previamente, cada estudiante recibió una Guía Orientación como documento de apoyo para su estudio y para que se familiaricen con la prueba. La Guía contó con preguntas ejemplo y está disponible en la página web del CEAACES.
‘Kichwa’ y ‘shuar’ en el examen
La Evaluación contó por primera vez con componentes direccionados a los conocimientos de las lenguas kichwa y shuar. Este examen se aplicó específicamente en los cinco ISPEDIB: Quilloac, Jaime Roldós Aguilera, Shuar-Achuar, Canelos y Martha Bucaram de Roldós, ubicados en las provincias de Cañar, Chimborazo, Morona Santiago, Pastaza y Sucumbíos, respectivamente.
Al respecto, Figueroa acotó “queremos tener insumos más claros que nos permitan saber cuál es el estado de los estudiantes que serán los futuros formadores, docentes de los niños ecuatorianos. Un asunto que vale la pena tomar en cuenta este momento es que el CEAACES realizó una investigación de campo en los 5 ISPEDIB en donde vimos mallas, analizamos a los profesores y ahora estamos desarrollando por primera vez en la historia unos exámenes que tienen componentes lingüísticos, tomando en cuenta que estos dos idiomas son lenguas indígenas de carácter oficial junto al castellano”.
Asimismo, el Presidente (e) agregó: “Hay estudios que dicen que han disminuido significativamente los shuar y kichwa hablantes. Esto es realmente alarmante y ¿cómo se resuelve? a través de la educación porque ésta crea los instrumentos que permiten colocar a las lenguas en la práctica social y conformar un grupo de profesionales sólidos que pueden socializar un conocimiento de alto nivel desde los más pequeñitos. La evaluación del domingo nos permitirá diagnosticar cuáles son los retos de educación inicial y básica”, dijo Figueroa.
Los exámenes fueron elaborados por profesionales de los pueblos y las nacionalidades indígenas de muy alto nivel académico y sus resultados permitirán saber cómo se encuentran estas lenguas.
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