Darío Cevallos, Mónica Contreras y Danilo Granizo, estudiantes de la Universidad Nacional de Educación -UNAE- participarán del 18 al 20 de julio en el VII Congreso Internacional de Educación y Aprendizaje que se realizará en París-Francia, y ahí exhibirán la Taptana Cañari, una herramienta de cálculo, con la que se . pueden desarrollar las cuatro operaciones aritméticas: suma, resta, multiplicación y división.
Para conocer más detalles sobre esta muy importante participación ecuatoriana en un evento académico de talla mundial dialogamos con Darío Cevallos, Mónica Contreras y Danilo Granizo.
¿Cómo lograron esa participación?
Gracias al apoyo de nuestro docente Marco Vinicio Vázquez, actual Director de Innovación Educativa de la UNAE, con quien hemos trabajado este proyecto de innovación relacionado con la revalorización de este valioso símbolo de nuestras raíces históricas y culturales. Como resultado de su constante apoyo, se envió la propuesta para participar con una ponencia en el Congreso Internacional de Educación y Aprendizaje 2018 a realizarse en la Universidad de París Diderot. Obtuvimos una respuesta positiva de esta universidad y por tanto se nos envió una invitación para participar en este congreso del 18 al 20 de julio de 2018.
¿Qué es lo que ustedes van a presentar en el evento al que asistirán?
En este evento somos los expositores del proyecto denominado “Taptana, herramienta de apoyo didáctico para la enseñanza de las matemáticas”, en la sección de metodologías educativas. Con este proyecto se presenta una propuesta de rescate e implementación de la taptana como recurso para su uso didáctico en las matemáticas y específicamente para abordar la enseñanza de la multiplicación.
¿Qué es la taptana Cañari?
La Taptana Cañari es una herramienta de cálculo, en ella se pueden desarrollar las cuatro operaciones aritméticas: suma, resta, multiplicación y división. La efectividad de esta herramienta se explica a través de algoritmos simples que permiten la realización correcta de las operaciones aritméticas que además se sujeta a lo tangible de la ciencia y a la concreción de los conceptos de cantidad, siempre en el contexto de la cosmovisión de los pueblos andinos.
¿Cómo desarrollaron la propuesta que presentarán?
Nosotros trabajamos con la Taptana desde hace tres años, pero solo la habíamos visto como aplicación de recurso didáctico. El anterior año participamos en el Concurso de Reconocimiento a la Investigación Científica “Galardones Nacionales” organizado por la SENESCYT, ahí decidimos realizar una nueva propuesta, que fue crear un nuevo algoritmo de multiplicación para la enseñanza de esta operación con material concreto, además, enfatizamos el conocimiento matemático que existía desde los tiempos ancestrales.
En este evento realizado por la SENESCYT logramos llegar hasta la final con nuestro proyecto.
¿Cómo ayudan los conocimientos ancestrales en la formación del docente?
En la Constitución de la República del Ecuador (2008), se declara al país como un Estado plurinacional e intercultural. En este sentido, surge la necesidad de rescatar, revalorizar y respetar los conocimientos de los pueblos indígenas con el fin de crear espacios de encuentro que pongan en debate los discursos hegemónicos dominantes. Es por esto que nuestro proyecto juega un papel fundamental en la promoción e interacción del diálogo de saberes, permitiendo de esta manera la reconfiguración pedagógica de los procesos educativos. Por ello, como forma de articular estos saberes a la práctica docente, la didáctica intercultural de la matemática permite la interacción de las diferentes culturas sin suponer jerarquizar un conocimiento sobre otro.
¿Cuál será el futuro del proyecto de la Taptana Cañari?
Es indudable que nuestros ancestros desarrollaron técnicas e instrumentos de cálculo para facilitar su vida, es por eso muy importante reconstruir sus conocimientos. La Taptana Cañari también fue una herramienta para contabilizar la población, entonces vemos necesario recrear a la Taptana como un instrumento didáctico que apoye el entendimiento dentro del aula en temas de estadística. También sería importante aplicar la Taptana modelo UNAE en las escuelas e investigar sus resultados.
¿Cómo ha sido el apoyo de la UNAE para su participación en el Congreso de París ?
Desde los docentes hasta las autoridades, todos nos han apoyado en nuestra participación. Ya que la UNAE es una universidad de investigación, apoya a los estudiantes con presupuesto para viáticos cuando se pertenece a una línea de investigación.
Es muy grato poder representar a nuestra universidad en eventos académicos internacionales tan importantes, como en el que ahora vamos a participar.
¿ Cuál es el mensaje final que ustedes nos quieren transmitir?
Este tipo de proyectos representan una valiosa propuesta para realizar cambios en la forma de enseñar y aprender las matemáticas. Desde esta perspectiva, lograr una innovación en las prácticas docentes y mejorar la calidad de la educación es nuestro principal objetivo. Con nuestro proyecto intentamos dar reconocimiento a la Taptana por su aplicación en la enseñanza formal de las matemáticas, dando al mismo tiempo realce a su valor cultural, por ser un elemento representativo de la cultura Cañari.
La Misión de la UNAE es contribuir a la formación de talento humano del sistema educativo para la construcción de una sociedad justa, equitativa, libre y democrática, generando modelos educativos de excelencia, caracterizados por rigor científico, enfoque de derechos y de interculturalidad.
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