Transformar la educación y la formación técnica y profesional para forjar competencias para el trabajo y la vida son parte de los desafíos que abordó el Tercer Congreso Internacional en Educación y Formación Técnica y Profesional (ETFP), que tuvo lugar en días pasados en Shangai, China.
El Congreso Internacional buscó transformar y expandir la ETFP para asegurar que todos los jóvenes y adultos puedan desarrollar las competencias necesarias para mejorar sus oportunidades de trabajo y sus condiciones de vida.
A juicio de Céline Lafoucriere, especialista del Programa Regional para la Educación Técnica y la Formación Profesional de la Oficina Regional para América Latina y el Caribe (OREAL/UNESCO Santiago), este es un tema de crucial importancia para la región. “En América Latina y el Caribe todavía queda un largo camino por recorrer en términos de organización legislativa y sistémica de la EFTP. Aunque sea una de las regiones más dinámicas del mundo en términos económicos, la región carece de las competencias necesarias para responder a las demandas de los sectores industriales. Esta situación, si no se ajusta rápidamente a la demanda del mercado laboral, podría impedir que las poblaciones de la región se beneficien de ese crecimiento”.
Tres fueron las principales temáticas que expertos de todo el mundo discutieron durante los cuatro días de trabajo: 1) identificar y debatir retos presentes y futuros para la EFTP; 2) permitir una mejor comprensión y compartir conocimiento para una ETFP sostenible; y 3), informar perspectivas para la cooperación internacional en la ETFP. Además, buscaron definir orientaciones estratégicas para el futuro y apoyar la ETFP a nivel nacional, regional e internacional.
La Oficina de la UNESCO en Santiago preparó el documento “Estado de situación de los Sistemas de Información de la Educación Técnica y la Formación Profesional en América Latina y el Caribe (SINFO). Para focalizar las indagaciones y por razones metodológicas, se seleccionó una muestra representativa de 12 países de la región (Argentina, Brasil, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Jamaica, México, Paraguay, Perú, República Dominicana y Trinidad y Tobago). Se examinaron también las principales características de la organización y oferta de la modalidad.
Fuente: UNESCO