El año 2013 ha sido de profundización del proceso iniciado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) en el 2012 y de cumplimiento de objetivos estratégicos y competencias legales claras: la consolidación, depuración e institucionalización de un nuevo Sistema de Educación Superior para el Ecuador, en estricto apego a las Disposiciones Transitorias Primera, Segunda y Quinta de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES).
En la tercera semana de agosto del presente año, el CEAACES dará a conocer el informe final del estado de la educación superior en el Ecuador,
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la calidad de la Educación Superior está trabajando en la evaluación y categorización de 57 universidades y escuelas politécnicas del país, para dar inicio y regularizar una evaluación, acreditación y categorización institucional quinquenal, en cumplimiento de la Constitución y la LOES.
En marzo de 2013, el CEAACES concluyó la evaluación de todas las sedes, extensiones, programas, centros, paralelos y demás denominaciones que funcionan fuera del domicilio principal de las universidades y escuelas politécnicas, en aras de realizar una depuración de las mismas.
5.000 carreras son evaluadas
El CEAACES está desarrollando la acreditación de programas y carreras de las instituciones de educación superior.
Es muy importante tomar en cuenta que la Ley vuelve obligatoria la evaluación y acreditación de las 5.000 carreras que aproximadamente se ofertan en el país. Si no están acreditadas no se podrán ofertar.
La evaluación a las carreras se ha empezado con las carreras que son de interés público; es decir, una lista de 12 carreras que son realmente temas de seguridad y salud pública: Medicina, carreras de educación, ciertas ingenierías, Derecho…
Se trata de una intervención evaluativa que se realiza por primera vez en el Ecuador, contemplada asimismo en la Constitución y la Ley. Su proceso de implementación requiere la participación de pares nacionales e internacionales de alto nivel, se basa en perfiles de egreso y estándares y criterios transversales que deben exigirse a nivel nacional, para incentivar la creatividad de las universidades sobre una base mínima común de la oferta académica.
Además, la evaluación contará con una rúbrica de evaluación de aprendizaje de los estudiantes mediante la toma de exámenes de fin de carrera, planteado asimismo en la LOES. La experiencia adquirida en la elaboración de los exámenes para evaluar el resultado de aprendizaje de los estudiantes de último año de las universidades y escuelas politécnicas categoría “E” y en los procesos de elaboración de exámenes para el Plan de Contingencia (tanto de los estudiantes como de los profesores de las universidades suspendidas), será muy valiosa para cumplir este cometido.
El CEAACES también iniciará el proceso de habilitación profesional, planteado en la Ley, para autorizar el ejercicio profesional de los graduados en ciertas profesiones.
La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) es muy enfática en adjudicarle al CEAACES la competencia de ser el ente encargado de una serie de procesos evaluativos del conocimiento y de las competencias para las necesidades de un Estado más meritocrático y democrático, lo que incluye los procesos de habilitación para el ejercicio de la profesión.
Este examen forma parte de la evaluación a las carreras.
Evaluación de IES Interculturales
Por otro lado, en el 2013 el CEAACES culminará el proceso de evaluación de la Universidad Intercultural de Nacionalidades y Pueblos AmawtayWasi, mediante una evaluación que recoja parámetros interculturales.
Se incluye la evaluación de los resultados de aprendizaje de los estudiantes de los institutos pedagógicos e interculturales bilingües.
Evaluación de Institutos
El CEAACES también evalúa la educación brindada en los institutos técnicos y tecnológicos. El Dr. Guillaume Long, Primer Presidente del CEAACES, puntualizó: “No cabe la menor duda de que el cambio de la matriz productiva del Ecuador pasa necesariamente por el fortalecimiento de las “tecnicaturas”, aquellas carreras profesionalizantes que deben formar a los trabajadores ecuatorianos, pilares de cualquier proceso de industrialización y de agregación de valor; lo que en el lenguaje del capitalismo histórico se ha tendido a llamar la “mano de obra calificada” y que de acuerdo al cambio paradigmático concebido en el Buen Vivir, podríamos denominar “el talento humano de la transformación productiva”.
Como se puede vislumbrar claramente, las tareas que cumple el CEAACES son cuantiosas, complejas y audaces. El cumplimiento de su cometido significará sin duda una transformación radical del Sistema de Educación Superior en el Ecuador.
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