Los webinarios se desarrollaron en el marco del diplomado Talento Digital para la Transformación e Innovación Educativa bajo la Alianza Regional para la Transformación e Innovación Educativa (ARTIE), y convocaron a más de 700 participantes, entre autoridades, especialistas, docentes, investigadores y responsables de políticas públicas de toda la región.
El ciclo estuvo integrado por los seminarios “Perspectivas de inclusión educativa en la era de la IA: marcos emergentes desde América Latina y el Caribe” (6 de junio) y “Repensar la transformación digital en educación: la inclusión como proceso continuo en América Latina y el Caribe” (15 de julio). A lo largo de ambas instancias, las y los expertos coincidieron en que la incorporación de tecnologías digitales e inteligencia artificial solo podrá generar un impacto positivo si está acompañada de políticas públicas inclusivas, evidencia, mecanismos de monitoreo, marcos regulatorios, formación docente y participación de las comunidades educativas.
En las jornadas participaron especialistas de la UNESCO, del IIPE UNESCO, del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM), de SUMMA y otras instituciones de referencia, entre ellos Valtencir Mendes, Fernando Salvatierra, Amparo Naranjo Grijalva, Alejandra Cardini, Laura Stipanovic, Cristián Bravo, Jerónima Sandino, Javier González y Fiorella Haim.
Uno de los principales consensos fue que la transformación digital no puede entenderse únicamente como una agenda tecnológica. Las y los panelistas destacaron que el acceso a dispositivos y conectividad constituye una condición necesaria, pero insuficiente para avanzar hacia una educación más equitativa. En ese sentido, subrayaron la importancia de fortalecer las capacidades institucionales, utilizar datos para orientar la toma de decisiones, desarrollar políticas adaptativas y garantizar que la inteligencia artificial contribuya a reducir, y no profundizar, las desigualdades existentes.
“Para lograr un uso inclusivo de las tecnologías en educación, especialmente en América Latina y el Caribe, la región más desigual del mundo, es indispensable utilizar datos desagregados, analizar los riesgos y diseñar propuestas que sean realmente viables para los distintos contextos”, afirmó en el primer evento Valtencir Mendes, jefe de Educación de la Oficina Regional de la UNESCO en Santiago.
Por su parte, Alejandra Cardini, jefa de la Oficina (i) del IIPE UNESCO en América Latina y el Caribe, destacó en el segundo evento que “la inclusión digital no es una cuestión que se decreta; es una cuestión que se implementa. Podemos contar con políticas y marcos normativos sólidos, pero el punto decisivo es qué ocurre cuando esas decisiones llegan a las escuelas, a los docentes y a los estudiantes. La inclusión debe convertirse en la columna vertebral de toda política de transformación digital, desde su diseño hasta su implementación y evaluación”.
Asimismo, las y los especialistas enfatizaron que la inclusión debe orientar todo el proceso de transformación digital, desde el diseño de las políticas hasta su implementación, monitoreo y evaluación. También destacaron la necesidad de promover competencias éticas, pensamiento crítico, ciudadanía digital, alfabetización mediática e informacional y un uso responsable de la inteligencia artificial en los sistemas educativos.
Las discusiones también incorporaron evidencia reciente del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM Report 2026), que advierte sobre los desafíos que aún enfrenta la comunidad internacional para garantizar el acceso, la permanencia y la equidad educativa antes de 2030. Estos hallazgos reafirman la necesidad de situar la innovación tecnológica al servicio del derecho a la educación.
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