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Desde hace algunos años, una tarea importante de las universidades ha sido la educación de estudiantes mayores y más maduros, que ingresan o regresan para obtener un grado, un título, una actualización de conocimientos o entrenamiento en habilidades; fundamentalmente en la modalidad de tiempo parcial y los que comienzan a realizarlo a distancia. Sin embargo, las universidades siguen estructuradas como si el perfil estudiantil no hubiese cambiado.

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Hoy día, la independencia y la creatividad son características necesarias en muchos campos profesionales e investigativos. Sin embargo, las principales formas de enseñanza universitaria con frecuencia continúa sofocándolas en lugar de estimularlas.

12.
El aprendizaje y la educación de las personas, sigue siendo hoy y con seguridad lo seguirá siendo siempre, la función central de la educación superior, más crítica que nunca para nuestra sociedad moderna; sin embargo, los medios utilizados por los profesores, no se diferencian en esencia a los de hace 400 años.

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En la actualidad, como nunca antes, se desarrollan infraestructuras de información nacionales, regionales y globales que han comenzado a mejorar nuestras habilidades para sentir, enseñar y aprender a través de las barreras de la distancia y el tiempo.

14.
Dentro de unos años, la principal habilidad a formar en las universidades, no será el desarrollar métodos de búsqueda de información, sino métodos que faciliten y sinteticen el cúmulo de información que se recibe.

15.
El nuevo tipo de proceso de enseñanza aprendizaje requerirá que estudiantes y profesores se sumerjan en un mar de información, y sepan orientarse a lo largo de un derrotero determinado, a fin de extraer patrones estructurados de conocimiento. Cómo estructurar y diseñar las experiencias de enseñanza y aprendizaje para hacer que dicha inmersión sea posible, será la esencia de la nueva pedagogía.

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Las redes de conocimientos complementarán las relaciones interpersonales de los estudiantes en las aulas, posibilitando el trabajo colaborativo.

Las comunidades virtuales complementarán las relaciones interpersonales de los estudiantes en las aulas, posibilitando el trabajo colaborativo.

17.
En pocos años, las redes de conocimientos permitirán realizar experimentos compartidos, en diferentes momentos y en distintos lugares, en los cuales cada miembro del equipo aprenderá más de lo que sería posible en forma aislada e individual.

18.
Para motivarse en dominar conceptos y habilidades, los estudiantes necesitan ver la conexión de lo que aprenden con sus vidas y con los modelos metales que han estado empelando.

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Para convertir la información recibida, en mejores resultados educativos, las aulas universitarias tendrán que incorporar sofisticadas estrategias de aprendizaje a través de la acción, de manera que los estudiantes puedan interpretar la información que reciben.

20.
La “teleinstrucción” y el “teleaprendizaje” entre los estudiantes y los expertos serán ejemplos similares de la aplicación de la comunidad virtual y de las habilidades de las herramientas de grupo aplicadas al aprendizaje distribuido. Otra capacidad para mejorar el aprendizaje distribuido serán los Ambientes Sintéticos Compartidos que extienden las experiencias de los estudiantes más allá de lo que pueden encontrar en el mundo real.

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