Así lo afirma Jorge Sequeira, Director Regional de la UNESCO para América Latia y el Caribe. Es importante, dice, destacar que el TERCE tiene carácter regional ya que en él participan 16 países latinoamericanos. Los instrumentos de medición son adaptados al contexto social, cultural y económico de la región. Sigue leyendo
Así lo señala Jorge Sequeira, Director Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe, en entrevista que nos proporciona la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia y la Cultura. Sigue leyendo
¿Qué espera la UNESCO como reacción de los países frente a los resultados de los estudios de evaluación del aprendizaje como el TERCE?
Jorge Sequeira, Director Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe, responde que “La UNESCO sabe que la voluntad política es esencial para acortar las brechas que impiden el pleno cumplimiento del derecho a la educación. Fortalecer esa voluntad es un objetivo central para la UNESCO. Se espera que el TERCE tenga un alto impacto en la discusión pública sobre la educación en los países participantes y se convierta en un insumo básico para la toma de decisiones y la elaboración de políticas públicas”.
Otra consecuencia del TERCE, agrega, es la de entregar información a las diversas entidades que configuran la institucionalidad relativa a los docentes. La información sobre los aprendizajes de los estudiantes y su nivel de logro debe ser considerada en la toma decisiones a favor del fortalecimiento docente, por el rol primordial que estos juegan en el proceso y logro educativo. Los resultados del TERCE podrán ser utilizados para programas de formación inicial y continua de docentes y por todas aquellas instancias involucradas en la toma de decisiones relativas a la carrera, la evaluación y a un desarrollo más dinámico de la profesión docente.
Por otra parte, la información del TERCE capta la atención de la opinión pública, de académicos, de expertos y de organizaciones de la sociedad civil, quienes cuentan con evidencia sólida para presionar por una mejor educación. En igual forma, los líderes políticos y ministeriales pueden pedir asesoría a la UNESCO sobre cómo interpretar en detalle los datos del TERCE (o de otros estudios similares) y así mejorar la calidad de la educación en sus países.
Sequeira, enfatiza que la comunidad educativa regional (diseñadores de política, tomadores de decisión, académicos, parlamentarios, periodistas, ONGs, padres de familia, estudiantes, profesores, directivos, empleadores y la sociedad en general) contará con información objetiva sobre la calidad de sus sistemas educativos y preguntas clave para el desarrollo nacional podrán ser elucidadas, como por ejemplo, ¿están realmente los estudiantes adquiriendo conocimientos y habilidades para seguir desarrollándose en el sistema escolar?, o ¿cuáles son los factores que se asocian a este desempeño?
La UNESCO, anota Sequeira, espera que la información provista por el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) sea útil para que las sociedades conozcan más sobre los niveles de su calidad educativa, y orienten sus esfuerzos hacia políticas que impacten la calidad de sus sistemas educativos en todas las dimensiones identificadas por la UNESCO, en particular la equidad.
¿Se podría evaluar progreso entre 2006 y 2013? (comparación de los estudios SERCE-TERCE)
Uno de los objetivos en el diseño del TERCE fue asegurar la comparabilidad con el estudio que lo precedió (SERCE, 2006). Esta decisión estratégica permitirá observar la trayectoria que han seguido los países participantes en cuanto a la eficacia y equidad de sus sistemas.
Los países podrán así compararse con ellos mismos y reflexionar sobre el impacto de las políticas implementadas en los últimos 10 años, y si han sido exitosas o no en mejorar una educación de calidad para todos.
Fuente: UNESCO
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