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Comunidad Andina impulsará desarrollo de cadenas regionales de valor

La Secretaría General de la Comunidad Andina, con apoyo del Instituto para la Integración de América Latina y el Caribe (INTAL) del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), impulsará el desarrollo de encadenamientos productivos entre los países andinos, con el objetivo de promover su inserción en los sistemas productivos globales.

El anuncio lo hizo el secretario general de la CAN, Jorge Hernando Pedraza quien agradeció la cooperación de INTAL, la cual indicó, permitirá la ejecución de un estudio diagnóstico de las principales cadenas regionales de valor en los sectores primario, manufactura y servicios con potencial regional y será de gran impacto para el proceso de recuperación económica post- pandemia.

“Los nuevos desafíos que afronta el mundo y nuestra región ante la actual coyuntura, demandan mayor integración y suma de esfuerzos, por ello estamos seguros que el trabajo conjunto que hoy iniciamos, impactará de forma positiva, potenciando las cadenas regionales de valor y fortaleciendo el comercio intrarregional”, destacó el jefe del organismo.

El mencionado estudio contará adicionalmente con la asesoría técnica del Centro de Comercio Internacional, organismo promovido de manera conjunta por la Organización de las Naciones Unidas y la Organización Mundial del Comercio.

Asimismo, para el desarrollo de este estudio se tiene planificado realizar entrevistas a actores claves del sector privado y público de Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú y posteriormente validar esta información en mesas de diálogo participativo con los sectores a nivel nacional y subregional.

La secretaría general e INTAL han desarrollado en años anteriores actividades de cooperación, como intercambios de información estadística de comercio exterior, seminarios, publicaciones y un Programa de Pasantías para jóvenes profesionales de instituciones públicas.

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BID-UNESCO: Brechas en los sistemas educativos se agudizarán si no se prioriza a la educación dentro de los planes de respuesta a la pandemia

  • Un nuevo informe emanado este 7 de diciembre por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) advierte sobre las condiciones desiguales de acceso a los recursos humanos, económicos, de infraestructura y equipamiento educativo en los países de la región, todos agravados por la pandemia.
  • Estas condiciones estructurales afectan la aplicación de las recomendaciones que los organismos internacionales han emitido para un adecuado proceso de regreso presencial a las escuelas, lo que afecta el derecho a la educación de millones de estudiantes en la región.

“La región tiene la urgente necesidad de planificar y definir acciones prioritarias para garantizar la seguridad de las operaciones escolares y la atención educativa a las poblaciones más vulnerables”. Así concluye el informe del BID y la UNESCO “Reabrir las escuelas en América Latina y el Caribe: Claves, desafíos y dilemas para planificar el retorno seguro a las clases presenciales”. El reporte fue lanzado por ambos organismos internacionales el lunes 7 de diciembre de 2020 en un evento en línea.

El documento es un diagnóstico elaborado por ambas instituciones para contribuir a la priorización de la educación en los planes nacionales de respuesta a la emergencia sanitaria y en las futuras estrategias de recuperación. “Los países han desplegado diversos planes de respuesta y recuperación en los cuales es necesario incorporar a la educación como un elemento central –dice el informe— no solo para garantizar una respuesta en el ámbito educativo, sino para lograr una recuperación equitativa, inclusiva y sostenible”.

El informe puntualiza que será enorme el desafío de desarrollar una propuesta educativa que logre integrar las experiencias educativas del 2020 –debido a su desigualdad- y recuperar a quienes no han vuelto a la escuela. Por eso, el documento es, además, un llamado para la acción regional para que todas las respuestas educativas se basen en los principios fundamentales de inclusión, equidad y no discriminación. Para ello, el reporte analiza las posibilidades, restricciones y necesidades que enfrentarán los países de América Latina y el Caribe durante el proceso del regreso a las clases presenciales, considerando las siguientes dimensiones: escuelas seguras (infraestructura escolar, acceso al agua y saneamiento): recursos humanos (directores y docentes); educación remota (acceso a TIC y conectividad; financiamiento de la educación; e información y planificación.

En sus conclusiones, ambos organismos indican que las respuestas que han implementado los países para garantizar la continuidad de los aprendizajes reflejan una notable capacidad de reacción ante un escenario incierto, pero que hay fuertes decisiones que deben tomarse cuanto antes, debido a que mientras más demore el retorno a clases presenciales, más crecerá la exclusión y más se incrementarán las desigualdades.

Entre estas decisiones, la UNESCO y el BID llaman a invertir en mejorar el estado de la infraestructura escolar para ofrecer condiciones básicas de saneamiento e higiene. También a una cuidada planificación de la demanda y oferta de docentes para el regreso presencial a clases, y enfatiza la urgencia de mejorar las políticas referentes a la formación, disponibilidad, asignación y condiciones laborales del profesorado.

En cuanto a las tecnologías de la información (TIC) y a la continuidad de clases durante la pandemia, el reporte especifica la inequidad entre estudiantes al enfrentarse tecnológicamente a las opciones educativas en pandemia y el enorme desafío para la continuidad pedagógica, especialmente en zonas rurales. Este período ha evidenciado también las disparidades en las competencias de las y los docentes para el uso de las TIC, cuyo desarrollo demanda políticas sostenidas en el tiempo que trasciendan la urgencia.

Respecto del financiamiento de la educación, el BID y la UNESCO afirman que la recuperación del sector educativo requerirá recursos adicionales, así como mejorar su distribución. Las enormes desigualdades para el regreso presencial a clases ponen en foco la necesidad de incorporar criterios de equidad y de priorización de poblaciones vulnerables.

También es imperioso modernizar y hacer más eficiente la recolección y el análisis de información para construir una mirada más integral de los sistemas educativos que permita afrontar crisis como esta. Actualmente, hay marcadas ausencias para contar con datos comparables de todos los países sobre indicadores clave para la planificación del retorno a las clases presenciales. En muchos casos estos vacíos son reflejo de información básica que no se encuentra disponible tampoco a nivel nacional.

Sabine Riegle-Aubourg, jefa de la División de Educación (a.i.) del BID afirma que este reporte es una voz de alerta y “un llamado de atención acerca de la imperiosa necesidad de planificar cuidadosamente las políticas educativas. Será clave la capacidad de los países por definir acciones prioritarias que permitan garantizar la seguridad de las operaciones escolares y priorizar la atención educativa para las poblaciones más vulnerables. Y para ello, para evitar una catástrofe generacional, se debe proteger el financiamiento de la educación.

“Este diagnóstico da cuenta de los desafíos que enfrentan los sistemas educativos de la región, los que se han profundizado a raíz de la pandemia de la COVID-19. Por eso hoy, más que nunca, es preciso mantener los compromisos con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y su Objetiv

Estudio del BID destaca que el modelo de desarrollo del país requiere nuevos ajustes

Estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central participaron en la conferencia ‘Reformas y Desarrollo en el Ecuador Contemporáneo’, título del texto producido por un grupo de funcionarios del Banco Interamericano de Desarrollo en colaboración con académicos ecuatorianos y de otros países de la región.

Javier Díaz Cassou, uno de los editores explicó que el objetivo del estudio es analizar las políticas implementadas en el país, en el periodo 2000 -2015, las mismas que determinaron un modelo de desarrollo económico ampliamente distante de los modelos de décadas anteriores, y que en la actualidad, la coyuntura nacional e internacional ha tornado insostenibles dichas políticas, por lo que es necesario abordar un reajuste al modelo de
desarrollo inmerso en un proceso de transición.

Las principales reformas a las que hace referencia el estudio se relacionan con la dolarización, el ambicioso programa de inversión en infraestructura, el cambio de la matriz energética, el incremento de recursos públicos destinados a los sistemas nacionales de salud, educación, desarrollo infantil y apoyo a las personas con discapacidad, la política fiscal y comercial, la inversión privada y atracción de capital extranjero, así como los niveles de producción en el país.

Para Díaz Cassou la aplicación de estas reformas generó una dinámica de expansión económica que dio lugar al surgimiento de la clase media como el mayor colectivo de la población. Precisamente, el estudio también se cuestiona sobre los elementos que están detrás del cambio estructural en la composición del país, que a partir del año 2005 logra reducir la prevalencia de la pobreza del 40 al 23 por ciento de la población y ubica como grupo dominante a la clase media.

Otra de las motivaciones del estudio es la coincidencia del escenario político-económico del 2015 con el desplome del crudo. El investigador explica que el Ecuador al tener una economía petrolera, responsable de más del 50 por ciento de las exportaciones, el circulante está determinado por la balanza de pagos y no por una política monetaria. De esta forma este desplome eliminó una entrada al país entre seis y siete millones al año, situación que pone en cuestión los pilares del modelo de desarrollo ecuatoriano, que son los que explican el desempeño entre 2000 y 2014.

Díaz asegura que, conocedores del cambio en las condiciones en las que funciona la economía ecuatoriana, el texto se plantea cómo deben modificarse las políticas públicas del país para sostener la inversión en el sector público. Para el investigador, el Ecuador necesita cerrar algunas brechas, por ello se plantea una serie de recomendaciones de políticas que toma en cuenta la actual coyuntura fiscal, con énfasis en el potencial de las asociaciones público privada, aumento de la productividad, fortalecer el débil clima de negocios, entre otros.

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BID informa que suben exportaciones de América Latina y el Caribe, pero a un ritmo menor

Las exportaciones de América Latina y el Caribe aumentaron 9,9 por ciento en 2018 y alcanzaron su mayor nivel en seis años, aunque en un contexto de mayores riesgos a la baja en el futuro, según un informe del Banco Interamericano de Desarrollo .

La región logró exportar US$1,08 billones – cerca de su máximo histórico de 2012. No obstante, el aumento fue inferior al 12,2 por ciento registrado en el 2017 y menor que el crecimiento del comercio mundial, que subió un 11,6 por ciento en el período de enero-septiembre frente a igual período del año anterior.

México y el Caribe tuvieron un desempeño exportador positivo que no logró compensar la desaceleración de Sudamérica, según la última versión de la serie Estimaciones de las Tendencias Comerciales: América Latina y el Caribe . El informe analiza el desempeño comercial de América Latina y el Caribe, sus principales subregiones y países.

La caída de los precios de los productos agrícolas y minerales impactaron el rendimiento de Sudamérica, que fue compensada parcialmente por un incremento en el precio del petróleo.

“La evolución de las exportaciones de América Latina y el Caribe sigue siendo positiva”, dijo Paolo Giordano, economista principal del Sector de Integración y Comercio del BID y coordinador del estudio, “aunque la tendencia a la desaceleración se da en un contexto de mayores riesgos externos que podrían contribuir a deteriorar el desempeño exportador”.

Factores de riesgo incluyen un menor crecimiento de la economía mundial, tasas de interés más elevadas, mayor incertidumbre financiera, y más tensiones comerciales entre los grandes actores globales, según el informe.

China siguió siendo un motor importante para las exportaciones de América Latina y el Caribe. Los envíos al gigante asiático aumentaron un 24,2 por ciento en 2018, por encima del incremento de las ventas a Estados Unidos (incremento del 8,6 por ciento) y de las exportaciones intrarregionales (7,8 por ciento). Las ventas a la Unión Europea aumentaron en promedio 10,6 por ciento, pero se desaceleraron marcadamente en la segunda mitad del 2018 y quedaron virtualmente estancadas.

El Caribe registró un incremento estimado de 22,4 por ciento en sus exportaciones en 2018. Sudamérica se caracterizó por un aumento estimado de las ventas externas de 8,9 por ciento, marcando una fuerte desaceleración respecto al 15,1 por ciento de 2017. En Mesoamérica se estima que las exportaciones crecieron 10,6 por ciento.

Precios y volúmenes de las exportaciones

En términos de precios, 2018 revirtió una tendencia positiva de los precios de productos básicos importantes en la canasta exportadora de la región. Las presiones bajistas, además de responder a factores específicos de cada mercado, estuvieron motivadas por el fortalecimiento del dólar.

El cobre vio su precio caer 6,1 por ciento en el período enero-noviembre, frente a igual período en el 2017. La soja retrocedió un 4,3 por ciento en el mismo lapso, el café cayó un 16,4 por ciento, y el azúcar acumuló una pérdida del 23,4 por ciento.

Los volúmenes exportados, que se habían acelerado notablemente en 2017 con una tasa promedio de 4 por ciento, registraron un significativo deterioro en 2018 y se estima que la expansión fue de solo 2 por ciento, según datos disponibles para nueve países de América Latina.

México y Chile fueron los únicos países de la región que mostraron mejoras en el desempeño de las exportaciones reales. En México, en 2017, la expansión de los volúmenes había sido de 8 por ciento, y en 2018 se estima que crecieron 9 por ciento. Mientras que Chile revirtió la retracción de 2 por ciento registrada en 2017 y expandió las cantidades exportadas en 7 por ciento en 2018.

El informe Monitor de Comercio e Integración publicado en noviembre incluye recomendaciones para aumentar la competitividad de las exportaciones de América Latina en el marco de un entorno externo más retador.

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BID y Telefónica se unen para impulsar la transformación digital en la región

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la empresa española Telefónica han establecido una alianza para el desarrollo de capacidades y promover la transformación digital en América Latina y el Caribe. La alianza consiste en impartir cursos sobre Big Data en Argentina, Colombia, Ecuador, México y Perú para funcionarios y representantes de los sectores público y privado. El Big Data recopila y analiza grandes volúmenes de datos digitales para contribuir en la toma de decisiones y el diseño de políticas públicas basado en la evidencia.

El primer curso inició en julio en Quito con la participación de 30 autoridades de distintas entidades de gobierno y directivos de empresas ecuatorianas. La apertura del curso estuvo a cargo del Representante del BID en Ecuador, Fernando Quevedo y Diego Calderón, Vicepresidente de Telefónica Business Solutions.

“Los teléfonos celulares y otros dispositivos generan una enorme cantidad de datos y las herramientas de Big Data permiten estudiarlos y encontrar información muy valiosa para muchos sectores, como el de la movilidad. En Ecuador, por ejemplo, colaboramos con Telefónica para desarrollar un estudio de movilidad urbana que utiliza análisis de Big Data, para caracterizar la demanda de viajes de los futuros usuarios del emblemático proyecto Metro de Quito, que estamos financiando, y estudiar posibles rutas de buses alimentadores”, dijo Quevedo en la sesión de apertura.

El uso de Big Data para la toma de decisiones estratégicas y operativas en sectores clave ofrece una oportunidad para: cambiar patrones de producción; generar empleo de calidad; mejorar servicios en educación y salud; y fomentar la competitividad e integración de las empresas privadas dentro de los mercados globales.

“El Big Data nos permite ser más eficientes con nuestros ya limitados recursos. Esa eficiencia también viene de la mano con la productividad, porque al conocer en tiempo real la información de nuestros públicos, podemos tomar decisiones más acertadas. Eso es una ventaja competitiva enorme”, señaló Calderón.

El curso “Big Data para Tomadores de Decisión” está diseñado para ampliar las capacidades analíticas y mejorar las habilidades en la toma de decisiones basada en datos. Se espera que los participantes del curso puedan valorar el impacto que la transformación digital puede tener en los diferentes sectores y acelerar el crecimiento económico y la competitividad.

El BID y Telefónica tienen un convenio de trabajo conjunto de 2017-2020 para promover programas y proyectos de desarrollo socioeconómico y de transformación digital. Entre estos, se incluyen proyectos como el estudio de movilidad del metro de Quito y otro similar para la Provincia de Neuquén, en Argentina donde se generó una matriz de viajes del área metropolitana. Además, el desarrollo de un MOOC sobre Big Data (curso masivo en línea gratuito) que próximamente estará disponible.

El BID valora las alianzas estratégicas con organizaciones que buscan resolver retos pendientes del desarrollo. En 2017, movilizó más de US$3.000 millones de recursos a través de alianzas.

Acerca del BID

Fundado en 1959, el BID es una de las principales fuentes de financiamiento a largo plazo para el desarrollo económico, social e institucional de América Latina y el Caribe. El BID también realiza proyectos de investigación de vanguardia, y ofrece asesoría sobre políticas, asistencia técnica y capacitación a clientes de los sectores público y privado en toda la región.

Acerca de Telefónica

Telefónica es una de las mayores compañías de telecomunicaciones del mundo por capitalización bursátil y número de clientes, que se apoya en una oferta integral y en la calidad de la conectividad que le proporcionan las mejores redes fijas, móviles y de banda ancha. Es una empresa en crecimiento que ofrece una experiencia diferencial, basada tanto en los valores de la propia compañía como en un posicionamiento público que defiende los intereses del cliente.

Presente en 21 países y más de 349 millones de accesos, Telefónica tiene una fuerte presencia en España, Europa y Latinoamérica, donde concentra la mayor parte de su estrategia de crecimiento.

Telefónica es una empresa totalmente privada que cuenta con más de 1,5 millones de accionistas directos. Su capital social está dividido en la actualidad en 5.037.804.990 acciones ordinarias que cotizan en el mercado continuo de las bolsas españolas y en las bolsas de Londres, Nueva York, Lima y Buenos Aires.

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Directora Ejecutiva de Ineval asiste en Washington a la reunión del LLECE

Respondiendo a la invitación de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) y coordinadora nacional en Ecuador del Laboratorio de Evaluación de la Calidad de Educación (LLECE), Josette Arévalo, asiste en la ciudad de Washington a la primera reunión presencial del Consejo Técnico Consultivo de Alto Nivel del (LLECE).

Durante dos días los coordinadores nacionales de los países miembros del LLECE tomarán decisiones estratégicas para la implementación del Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE), cuyo piloto se tiene previsto a mediados de año. Además, los participantes realizarán el diseño de los cuestionarios para la Encuesta de condiciones de vida de los evaluados denominada Factores Asociados y la elección de las preguntas para la evaluación.

LLECE trabaja en evaluaciones desde 1994 con la mayoría de países de América Latina. Tiene como objetivo medir el aprendizaje de estudiantes de 4.° y 7.° de Educación General Básica. Hasta el momento se han aplicado tres estudios regionales comparativos y explicativos: PERCE, SERCE y TERCE. Los resultados de estas evaluaciones han permitido conocer los logros del aprendizaje de los alumnos evaluados para que los gobiernos tomen decisiones en sus políticas educativas.

Ecuador participó por primera vez en estas evaluaciones en el año 2013, cuando se aplicaron las pruebas TERCE. La evaluación la rindieron 18.610 estudiantes de 387 instituciones educativas del país. Los alumnos fueron evaluados en las áreas de Matemática, Lenguaje (lectura y escritura) y Ciencias Naturales.

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BID y UNESCO: “Urge atender deficiencias en infraestructura escolar para promover la calidad de los aprendizajes en América Latina y el Caribe”

Un estudio dado a conocer el 9 de marzo de 2017 por la División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), analizó de manera comparativa la relación entre el estado de la infraestructura escolar de la región y los aprendizajes de niños y niñas de 15 países.

La investigación comparó los resultados de las pruebas académicas del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE, aplicado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación que coordina la UNESCO) y las características de la infraestructura escolar de la región a partir de los conceptos de suficiencia, equidad y efectividad.

En términos de suficiencia de los espacios, el estudio concluye que solo uno de cada cuatro estudiantes de educación básica de América Latina y el Caribe asiste a centros escolares con infraestructura escolar suficiente en todas las categorías estudiadas. La suficiencia está relacionada con el acceso a seis categorías básicas: agua y saneamiento; conexión a servicios; espacios pedagógicos o académicos; áreas de oficinas; espacios de uso múltiple y equipamiento de las aulas. En contraste, casi un tercio del estudiantado de educación básica va a escuelas donde dos o menos de dos categorías de infraestructura escolar tienen características suficientes.

Asimismo, el análisis revela grandes inequidades en el acceso a los diferentes componentes de infraestructura escolar en la región, tanto en el nivel socioeconómico de los alumnos como en la zona geográfica de las escuelas. En líneas generales, los estudiantes de menores recursos en los países participantes en el TERCE tienden a asistir a escuelas que también tienen menor dotación de infraestructura escolar.

El estudio también confirma que la gran mayoría de las categorías de infraestructura estudiadas está asociada positiva y significativamente con los aprendizajes de los estudiantes. Aunque la situación varía de país a país, los espacios pedagógicos (distintos al aula de clase), seguidos por la conexión a servicios y la presencia de espacios de usos múltiples son los factores que están asociados positivamente y con mayor frecuencia con los aprendizajes.

Esta investigación conjunta del BID y la UNESCO subraya que los desafíos de los países de la región no solo están en la dotación de infraestructuras escolares, sino en garantizar que éstas se conviertan en verdaderos espacios y ambientes que promuevan aprendizajes para generar una educación de calidad.

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BID activa crédito por 300 millones para Ecuador tras el terremoto

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) ha activado hoy un préstamo contingente de hasta US $300 millones y una donación de emergencia de 200.000 dólares para apoyar al gobierno ecuatoriano a hacer frente a las pérdidas y gastos de emergencia causados por el terremoto que arrasó la costa del país el 16 de abril. Sigue leyendo

Desafío 2015: Identidad Legal para América Latina y el Caribe

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) lanzó la convocatoria 2015 “Sociedad Civil e Identidad Legal” para encontrar soluciones innovadoras que contribuyan a apoyar los esfuerzos de reducir el número de personas sin registro o documento de identidad en América Latina y el Caribe.

La convocatoria estará abierta hasta el 27 de julio de 2015. Las propuestas deberán presentarse mediante un formulario online de la plataforma NEXSO. Los ganadores serán anunciados el 16 de septiembre, y la lista será publicada en la página web de Sociedad Civil y en la plataforma NEXSO.

La convocatoria está dirigida a organizaciones de la sociedad civil de los países miembros del BID. Con esta iniciativa, liderada por la Vicepresidencia de Países (VPC), a través del programa “Sociedad Civil para Soluciones Innovadoras”, con el apoyo del Fondo Multilateral de Inversiones (FOMIN), miembros del Grupo BID, y la plataforma NEXSO, se busca encontrar soluciones innovadoras con relación al problema de identidad legal en la región.

Las soluciones propuestas deberán promover el proceso de registro legal de las personas, a través de actividades o sectores como el deporte, tecnología, salud, industria creativa y procesos educativos. Un comité de expertos evaluará las propuestas, tomando en consideración el nivel de innovación, de alcance e implementación de las soluciones.

Las tres organizaciones ganadoras recibirán el apoyo de la Vicepresidencia de Países para presentar su solución ante un público representante de 26 países de la región y especialistas durante el Foro Regional Grupo BID-Sociedad Civil que tendrá lugar en Honduras, a finales de 2015 así como también promoción y visibilidad en NEXSO.

Para más detalles sobre la convocatoria, visite www.nexso.org/es-es/c/sociedadcivil2015.

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Concurso universitario «Urban Lab 2015» premiará ideas urbanísticas innovadoras

El primer concurso universitario del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), BID Urban Lab 2015, busca premiar el desarrollo de proyectos urbanísticos integrales, transformadores y sostenibles de la antigua área del barrio de Curundú, en la ciudad de Panamá. La fecha límite será el 29 de mayo de 2015.

Pueden participar estudiantes que estén cursando los dos últimos años de carrera universitaria (con duración de 5 a 6 años) o estudios de post-grado que reúnan las siguientes características:

• Estar inscrito como estudiante en una universidad de un país de América Latina y el Caribe (ALC); o
• Estar inscrito en una universidad fuera de la región ALC que trabaje en colaboración con una universidad de nuestra región y presente propuestas en conjunto, incluyendo docentes de las 2 instituciones.
• Tener la nacionalidad de alguno de los países miembros del BID.

Este concurso forma parte del esfuerzo continuo del BID y la Iniciativa de Ciudades Emergentes y Sostenibles (ICES) por despertar el interés de jóvenes estudiantes y profesionales para mejorar los patrones de desarrollo de nuestras ciudades mediante soluciones en el diseño y ejecución de proyectos, favoreciendo la creación de comunidades sostenibles.

“Los jóvenes son actores fundamentales en el diseño de las ciudades emergentes. Esta es una oportunidad para que den a conocer su talento a nivel regional,” señala Ellis J. Juan, Coordinador General de la Iniciativa de Ciudades Emergentes y Sostenibles del BID.

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