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UTE eligió a su nuevo rector

Por: Dr. Luis Rivadeneira Játiva

El Doctor Ricardo Hidalgo Ottolenghi es el flamante Rector de la Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE) luego de que obtuviera el 74,59 % de aceptación de sus electores, durante el proceso realizado el día jueves 17 de diciembre de 2015. Los resultados preliminares fueron anunciados por el presidente del Tribunal Electoral, Arq. Agustín Oleas.

El nuevo Rector que estará en funciones en el período 2016 – 2021 agradeció a todos los presentes y se comprometió con la comunidad educativa a trabajar por el desarrollo de la Universidad Tecnológica Equinoccial.

La posesión del Rector y de los representantes elegidos será el mes de enero de 2016.

Para Vicerrector General Académico no se calificó a ningún postulante. Sería deseable que el Consejo Universitario encargue estas importantes funciones a un docente distinguido de su comunidad educativa, que cumpla los requisitos para ejercer estas funciones.

Elección de representantes

El mismo día de la elección del nuevo Rector, la UTE también eligió a sus nuevos representantes. Resultaron ganadores los siguientes candidatos:

REPRESENTANTES DOCENTES:

– Lista 1, Hernán Aulestia y Naimin Guerrero
– Lista 11, Julio Yépez y Carolina Egas
– Lista 13, Jorge Balladares y Elsa Burbano
– Lista 20, Olivia Espinosa y Juan Eduardo Bravo
– Lista 21, Francisco Jara y María Mantilla

REPRESENTANTES ESTUDIANTILES:

– Lista 2, Jessica Feliz y Juan Carlos Cifuentes
– Lista 3, Angèlica Calle y Patricio Calle
– Lista 4, Luis Eduardo Puente y Lucía Pérez

REPRESENTANTES DE GRADUADOS:

– Lista 4, Marco Moscoso y María Isabel Vera, Representantes de trabajadores
– Lista 1, Greyda Gutiérrez y Oswaldo Román

El día viernes 18 de diciembre de 2015, la Universidad Tecnológica Equinoccial ofreció un almuerzo a los docentes y empleados y trabajadores. Estuvo como invitado especial el Dr. Álvaro Trueba Barahona, ex –Rector fundador de la UTE.

UPEC fortalecerá acuerdo para intercambio docente y la movilidad estudiantil con Universidad de Nariño

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El doctor Hugo Ruiz, rector de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC) recibió la visita de al doctora Martha González, vicerrectora académica de la Universidad de Nariño, con quien analizó varios temas de apoyo interinstitucional con el propósito de fortalecer el intercambio docente y la movilidad estudiantil. Sigue leyendo →

Universidad IKIAM desea contratar Docentes- Investigadores

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La Universidad Regional Amazónica (IKIAM) hace un llamado a docentes-investigadores en los ámbitos de biotecnología, agronomía, biología, ciencias ambientales, geología, física, matemáticas y química, para fortalecer su equipo de académicos. Los docentes-investigadores que se unan a IKIAM participarán en proyectos de investigación, a la vez que contribuirán a la educación superior en ciencias del agua, geociencias, ecosistemas y biotecnologías, con el fin de formar profesionales capaces de afrontar las demandas de la sociedad presente y futura.

IKIAM ofrece una oportunidad única para docentes-investigadores de llevar a cabo investigación de campo en la Amazonia ecuatoriana. Esta oportunidad profesional es para alguien que desee ir más allá de los confines de un entorno universitario convencional y quiera aprovechar el “laboratorio vivo,” la Reserva Biológica Colonso – Chalupas, que conforma una área de más de 93.000 hectáreas, que va desde el altiplano andino a la selva tropical.

Requisitos

• Doctorado en agronomía, biología, ciencias ambientales, geología, física, matemáticas, química, ciencias del agua, geociencias, ecosistemas, biotecnologías o disciplinas afines.
• Fluidez verbal y escrita en español y otro idioma.
• Disponibilidad inmediata.

Responsabilidades

• Preparación, gestión y ejecución de proyectos de investigación.
• Asesoramiento en los proyectos académicos de los estudiantes de la universidad.
• Comunicación y divulgación científica.
• Transferencia de conocimiento.

Beneficios

• IKIAM ofrece a los docentes-investigadores la oportunidad de llevar a cabo proyectos que servirán como herramienta para generar futuros procesos de investigación en la universidad.
• Ser parte de una universidad emblemática dedicada a la investigación y el conocimiento de la biodiversidad.
• Crecimiento profesional en el ámbito laboral con vinculación a la comunidad académica nacional e internacional.
• Salario competitivo internacionalmente basado en la cualificación y experiencia.

Las aplicaciones se pueden hacer en: http://www.ikiam.edu.ec/aplicacion-de-empleo-para-docentes-investigadores/

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Concurso Odebrecht premiará con 42 mil dólares la investigación universitaria

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Este jueves 16 de julio de 2015 se realizó en el Hemiciclo de la Escuela Politécnica Nacional (EPN) la socialización del “Premio Odebrecht Ecuador 2015 para el Desarrollo Sostenible”, con la presencia de autoridades, profesores y estudiantes. En el mismo acto se entregó el libro conmemorativo de Odebrecht 2014 en donde constan los diez proyectos finalistas del año anterior, de los cuales cuatro pertenecen a estudiantes y docentes de la EPN.

El evento de socialización contó con la participación de Blanca Gallegos, Gerente de Sostenibilidad de Odebrecht y del Dr. Andrés Rosales, Director de Investigación de la EPN.

Odebrecht es un conglomerado brasileño de negocios en los campos de la ingeniería y la construcción, también participa en la manufactura de productos químicos y petroquímicos. Instituida como compañía en 1944, el grupo está presente en Suramérica, América Central y el Caribe, Norteamérica, África, Europa y el Medio Oriente. La compañía fue fundada por el ingeniero Norberto Odebrecht Pernambuco, en 1944, en Salvador de Bahía en Brasil.

Según documentos entregados en el evento, el premio en el 2015 abordará el tema de “Contribuciones de las Ingenierías para el Desarrollo Sostenible”, incentivando la generación de conocimiento y la formación de jóvenes profesionales con la visión de sostenibilidad. Y los trabajos a ser presentados pueden considerar las áreas de saneamiento ambiental, generación y uso de energía, movilidad urbana, construcciones navales, agroindustria, soluciones sostenibles de ingeniería para proyectos de infraestructura de uso público y privado, nuevos materiales, aplicación de jerarquía de controles para el manejo de los impactos ambientales asociados a proyectos de ingeniería e integración de los pilares de la sostenibilidad (ambiental, económico, social) en soluciones de ingeniería. La totalidad de los premios a ser entregados suma USD 42.000 y el plazo para presentar los proyectos se inició el 27 de Abril y finalizará el 14 de septiembre de 2015.

De acuerdo a uno de los criterios de participación, podrán participar estudiantes universitarios de cualquier edad o nacionalidad, que estén formalmente matriculados hasta la fecha final de entrega de los proyectos (14 de septiembre de 2015) en instituciones de educación superior reconocidas por el CEAACES (Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior) en el Ecuador.

Durante el evento de socialización se destacó la participación de la Escuela Politécnica Nacional (EPN), ya que de los diez proyectos finalistas en el año anterior, cuatro fueron de la EPN. Además, se mencionó el segundo lugar obtenido en el 2014 por medio de la estudiante Paola Saltos y su tutor el Ing. Miguel Fernando Aldás con el tema de Reciclaje de Espuma Flex por el Método de Disolución – Precipitación.

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Nueva jornada laboral docente regirá desde el 18 de mayo

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El ministro de Educación, Augusto Espinosa, anunció este lunes que a partir del próximo 18 de mayo regirá una nueva jornada laboral docente en todas las instituciones educativas fiscales.

El Secretario de Estado recordó que la semana pasada se firmó el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2015-00099-A, que regula la jornada docente a partir del 18 de mayo para los docentes que trabajen en planteles educativos que tienen más de una jornada (matutina, vespertina o nocturna).

En el documento se establece que los maestros que trabajen en jornada matutina ingresarán a las 07:00 y su jornada se extenderá hasta las 13:30. Quienes trabajen en jornada vespertina comenzarán a las 13:00 y terminarán a las 19:30 y, para los profesores que trabajen en jornada nocturna, su horario será desde las 16:30 hasta las 22:00.

El Ministro explicó que la jornada laboral docente se mantiene en 8 horas diarias. Las mismas están divididas en 6 horas y 30 minutos que se destinarán a la labor pedagógica dentro del establecimiento educativo. Mientras que 1 hora 30 minutos será destinada a actividades de gestión fuera de la institución.

“En la 1 hora 30 minutos, los docentes seguirán laborando fuera de los planteles educativos, o dentro es opcional”, acotó.

Las actividades que tendrán que realizar los docentes dentro del plantel educativo son:

6 horas pedagógicas de (40 minutos EGB y 45 minutos Bachillerato)
Reuniones de trabajo con otros docentes
Atención a representantes legales de estudiantes
Actividades de refuerzo y apoyo educativo para estudiantes
Colaboración en la organización, supervisión y control de las diversas actividades estudiantiles.

Las actividades que se podrán realizar fuera de la institución educativa son:

Planificar actividades educativas
Revisar tareas estudiantiles
Evaluar y redactar informes de retroalimentación
Diseñar materiales pedagógicos
Realizar investigaciones relacionadas a su labor
Asistir a cursos de formación y actualización profesional

Espinosa explicó que “si algún rector considera que es preferible que los docentes permanezcan las 8 horas dentro del plantel educativo deberán hacer una solicitud con la debida justificación”.

Respecto del seguimiento del uso del tiempo de los docentes, referente a la 1 hora y media fuera de las instituciones educativas, el Ministerio de Educación (MinEduc) implementó el programa “Comunidad Educativa en Línea”, donde los docentes deberán cargar la información que respalde su trabajo fuera de la institución.

El ministro también mencionó que se está tramitando en la Asamblea Nacional una reforma a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). “Si la Asamblea y el Ejecutivo aprueban la reforma en este mes, esta jornada laboral se ampliará para todos los docentes de todos los planteles educativos del país”, puntualizó.

Unidades Educativas Provisionales tipo Milenio

Por otro lado, el ministro Espinosa dio mayores detalles de la construcción de 200 Unidades Educativa Provisionales tipo Milenio. Las mismas estarán listas hasta el primer trimestre del año 2017, y tendrán todos los estándares de las Unidades Educativas del Milenio (UEM).

El proyecto nace frente al crecimiento sustancial de la demanda en educación fiscal que existe en el país. “Estas UE se construirán de manera emergente en zonas priorizadas”, señaló.

La inversión en esta nueva infraestructura asciende a $1.080.387 incluido IVA. El tiempo previsto para su construcción es de 11 semanas y su vida útil será de al menos 25 años. La obra beneficiará a 456.000 estudiantes en doble jornada.

Serán Unidades Educativas Mayores, que acogerán a 1.140 estudiantes por jornada. “Tendrán 30 aulas y cubrirán desde Educación Inicial hasta Bachillerato, ya que cuentan con todos los laboratorios y tendrá el módulo de biblioteca”, precisó Espinosa.

La diferencia entre una UEM y las UE Provisional tipo M, es el tipo de construcción “la tecnología es “steel framing” con panel texturado, esta infraestructura se puede construir en todo el país ya que es resistente a los factores climáticos”, explicó.

Dos criterios se tomarán en cuenta para la ubicación de estas UE Provisional tipo M. El primero, es el crecimiento de la demanda educativa fiscal y el segundo, las zonas donde la infraestructura es precaria. “La extensión de estas UE es de al menos una hectárea para el área rural y dos hectáreas para la zona urbana”.

Para resolver la problemática asociada al déficit de infraestructura educativa, en el Ecuador se requiere construir 900 UEM, que permitan trabajar a una sola jornada y la tarde se dedique a actividades extraescolares. Según el ministro Espinosa, hasta el 2017 se tendrán en funcionamiento 300 UEM y se sumarán las 200 Unidades Educativa Provisionales tipo Milenio.

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Aprendiendo a enseñar

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Por: Vinicio Vásquez Bernal

Puede sonar a retórica, más cuando el corazón habla siempre generará ecos. En tal sentido, me permito afirmar que no hay actividad más gratificante que aquella de enseñar, de enrumbar a mentes limpias hacia espacios de la ciencia, aspirando que de ellos surjan los ideales que han de hacer de este mundo el escenario donde reine la justicia y la paz; anhelando siempre que sean ellos quienes mañana lideren los cambios que brindará bienestar a los conciudadanos.

Es en este escenario de causalidades donde cobra jerarquía absoluta el compromiso de quienes se involucran en esta actividad docente.

Pedagogos y didactas desde siempre han propuesto procesos y metodologías que buscan sistematizar esta actividad y de hecho han presentado aportes muy significativos sobre el tema. También las tecnologías han construido herramientas que facilitan y buscan la eficiencia de la actividad, lo han logrado con éxito; sin embargo, la relación profesor – alumno, sujeta a las circunstacionalidades del entorno, al subjetivismo de cualquier relación humana, ameritará siempre un esfuerzo continuo para lograr el cumplimiento cabal, cumplimiento que nunca estará en función del acatamiento crudo de indicadores estadísticos, ni en el llenado de cantidades de formatos preestablecidos que muchas veces son burdas repeticiones de alguno que se creyó correcto. Representa más bien la generación de nuevos retos y paradigmas que exigen el concurso de esfuerzos y de sueños para alcanzar esos espacios donde la ciencia es amiga del hombre, lo ayuda a vivir mejor, a ser feliz.

Es necesario, entonces, estudiantes convencidos que sus letras son su camino al bienestar y docentes que continuamente se reinventen, que hagan de su clase, el laboratorio ideal para evidenciar que el nuevo conocimiento se genera en cualquier latitud, especialmente en aquellas donde la indolencia de la pobreza no permite más insumos que la voluntad de su gente. En este caso, el reto es mayor, es que en esta realidad los cambios tienen un mayor sentido de triunfo.

Con estas ideas es menester que entendamos al proceso de enseñanza como un algoritmo que integra docentes, alumnos y familiares y busca construir conocimiento. Por lógica simple, los dos últimos son actores temporales. Es el profesor quien permanecerá fiel a su misión, a pesar de todo, aceptando los mil malentendidos que se dará a su función, acatando normas y reglamentos, y sobre todo conviviendo con los sueños, frustraciones, sufrimientos y alegrías de esos seres que por el azar del destino llenan nuestras aulas.

Mientras mayores vicisitudes tengamos que vivir, más nos prepararemos para ser maestros, reconociendo eso sí, que jamás estaremos ciento por ciento preparados para ello; que siempre el entusiasmo de enseñar superará lo que los textos nos proponen y que la calidez humana ayudará a superar cualquier inconveniente.

El enseñar es tan gratificante ya que cada instante nos permite aprender, nos posibilita llegar a escenarios mayores donde esa búsqueda de la verdad da sabor a cada instante de la vida, donde los sueños se convierten en puentes que transportan al hombre hacia esos lugares que tienen el membrete de inalcanzables.

Organización científica de las universidades

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Por: Dr. Luis Rivadeneira Játiva

La organización científica tiene que ver con el trabajo académico, la administración y el rol protagónico de los docentes en las universidades ecuatorianas.

La producción de libros y artículos científicos, para la acreditación, requiere de lo siguiente:

1. Los docentes deben escribir artículos científicos y libros académicos, sobre sus Asignaturas, de investigación, vinculación a la colectividad o su gestión cultural, revisados por pares académicos y el revisor del texto, a través de un Fondo de Publicaciones y la creación de estímulos para los escritores que posibilitan la acreditación universitaria;

2. Los estudiantes deben escribir libros, revisados por el Centro de Publicaciones, especialmente, trabajos de tesis, recomendados de manera unánime por un Tribunal de Grado para publicarse, con el auspicio de la universidad;

3. Los trabajadores también deben escribir libros, sobre la administración de las universidades para la producción científica;

4. Los tutores, deben escribir libros académicos, sobre sus Asignaturas a distancia o módulos, vinculación con la colectividad o su gestión cultural, con el fin de dar una educación más cercana al contexto social de los estudiantes. Editar libros con derechos de autor. Los libros adoptados para estudios a distancia no obedecen a nuestra realidad y los módulos digitalizados no permiten utilidades a nuestras universidades.

Los docentes universitarios tenemos capacidad para escribir. Los libros registrados permiten ingresos económicos a las universidades y a sus autores, a más de que les posibilita ascender en el escalafón docente;

5. Todo proyecto de investigación o de vinculación a la colectividad, que utilice fondos del presupuesto de una Universidad ecuatoriana debe culminar, obligatoriamente, en la producción de un libro académico, registrado en el IEPI y en el ISBN, sobre los resultados de la investigación, con la normativa del CEAACES. Su costo no debería exceder el 20% del presupuesto asignado;

6. Todos los años, se debe llamar, a concursos de Investigación para la premiación al mejor artículo científico, ensayo académico y libro, con el fin de incentivar su publicación con auspicio de la Universidad, a través de sus Institutos o Centros de Investigación; y,

7. Los concursos de investigación y certámenes sobre la tarea investigativa son de significativa importancia en las universidades, sin dejar a un lado, lo cultural y artístico, y la literatura, en todos los géneros.

Los espacios físicos de una universidad deben asignarse según los proyectos que tengan las unidades académicas. Los ambientes universitarios tienen que ver con los laboratorios, bibliotecas, talleres, aulas pedagógicas, institutos y centros de investigación científica.

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IES deben presentar ternas al Consejo Nacional Electoral

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El Consejo Nacional Electoral (CNE) convoca a las Instituciones de Educación Superior (IES) legalmente reconocidas y registradas en la SENESCYT, a que presenten las ternas de catedráticas y catedráticos con conocimiento y experiencia en temas constitucionales, gestión pública, participación ciudadana, control social y ética pública, para que elaboren el banco de preguntas del Concurso Público de Oposición y Méritos con postulación, veeduría y derecho a impugnación ciudadana para seleccionar a las Consejeras y Consejeros del Consejo de Participación Ciudadana y Control Social.

De las ternas presentadas por las Instituciones de Educación Superior, el Pleno del Consejo Nacional Electoral seleccionará dieciocho (18) docentes participantes y cinco (5) suplentes, especializados en las materias afines al concurso; quince (15) de los cuales elaborarán el banco de preguntas. Tres (3) catedráticos serán los encargados de depurar los cuestionarios a ser aplicados en la fase de oposición del Concurso Púbico de Oposición y Méritos con postulación, veeduría y derecho a impugnación ciudadana para seleccionar a las Consejeras y Consejeros del Consejo de participación Ciudadana y Control Social.

La selección de las catedráticas y los catedráticos se realizará de acuerdo al Instructivo para la selección de catedráticos y elaboración de los cuestionarios para el Concurso mencionado, publicado en el Registro Oficial, Segundo Suplemento No 439 de 18 de febrero de 2015; y, de acuerdo a la información consignada en el formulario de inscripción diseñado para el efecto; documentos que se encuentran disponibles en el sitio web del Consejo Nacional Electoral www.cne.gob.ec

Las Instituciones de Educación Superior entregarán las ternas, en la Secretaría General del Consejo Nacional Electoral o en las Secretarías de las Delegaciones Provinciales Electorales, a nivel nacional, desde el 2 de marzo, hasta el 13 de marzo del 2015, de lunes a viernes, en el horario de 8:30 a 17:00, anexando los siguientes documentos:

1.- Formulario del perfil para inscripción de docentes, impreso del sitio web del Consejo Nacional Electoral www.cne.gob.ec, debidamente suscrito por cada una de las catedráticas y catedráticos; y,

2.- Hojas de vida de cada uno de las catedráticas y los catedráticos.

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«Tecnologías para la Transformación de la Educación»

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En el marco del “Proyecto de Fortalecimiento del Desarrollo Docente”, que busca fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes, el Jefe de Políticas Educativas en el Sector Educación de la UNESCO en París, Francesc Pedró, brindó el pasado 5 de febrero, una conferencia, dirigida a profesores de diferentes universidades en materia de formación virtual, en el auditorio de la Universidad Cayetano Heredia (UPCH) del Perú. Sigue leyendo →

Cultura académica en las universidades

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Por: Dr. Luis Rivadeneira Játiva

Los docentes universitarios requieren de un proceso formativo, no solo investigador, sino también docente, para atender las nuevas demandas de la sociedad de un modo eficiente, es decir, comprometido, riguroso, integrador y didácticamente solvente (Ibáñez-Martín, 2001).

La formación didáctica de los docentes universitarios no ha cambiado. Comienzan como ayudantes de cátedra, resuelven problemas sencillos y continúan su entrenamiento hasta que el tutor cree que está listo para desempeñarse solo (Ferrer y González, 1999).

En realidad, la carrera docente universitaria no premia la formación didáctica: es la investigación financiada con fondos externos y las publicaciones en revistas especializadas lo esencial, no sólo para la promoción y el acceso a los cargos, sino también para ser aceptado como un miembro legítimo de cualquier grupo universitario (Serow, 2000).

Becher (2001) ya ha puesto de manifiesto y caracterizado la existencia de culturas profesionales en una investigación extensa llevada a cabo para distintas profesiones, entre ellas la de los físicos, las cuales influyen en los modos de pensamiento y acción docente y de los criterios axiológicos y deontológicos de su actuación profesional. Esta cultura profesional, unida a la cultura propia de la facultad en donde están insertos, dan lugar a una cultura académica que es la primera con la que toman contacto todos los profesionales en formación que después serán profesores universitarios en ésta y otras facultades. Los estudiantes que ingresan a una carrera, de inmediato comienzan el proceso de inserción en dicha cultura académica, que les lleva a abrazar las costumbres, tradiciones, normas, valores y creencias profesionales del grupo.

Comprender las prácticas de lectura y escritura universitaria en el contexto de la cultura académica, constituye el propósito de la investigación que se interroga acerca del para qué se lee y escribe en la universidad. Un acercamiento a la noción de cultura académica, desde su dimensión pedagógica, le daría fortaleza a las prácticas de lectura y escritura.

De allí la importancia de los clubes de narrativa en las universidades, con el fin de afianzar los procesos de lectura y escritura, en la formación de la cultura académica.

Palabras claves: proceso formativo, formación didáctica, lectura, escritura, cultura académica.

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