El embajador de Francia en Ecuador, Francois Gauthier, acompañado de una delegación de ciudadanos franceses, entre ellos el director general de la Alianza Francesa, Philippe Libersa, realizó una visita protocolaria a la Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL). Sigue leyendo
Un boletín de prensa oficial señala que del 24 al 28 de marzo de 2014, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES), realizó el taller denominado: “Hacia el perfeccionamiento del Modelo de Evaluación Institucional Ecuatoriano de las Instituciones de Educación Superior.” Sigue leyendo
El proceso vertical e inconsulto de transformación de la Universidad ecuatoriana ha generado resistencia de sus diferentes actores. Hasta ahora estas reacciones se habían presentado de forma aislada, circunscrita en algunas instituciones y sin mayor eco. Hoy está circulando un manifiesto suscrito por cientos de docentes universitarios y académicos, procedentes de más de veinte universidades, que cuestiona con lúcidos argumentos el proceso de evaluación y acreditación universitaria implementada por el CEAACES.
El planteamiento central del manifiesto es el cuestionamiento a la visión de universidad que subyace el modelo de evaluación y acreditación, impuesto por una visión jerárquica, neocolonialista, irrespetuosa de la autonomía y que tiene en poca estima a la comunidad académica ecuatoriana. La argumentación que recoge el documento no tiene desperdicio. Uno a uno los argumentos son examinados con precisión: una evaluación que no toma en cuenta la opinión de la propia comunidad universitaria; la creación de un ranking que categoriza a las universidades en orden jerárquico y siguiendo moldes comerciales y que termina por fomentar las desigualdades socieconómicas y culturales; la calidad, en la cual todos estamos de acuerdo, es tomada como una entelequia sobre la cual no cabe definición ni debate; el desatino de colocar parámetros de publicación que privilegian un par de empresas transnacionales de la distribución de publicaciones académicas y no su impacto en la comunidad académica y la sociedad; un sistema de valoración que termina favoreciendo a las universidades privadas más caras con menoscabo de la universidad pública; la sobrevaloración de los títulos en desmedro de la pertinencia docente; el equívoco de un enfoque tecnicista sesgado por la eficiencia administrativa, antes que la priorización de los problemas que la universidad puede ayudar a resolver a través de la vinculación con la sociedad.
Las y los autores de este texto, pertenecientes al Grupo de Trabajo sobre Universidad y Sociedad, manifiestan:
“Los principales criterios de calidad a nuestro juicio deberían relacionarse con la pertinencia para la sociedad, con la participación, el cogobierno y la administración democrática de las instituciones de educación superior, y con democratización de los saberes y la construcción de capacidades sociales para la convivencia cívica entre personas críticas”.
La Universidad rompió el silencio y lo hizo no desde sus autoridades con perfiles acomodaticios, varios de ellos o plagados de temores sobre la negociación de recursos para sus casas de estudio; tampoco lo hizo desde sus gremios cooptados o con poca capacidad crítica. Lo hizo desde su espacio más lúcido, su comunidad académica. Ahora la universidad demanda una respuesta y un cambio de este modelo disciplinario y tecnicista que ha sido impugnado.
http://www.telegrafo.com.ec/opinion/columnistas/item/universidad-rompe-el-silencio.html
Publicado el 4/14/2014
El ingeniero Wilmer Santacruz M, Coordinador Nacional encargado de la Red de Maestros por la Revolución Educativa, dio a conocer su «Manifiesto al Magisterio Ecuatoriano». Sigue leyendo
El día del Maestro Ecuatoriano fue consagrado como tal por decreto del 20 de mayo de 1920, expedido por el Presidente de la República, doctor Alfredo Baquerizo Moreno. Sigue leyendo
El Ministerio de Educación informó que existen dos opciones para que un docente suba de categoría en el Magisterio Nacional.
¿Cuáles son las opciones para que un docente suba de categoría?
1.- Ascenso Ordinario
2.- Recategorización o Ascenso Excepcional
¿En qué consiste el Ascenso ordinario?
El docente puede POSTULARSE a este tipo de ascenso cada vez que cumpla cuatro años en su categoría actual.
Este ascenso es a la categoría inmediata superior. Es decir, por ejemplo, si un docente ha estado DURANTE CUATRO AÑOS en la categoría G puede SOLICITAR su ascenso a la categoría F.
ACLARACIÓN: Cumplir cuatro años en la categoría en la que esté es solo un requisito que le permitirá POSTULAR A SU ASCENSO, no significa que vaya a ascender de categoría inmediatamente, pues el docente deberá cumplir con los requisitos estipulados para subir de categoría en el escalafón docente.
Entonces, una vez que el docente cumple con los cuatro años para postular al ascenso ordinario ¿cuáles son los requisitos para ascender?
1.- Desarrollo profesional (capacitación)
2.- Título académico
3.- Evaluación del desempeño
4.- Tiempo de servicio
ATENCIÓN: cada categoría tiene sus requisitos específicos por cada uno de estos cuatro puntos.
¿En qué consiste la Recategorización o Ascenso Excepcional?
Este tipo de ascenso se realiza una sola vez en la carrera profesional del docente, pues con este ascenso puede subir a una categoría determinada de forma acelerada. El docente puede acceder a esta recategorización cuando lo crea conveniente.
¿Cuáles son los requisitos para la recategorización?
1.- Tiempo de servicio: Se considerará el cargo de Docente o Directivo dentro del sector público, fiscomisional o particular.
2.- Desarrollo profesional: Durante los últimos cuatro años el docente debe acreditar una de estas tres opciones:
• 330 horas de cursos de formación continua o posgrado certificados por Instituciones de Educación Superior (IES) en Psicopedagogía, Ciencias de la Educación o áreas disciplinares afines al área de desempeño.
• Publicaciones en revistas indexadas.
• Desarrollo de proyectos de innovación pedagógica.
3.- Títulos académicos: Títulos profesionales emitidos por IES nacionales o extranjeras reconocidos por la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt). A partir de la categoría D, el Reglamento a la LOEI exige que los títulos de posgrado sean relacionados a educación.
4.- Evaluación del desempeño: Evaluaciones oficiales realizadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval).Si no han sido evaluados por esta entidad, se utilizará la evaluación inmediata anterior.
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La Universidad de Cuenca, firmó un convenio de cooperación con el Municipio de Cañar, para la realización del plan de ordenamiento urbano de la cabecera parroquial de Ingapirca y Juncal. Sigue leyendo
La Escuela Politécnica Nacional (EPN) rindió un justo y merecido homenaje a docentes de la Facultad de Ciencias Administrativas, que en los últimos meses se acogieron al derecho de la jubilación. Sigue leyendo
El ministro de Educación, Augusto Espinosa, explicó este martes 8 de abril de 2014, en rueda de prensa, que el docente tiene dos maneras de ubicarse en una categoría superior del escalafón y más facilidades para ascender de categoría en el Magisterio Nacional. Sigue leyendo
Los docentes y estudiantes universitarios debemos estar conscientes en la necesidad de contribuir al desarrollo de nuestro país, investigando la realidad social y haciendo propuestas para la solución de sus problemas, así como también, vinculándonos con las comunidades para llegar a las mismas con proyectos de desarrollo comunitario.
Para comprender la estructura de nuestro país y las funciones del Estado, es necesario leer la Constitución de la República del Ecuador, porque todos debemos conocer nuestros derechos y deberes. Es importante que los ciudadanos conozcan sus derechos, para que los mismos no se vulneren. También los estudiantes deben leer la Ley Orgánica de Educación Superior -LOES- para saber su rol como estudiantes dentro de las universidades.
La universidad ecuatoriana ha contribuido al desarrollo y a la democratización del nuestro país, es decir, a la igualdad de oportunidades. Ha logrado, significativamente, desarmar la segregación racial, así como la de género, aportando con ello al desarrollo del país, pues un país avanza cuando existe igualdad de oportunidades. En las funciones de dirigencia universitaria subsiste todavía la segregación, pero ésta irá desapareciendo poco a poco para dar paso a los méritos, que es lo que debería contar en una sociedad justa que elige, a una mujer o a un hombre, por sus méritos. En la Universidad Central, por ejemplo, el nuevo rector, Fernando Sempértegui, ha designado a mujeres para que ejerzan como decanas o subdecanas, lo cual es positivo y tiene que ver con la equidad de género.
La meta es, en definitiva, lograr mejores condiciones de vida para la gente. Si todos los docentes y estudiantes universitarios y la comunidad educativa contribuimos a lograr ese noble propósito, sin lugar a duda, estamos construyendo un nuevo país.
Es necesario saber qué constituye el “buen vivir” o «sumak kawsay» que se contempla en nuestra Constitución, con el fin de comprender hacia dónde quiere ir el Ecuador, en la creación de una sociedad que tenga una vida digna.
Nuestra Constitución señala que: «El Buen Vivir requerirá que las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades gocen efectivamente de sus derechos, y ejerzan responsabilidades en el marco de la interculturalidad, del respeto a sus diversidades, y de la convivencia armónica con la naturaleza».
Esta es, en definitiva, la visión de la Asignatura de Universidad y Desarrollo.
NDD: El doctor Luis Rivadeneira Játiva es docente principal de la Universidad Tecnológica Equinoccial.