La iniciativa de la UNESCO «Los Futuros de la Educación: Aprender a Transformarse», es un esfuerzo ambicioso de repensar la educación y tratar de dar forma al futuro. Pretende catalizar un debate global sobre cómo hay que replantear el conocimiento, la educación y el aprendizaje en un mundo de creciente complejidad, incertidumbre y precariedad.
Como parte de esta iniciativa, la UNESCO ha convocado una Comisión Internacional de alto nivel integrada por líderes de pensamiento del ámbito de la política, el mundo académico, las artes, las ciencias y con conocimientos y puntos de vista diversos. La Comisión Internacional, presidida por la Presidenta de Etiopía, lanzó, en enero de 2020, un documento que entrega una visión y un marco sobre el tema, llamando a generar un amplio debate global y la co-construcción de ideas para la preparación de un informe, a publicar en noviembre de 2021, que proporcionará una agenda para la acción y el diálogo entre profesionales y responsables de políticas públicas.
El informe de la Comisión Internacional resultará de una pluralidad de modalidades de trabajo que enfatizan la participación, la colaboración y la inclusión de diversas perspectivas, y la ausencia de conclusiones predefinidas. Con este fin, la UNESCO está impulsando seminarios y consultas en todo el mundo, cuyo resultado alimentará el trabajo de la Comisión.
La actual pandemia del COVID-19 ha detonado reflexiones sobre el futuro y ha trastocado las formas de pensar el papel de la educación en esta coyuntura y en los próximos años. Existe hoy una sensación, ampliamente compartida, de que la humanidad está en un momento definitivo para repensarse. Las reflexiones sobre futuros posibles, probables, anticipados y alternativos están ya avanzadas en la iniciativa de la UNESCO, cuya Comisión lanzó recientemente una declaración conjunta sobre la crisis de la COVID-19 titulada: Proteger y transformar la educación para futuros compartidos y una humanidad común, y en las reflexiones de las Naciones Unidas y su iniciativa UN@75 sobre cómo reformular juntos el futuro.
SEMINARIOS Y CONSULTAS WEB
En este contexto, la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO (OREALC/UNESCO) en conjunto con la Fundación Santillana, lanza una serie de seminarios y consultas web enfocadas en América Latina y el Caribe. Esta serie busca explorar las transformaciones profundas y fundamentales que son posibles para la organización futura de las sociedades, la política, la economía e incluso las culturas, e indagar sobre el papel que puede jugar la educación para facilitar dichas transformaciones.
Con la mirada puesta en 2050 y más allá, estos seminarios y consultas web buscan discutir el papel de la educación para repensar los ejes que han sido identificados por la Comisión Internacional de los Futuros de la Educación como fundamentales del devenir humano: i) la sostenibilidad humana y del planeta; ii) la ciudadanía y participación; iii) la producción, acceso y gobernanza del conocimiento; iv) la seguridad laboral y económica.
En las discusiones se promoverá la consideración de los siguientes temas transversales: género (como un desafío persistente que se conjuga con otras formas de discriminación), cultura y patrimonio cultural (entendidos como recursos fundamentales que unen generaciones) y tecnología (considerada como una herramienta que requiere ser aprovechada adecuadamente para lograr un futuro próspero, inclusivo y sostenible).
HOY SE REALIZA EL TERCER SEMINARIO
UNESCO realiza este miércoles 2 de diciembre de 2020 el seminario web: “Repensar el rol de la educación en la producción, acceso y gobernanza del conocimiento”. Este seminario y consulta web tendrá una duración de 90 minutos y se realizará en español. Contará con la participación de destacados panelistas que intercambiarán ideas entre sí y se relacionarán con las y los asistentes en línea a través de preguntas y respuestas. Entre los panelistas figurarán, además de representantes de la Comisión Internacional, perfiles de investigación, responsables de políticas públicas, docentes y otros actores de la sociedad civil.
FECHA: Miércoles 2 diciembre de 2020
HORA: 11:00-12:30
La cognición, como facultad para procesar información proveniente de variadas fuentes, incluye un amplio espectro de procesos (aprendizaje, razonamiento, memoria, sentimientos, etc.) que se desenvuelven en distintos ámbitos, como las ideas e ideologías, las teorías y el quehacer científico, las doctrinas religiosas, filosóficas y políticas, las creencias, los discursos culturales y organizativos, así como las formas y prácticas del conocimiento cotidiano, local e indígena, entre otros. Si bien el ser humano es capaz de realizar todos esos procesos asociados al acto de conocer, la idea de proceso cognitivo no es exclusiva a éste, pues también ha sido aplicada a entidades artificiales y, por tanto, estudiada desde distintas perspectivas disciplinares.
Discutir en torno a la producción, acceso y gobernanza del conocimiento implica considerar los contextos socio-históricos, materiales y culturales, así como las relaciones de poder, las distintas posiciones e intereses de los actores involucrados en cada etapa del proceso del conocer, los arreglos institucionales asociados a ello y los procesos de organización del conocimiento. A su vez, requiere entender la enseñanza-aprendizaje como un proceso permanente a lo largo de la vida.
América Latina y el Caribe es una región que ha recorrido un largo camino hacia la reparación de injusticias pasadas relacionadas con el colonialismo, la explotación, la opresión y la discriminación, pero sus sociedades siguen estando desgarradas por fisuras. La educación y los sistemas educativos de la región no existen en el vacío; ellos nutren, al tiempo que reflejan, las sociedades enormemente desiguales de las que forman parte.
Estas fisuras y desigualdades presentes en las sociedades de la región también se reflejan en los aspectos del conocer. Por ejemplo, en la distinción y jerarquía entre conocimientos en la enseñanza, donde los conocimientos indígenas y aquellos vinculados al mundo de lo cotidiano permanecen silenciados, deslegitimados u ocupando posiciones subalternas. Las nociones de justicia epistémica y extractivismo epistemológico han permitido dar cuenta de las asimétricas relaciones de poder entre el conocimiento indígena y el occidental, y cómo ello ha afectado negativamente al primero, a la circulación de sus ideas y tecnologías en contextos ajenos, e incluso ha promovido su comercialización.
Asimismo, el sesgo androcéntrico de la producción, acceso y gobernanza del conocimiento requiere ser visibilizado y abordado, de manera que los aportes, experiencias y participación de la diversidad, no sólo de género, sino también sexual, puedan ser reconocidos y considerados en los procesos del conocer.
Y si bien el conocimiento de base científico y tecnológico ha adquirido un notable protagonismo, la producción científica, por su parte, ha promovido patrones de calidad del conocimiento asociados a respuestas a estímulos de mercado y dinámicas de competencia entre pares, que a menudo tienden a limitar su espectro a lo productivo y/o rentable, y que poco potencian procesos colaborativos de construcción, de intercambio y socialización democrática del conocimiento generado.
Por su parte, el intercambio de conocimiento e información, en particular a través del acelerado avance de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), junto con el desarrollo de la Inteligencia Artificial (IA), tienen una enorme potencialidad de transformar las sociedades. No obstante, la Inteligencia Artificial ha despertado también enormes debates en torno a sus implicaciones sociales actuales y futuras, en particular en su relación con la inteligencia humana y el potencial superfluo en que la deja, o en relación a la producción y circulación del conocimiento que se produce vía algoritmos que pone en riesgo, entre otras cosas, el acceso, intercambio y aplicación transparente de la información generada.
Las sociedades del mundo y la región están experimentando cambios profundos que requieren nuevas formas de entender, organizar y ejercer la educación. La educación es clave para abordar estas tensiones actuales y las que se vislumbran a futuro. Para que ello ocurra, entre otras cosas, es preciso asegurar los espacios de libertad de expresión, acceso universal y democrático a la información y el conocimiento (entendido como un bien común), así como el respeto y reconocimiento de la diversidad epistemológica y lingüística, acompañados de modelos educativos que potencien aprendizajes a disposición de todo el estudiantado, que sean accesibles, aceptables y adaptables a lo largo de toda la vida.
En este contexto, este tercer seminario y consulta web abordará las siguientes preguntas en relación a los Futuros de la Educación:
. ¿Cómo concebir y respetar el conocimiento como un bien común mundial?
. ¿Cómo considerar, en y a través de la educación, las distintas voces y los conocimientos locales e indígenas?
. ¿Cómo fomentar el intercambio intercultural y la pluralidad y fluidez de los conocimientos, tratando al mismo tiempo las asimetrías persistentes?
. ¿Cómo volver más inclusiva y democrática la investigación científica y otros procesos de generación, intercambio y aplicación de conocimientos, para que sean más transparentes, localizables y participativos?
www.EcuadorUniversitario.Com
