Por: Wilson Zapata Bustamante

Autorizados expertos señalan que el acelerado desarrollo de la economía china ofrece cinco importantes oportunidades.

Primero, el crecimiento del mercado chino ha creado un nuevo espacio de desarrollo para el aumento de la economía mundial. China, que en los últimos años ha puesto énfasis en el impulso de la reforma en favor de la mercantilización, y con ello ha acelerado obviamente el proceso de integración del comercio interior y el exterior y ha regulado en mayor grado el orden en el mercado, está formando con rapidez un gran mercado nacional unificado y está convirtiéndose en un gran mercado emergente con potencial capacidad en el globo terrestre.

En China se ha creado la red de telefonía con el mayor número de usuarios en el mundo y tan solo en el 2003 se incrementaron 110 millones de abonados. En el mismo año la venta de vehículos motorizados llegó a 4,4 millones de unidades, con un crecimiento de 34% sobre el año anterior, y la producción y la venta en un año aumentaron en más de un millón de unidades, fenómeno rara vez visto en la historia de la industria automotriz en el mundo. Una demanda de mercado tan activa no solo respalda el desarrollo veloz de la economía china, sino que también constituye una importante fuerza motriz para la expansión económica mundial.

Segundo, el rápido aumento de las importaciones chinas genera enormes oportunidades comerciales para las fábricas y negocios de otros países. Durante tres décadas de reforma y apertura, las importaciones chinas se incrementaron anualmente en más del 15% por término medio. El volumen de las importaciones de 2003 llegó a 412.800 millones de dólares norteamericanos, con aumento de 117.600 millones, que representaron más de un tercio del volumen total de aumento de las importaciones mundiales. Del 2001 al 2003, China compró mercancías extranjeras por un valor de cerca de un billón de dólares. El responsable del Ministerio de Comercio pronosticó en 2003 que las importaciones anuales de China sobrepasarían un billón desde el año 2020. Son numerosos los negocios y fábricas extranjeras que han obtenido beneficios efectivos para la expansión continua de la demanda importadora de China.

Tercero, el crecimiento acelerado de la economía china ha promovido la reactivación de la economía mundial. Si bien el volumen total de la economía china no es suficientemente enorme para influir en el patrón de la economía mundial, el crecimiento sostenido y acelerado de la economía china, como lo predice un economista internacional, emite un mensaje de reactivación global. El aumento sostenido y rápido de la economía china en los últimos años también ha añadido brillo a la economía mundial. Según el informe publicado en Ginebra por la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo el 4 de mayo del 2004, EE.UU., Alemania, Gran Bretaña, Francia y China serán las mayores fuentes de fondos extranjeros en el ejercicio financiero 2004-2005. Es la primera vez que un país en vías de desarrollo figura entre las primeras cinco fuentes de fondos extranjeros. Muchos países en vías de desarrollo califican a China como la segunda mayor fuente después de los Estados Unidos de Norteamérica.

Cuarto, el desarrollo económico chino ha generado oportunidades creativas para el desarrollo económico de la región asiática. Según cifras estadísticas, en 2003 las importaciones chinas desde Japón, la República de Corea y la ANSEA se acrecentaron en más del 30%, pasando a ser importante mercado para que crezcan las exportaciones de esos países. China se ha convertido en el segundo mayor mercado de exportación japonesa y en el mayor país importador de las mercancías surcoreanas.

Quinto, el ingreso de China a la Organización Mundial del Comercio ha creado un favorable ambiente de desarrollo para las compañías transnacionales. El notable mejoramiento del ambiente de inversión ha reforzado la confianza de los inversionistas extranjeros y por ello esas compañías han incrementado una tras otra sus inversiones en China. De las 500 empresas más poderosas del mundo, más de 400 han hecho inversiones en China. Desde 1978 hasta finales de marzo de 2004, China ha hecho uso práctico de inversiones directas extranjeras por una suma acumulada de 513.800 millones de dólares. Las industrias de nueva y alta tecnología con tecnología informática y de comunicaciones como sus exponentes, el sector de servicios y el sector automotriz se han convertido ahora en nuevos focos candentes para las inversiones extranjeras. Las más importantes empresas automotrices según la clasificación mundial, todas han llegado a invertir en China y lo mismo han hecho más del 90 de las 100 más poderosas en tecnología informática mundial. Las operaciones de la aplastante mayoría de empresas con inversiones extranjeras son muy exitosas en China y han rendido grandes utilidades. Para ellas ganarse el mercado chino significa haber alcanzado una nueva competitividad global.

En vísperas del 1º de Mayo de 2004, el responsable del Ministerio de Comercio indicó: Persistiendo en el concepto científico de desarrollo, China otorgará mayor importancia a la coordinación entre los mercados nacional e internacional y participará en mayor magnitud, en una esfera más amplia y a niveles más elevados en la competencia y la cooperación internacionales en lo económico y tecnológico. Al mismo tiempo, seguirá considerando la expansión de la demanda interna como el punto de apoyo fundamental y como una orientación estratégica de largo alcance en el desarrollo económico, y existe inmenso espacio para esta expansión. Además perfeccionará sin cesar la política de consumo y mejorará el ambiente de consumo, a fin de crear nuevos focos de aumento de consumo. Extenderá de continuo la cooperación con el extranjero en ciencia y tecnología, en cultura y educación y será paulatinamente uno de los países que desarrollen con mayor rapidez el turismo en el mundo. Todo esto empujará con energía el aumento del comercio de servicios en el mundo.

Los hechos han demostrado y seguirán comprobando que el desarrollo pacífico de China no constituye amenaza para ningún país, sino que ofrece oportunidades nada fáciles de conseguir. La “teoría de la amenaza de China”, con la que gente con “anteojos de color” especuló algún tiempo, está siendo sustituida por la “teoría de las oportunidades ofrecidas por China”.

“Extendiendo la vista hacia el futuro, estamos llenos de confianza en el porvenir de China y del mundo entero. China será para siempre una fuerza de paz internacional, nunca procurará hegemonía ni esferas de influencia, y jamás será una superpotencia. El pueblo chino, junto con los demás pueblos del mundo, marcharán adelante, unidos de las manos, en defensa de la paz mundial y en aras de la promoción del desarrollo conjunto”, aseguraron autoridades del gobierno de Beijing, durante los diálogos que mantuvieron con el grupo de periodistas de América Latina que visitamos China, en el mes de septiembre de 2009.

La terminación de un año y el advenimiento de uno nuevo constituyen ocasión propicia para que cada uno de nosotros evoque momentos gratos o adversos de índole personal, familiar o institucional que, de una u otra manera, han incidido en nuestras vidas y en el papel que nos corresponde en la sociedad. Pero, al mismo tiempo, nos dan la oportunidad para inyectar en nuestros espíritus los más altos sentimientos de amistad y para exaltar, como en todos los confines de la Tierra, un afán perseverante de disponernos a seguir trabajando por el bienestar de nuestros semejantes, la prosperidad de nuestra patria y la vigencia de la paz universal.

El año 2014 ha sido un periodo de fecundas realizaciones y de un notable avance en el incesante anhelo de mejorar la calidad de la educación superior en el Ecuador. Muchos hechos positivos se dieron en el transcurso de los doce últimos meses.

Es cierto que no todas las metas se han alcanzado, por diferentes causas; sin embargo, las universidades y escuelas politécnicas han establecido sólidas bases para asegurar el mejoramiento de la calidad de la educación superior y para proyectar nuevas y trascendentales acciones que consoliden la alta misión que le compete cumplir al Ama Mater.

Una serie de trasformaciones positivas, apenas perceptibles están ocurriendo en casi todas las instituciones de educación superior de nuestro país.

Al declinar 2014 y aproximase la fecha en que se marcará el advenimiento del año 2015, EcuadorUniversitario.Com cumple con el ineludible deber de expresar a sus colaboradores: Consejo Editorial, Periodistas, Coordinadora General, Webmaster, columnistas invitados y a los amigos y amigas de las Direcciones de Comunicación y a todos los estamentos de las universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores y conservatorios de música el más cumplido reconocimiento por su participación efectiva en los esfuerzos realizados conjuntamente para visibilizar el trabajo positivo que desarrollan las instituciones de educación superior.

Hago extensivo a sus dignas familias mis saludos personales, y a todos nuestros usuarios y cibernautas, con los deseos sinceros porque en la quema del año viejo y la llegado del Año Nuevo, la paz, la alegría, la solidaridad, la prosperidad y toda clase de venturas les acompañen en sus hogares.

!FELIZ AÑO NUEVO!

Wilson Zapata Bustamante,
Director de EcuadorUniversitario.Com

El lunes 31 de marzo de 2014 fue un día histórico e inolvidable para todos quienes de alguna manera estamos vinculados con la educación superior del Ecuador, y para el país en general. Ese día se inauguraron simbólicamente los campus universitarios y las actividades académicas de tres de las cuatro nuevas universidades emblemáticas creadas por el Gobierno de la Revolución Ciudadana: Universidad de Investigación de Tecnología Experimental, en la Ciudad del Conocimiento Yachay, ubicada en el cantón Urcuquí, provincia de Imbabura; la Universidad Nacional de Educación (UNAE), situada en Azogues, provincia del Cañar; y, la Universidad de las Artes, que funciona en el Edificio de la Gobernación del Guayas y en la Plaza de Artes y Oficios (Centro Cívico).

El inicio de los cursos de nivelación en estas tres nuevas universidades marcó el nacimiento oficial de estas IES emblemáticas creadas por el Ejecutivo. Varios días después se inauguró el Campus de la Universidad Regional Amazónica –IKIAM- y se inició el curso de nivelación.

El modelo de organización de la producción del conocimiento de estas nuevas universidades emblemáticas implica que el personal académico, alumnos actores y agentes sociales, comunitarios y empresariales se involucren en una nueva estrategia de producción del saber científico y tecnológico y de su articulación con el tejido empresarial, con la estructura económica del país, y sobre todo, con su formación.

Según el Plan Nacional del Buen Vivir 2013 – 2017 la situación investigativa en las universidades públicas aún no se vincula de manera significativa con el sector productivo. Del total de patentes solicitadas al Instituto Ecuatoriano de Propiedad Intelectual (IEPI), menos del 3% son producto de un proceso investigativo nacional. Por otro lado, existe una demanda social insatisfecha evidenciada por la falta de espacios laborales en áreas complejas de aplicación de conocimiento científico. Para promover la interacción recíproca entre la educación, el sector productivo y la investigación científica y tecnológica, para la transformación de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades, el mismo Plan ha propuesto como políticas y lineamientos estratégicos, generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la innovación social, la investigación básica y aplicada en áreas de producción priorizadas, y la resolución de problemas nacionales, incentivando la articulación de redes de investigación e innovación con criterios de aprendizaje incluyente.

La Universidad de Tecnología Experimental YACHAY constituirá una herramienta para articular el Sistema de Educación Superior al Sistema de Ciencia y Tecnología, Innovación y Saberes Ancestrales. Además, será un dispositivo para transformar la relación compleja existente entre el sistema universitario, el tejido empresarial, la diseminación del saber académico y científico, la incorporación de los profesionales recién egresados a la vida profesional y económica y la transformación del tejido productivo; en última instancia, permitirá la modificación radical del modelo de acumulación del modo de regulación de la economía ecuatoriana.

La Universidad de Investigación de Tecnología Experimental YACHAY forma parte del proyecto Ciudad del Conocimiento que implica la construcción de un espacio urbano en el que estarán presentes empresas implicadas en el sector terciario y avanzado con una vocación de alta productividad ligada a cadenas regionales o globales de producción de valor, institutos y centros de investigación ligados a redes de conocimiento internacionales que intercambian permanentemente experiencias en el exterior y con el resto de la sociedad ecuatoriana.

La UNAE, mientras tanto, será un referente para la formación de docentes y otras figuras profesionales educativas, que contribuirán con la colectividad y con el desarrollo de la matriz de conocimiento, generando respuestas culturales y científicamente fundamentada a través de la investigación aplicada.

La oferta de educación superior para la formación de profesionales de la educación cambiará de manera responsable para brindar a la población educación de calidad, a través de la UNAE; que responda a la matriz de conocimiento y constituya la ecología de saberes como una práctica natural en el aprendizaje de los ecuatorianos. La UNAE formará profesionales de la educación capaces de indagar e investigar en su ejercicio profesional y de incluir la investigación como elemento de aprendizaje tanto para el docente como para los estudiantes.

La UNAE tendrá como misión liderar los procesos de educación continua, así como la implementación de programas de posgrado que eleve las actuales capacidades y destrezas del personal académico que labora en el magisterio nacional, con vistas a incidir positivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en los distintos niveles de la educación.

Generará y promoverá redes para la generación del conocimiento asociados al área de Ciencias de la Educación; permitirá al Ecuador dar el salto cualitativo de calidad, así como la adopción de modelos educativos y pedagógicos innovadores.

El cambio de la educación de nuestro país dependerá fundamentalmente de la gestión y calidad de los educadores, ya que éstos deberán ser actores protagónicos de todas y cada una de las transformaciones en los ámbitos académicos, investigativos y de vinculación con la colectividad.
La Universidad de las Artes (UNIARTES) mientras tanto, “es una propuesta académica emblemática e inédita del Estado ecuatoriano para saldar la deuda histórica con las artes y las culturas del país”. “Una respuesta categórica e impostergable frente a la débil oferta en calidad y cantidad, de carreras de educación superior en artes”. En América Latina y el Caribe, a excepción de Venezuela no se registran universidades especializadas en las diversas áreas artísticas.

La Universidad de las Artes formará profesionales con pleno dominio de su campo, pensamiento crítico, conciencia social transformadora y su gestión se orientará a la afirmación y fortalecimiento de la plurinacionalidad y la interculturalidad del país, con procesos de investigación, creación, producción y difusión artística, en vinculación con la colectividad. Tendrá proyección internacional y pondrá énfasis en la relación Sur – Sur. Dará un fuerte impulso al desarrollo de las industrias culturales como estrategia en el cambio de la matriz productiva.
A más de las concepciones creativas, estéticas y culturales, el arte representa generación de riqueza y posibilidades laborales, por lo tanto, las políticas de desarrollo necesariamente deben incorporar métodos efectivos para acrecentar la industria que lo rodea, siendo la educación un pilar fundamental para lo señalado, en aras de cambiar la matriz productiva.

EcuadorUniversitario.Com

De conformidad con el Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013 elaborado por la SENPLADES, en ese periodo se abordaron temas que iban desde la importancia de una buena nutrición desde los primeros años de vida, pasando por la educación misma, y hasta el disfrute de la cultura y el deporte. Los logros son visibles: una mejora sustancial del acceso a la educación, una disminución del índice del analfabetismo, la mejora de la calidad de la educación secundaria y superior, mayor investigación, entre otros. No obstante, las brechas a nivel de etnia, género, edad, discapacidades, movilidad humana y territorio persisten.

Para el periodo 2013- 2017, el Ecuador apunta al establecimiento de una formación integral para alcanzar la sociedad socialista del conocimiento y al salto de una economía de recursos finitos (materiales) a la economía del recurso infinito: el conocimiento. Para ello es preciso centrar los esfuerzos en garantizar el derecho a la educación a todos, en condiciones de calidad y equidad, ubicando en el centro al ser humano y al territorio.

Debe fortalecerse el rol del conocimiento promoviendo la investigación científica y tecnológica responsable con la sociedad y con la naturaleza. Según la SENPLADES, el Gobierno Nacional está empeñado en construir un conocimiento emancipador, ampliar la cobertura y superar la calidad en todos los niveles educativos.

El Gobierno buscará fortalecer, especialmente, la investigación para la innovación científica y tecnológica.

Según el libro (versión resumida) del Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017, elaborado por la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, SENPLADES, las metas son: aumentar la matrícula en educación superior al 50,0%; aumentar la matricula en institutos técnicos y tecnológicos al 25,0%; alcanzar el 80,0% de titulación en educación superior; alcanzar el 85,0% de profesores universitarios con título de cuarto nivel.

En las políticas constan:

. Alcanzar la universalización en el acceso a la educación inicial, básica y bachillerato, y democratizar el acceso a la educación Superior.
. Promover la culminación de los estudios en todos lo niveles educativos.
. Promover espacios no formales y de educación permanente para el intercambio de conocimientos y saberes para la sociedad aprendiente.
. Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles y modalidades, para la generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad.
. Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educación como actores clave en la construcción del Buen Vivir.
. Promover la interacción recíproca entre la educación, el sector productivo y la investigación científica y tecnológica, para la transformación de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades.
. Promover la gestión adecuada de uso y difusión de los conocimientos generados en el país.
. Impulsar el diálogo intercultural como eje articulador del modelo pedagógico y del uso del espacio educativo.
. Impulsar la formación en áreas de conocimiento no tradicionales que aportan a la construcción del Buen Vivir.
. Fortalecer la formación profesional de artistas y deportistas de alto nivel competitivo.

Todo está muy bien, porque son metas que se pueden alcanzar con la decisión política que tiene el Presidente Rafael Correa.

Nosotros seguiremos apoyando decididamente todos los cambios que se están dando en materia de educación superior. Creemos que la Universidad debe constituirse en la conciencia de nuestra sociedad. Para ello, solo una formación superior en la excelencia y el pluralismo ideológico permitirá construir nuestro país con la equidad y el desarrollo con que soñamos y que merecen nuestros hijos y las generaciones venideras.

Wilson Zapata Bustamante
Director de EcuadorUniversitario.Com

Por: Wilson Zapata Bustamante
Director de EcuadorUniversitario.Com

Es incuestionable que el futuro del país está ligado a su capacidad científica y tecnológica, de la cual dependen sus posibilidades de insertarse en las corrientes mundiales del conocimiento. Esa es la arzón por la cual la educación superior debe comprometerse más con la investigación, de manera que contribuya en la solución de sus principales problemas. Adicionalmente, para incrementar la competitividad del país en las dimensiones: internacional, nacional, regional y local.

La universidad es el ámbito donde las sociedades modernas deben generar conocimiento científico en todas las facultades y escuelas. Para lograrlo, sus profesores –a más de dominar la teoría de su especialidad- deben conocer, sin excepción, los fundamentos de la investigación: su metodología, sus objetivos, sus instrumentos, sus bases teóricas, su manera de llegar a principios, leyes y teorías en el área de su competencia.

Claro está, el alumno universitario primero debe familiarizarse –con la guía de sus maestros- con los fundamentos teóricos de su área de estudio y luego con los instrumentos de investigación. Cuando esté suficientemente capacitado en su especialización deberá emprender en los procesos de investigación bibliográfica, en la planificación, en la investigación de campo y finalmente, en la elaboración de conclusiones que conduzcan a alguna forma de principios, leyes o teorías sobre un asunto específico investigado. Solo a través de informes de investigación científica en cada área, se puede llegar a la teorización correspondiente, que tanta falta nos hace en los países subdesarrollados y dependientes. Es clamoroso la incapacidad de teorización que impera en profesores y estudiantes. Visto al revés: esa es la superioridad manifiesta de los países desarrollados: su gran versatilidad para elaborar teorías –incluso muchas de ellas falsas o mal investigadas.

Cuando el estudiante investiga está haciendo AUTOAPRENDIZAJE. Cuando el PROFESOR le facilita los procesos e instrumentos de la investigación está haciendo vida universitaria. Los profesores que transmiten teorías inconsistentes y verbalistas solo están completando las deficiencias del aprendizaje secundario. La originalidad, la iniciativa, la práctica eficiente de la investigación constituye autoaprendizaje. La capacidad de colaboración que genera el trabajo en grupo, la observación de los fenómenos que lo rodean –tanto los naturales como los psicológicos y los sociales-, la experimentación y la búsqueda de teorías que le permitan dar explicaciones coherentes acerca de lo observado; la capacidad de resolver problemas y la conciencia clara de sus obligaciones con la sociedad, son las principales características de lo que debe ser el perfil de los egresados de nuestras universidades.

Es un lugar común, al menos en los medios académicos calificados, que las universidades deberían ser, a un tiempo, unidades de educación y centros de investigación científica. En EcuadorUniversitario.Com nos declaramos partidarios de ese lugar común. Y repetimos a menudo que si se quiere que los profesores sean realmente capaces de transmitir conocimiento vivo, han de practicar la investigación; pero si se quiere que los investigadores no se pierdan en los aspectos rutinarios de su disciplina, sino que mantengan despierta su imaginación y sus aptitudes críticas, han de estar en permanente comunicación intelectual con los jóvenes.

Servir a la educación superior equivale a generar las condiciones y hacer propicio ese lugar de encuentro de las generaciones que es la Universidad. Implica también, crear un clima peculiar de convivencia entre individuos de generaciones diversas, movidos por intereses semejantes. Es una relación entre un grupo de hombres empeñados en aprender a descubrirla por sí mismos.

Esta relación y este clima es lo que se suele llamar vida académica. En ella se generará la investigación científica que no esté al servicio del poder ni se oriente a satisfacer intereses egoístas. Se da una forma de educación que no se limita a la transmisión de informaciones o al mero desarrollo de habilidades, sino que alcanza –en el ejemplo vivo- el límite más alto de la conciencia crítica.

Es un error suponer que las universidades pueden funcionar con buenos niveles de enseñanza sin dedicarse a la investigación.

Hasta el año 2008, el país entero permitió el crecimiento de las instituciones de educación superior que ya existían y el nacimiento de otras nuevas con un solo criterio que era erróneo: satisfacer una demanda de matrícula no calificada. Se suponía que una institución debía ser creada simplemente porque había muchos estudiantes que querían ser inscritos. Nunca se pensó responsablemente en función de los grandes intereses del país. Nadie puede dar lo que no tiene. Donde hay condiciones indispensables para el trabajo académico, los fines de la universidad se cumplen.

Hoy, aunque suene utópico, Ecuador pretende alcanzar un sistema de educación superior académicamente competitivo, que se caracterice por su ética, autonomía, pertenencia y calidad, que se fundamente en el conocimiento y el pluralismo, y que se comprometa con el desarrollo, los valores ancestrales y el respeto a la naturaleza. Se trata de potenciar las capacidades del país.

El compromiso y el reto del Gobierno Nacional es lograr una economía basada en el conocimiento y motorizada por la innovación, lo que supone la pertinencia de la educación superior, para lo cual, además de un amplio conocimiento humanístico, ecológico y de nuestras culturas, es necesario apostar por la innovación tecnológica en un esfuerzo mancomunado con el Estado, los sectores productivos y los sectores sociales.

EcuadorUniversitario.Com

Por: Wilson Zapata Bustamante

Los países más avanzados son los que han desarrollado y mantenido permanentes procesos de investigación científica en todas las áreas del pensamiento. Las ciencias sociales, naturales y exactas, utilizando términos tradicionales, han sido privilegiadas con importantes centros de investigación que han entregado al mundo conocimientos traducidos en obras destinadas a mejorar la vida de los pueblos. El mundo progresó gracias al conocimiento surgido en lugares de estudio.

La universidad es una institución donde se produce el conocimiento, por eso su relación directa con la sociedad, porque capacita y forma personas. Y lo más importante es que una buena parte de la ciencia y del conocimiento nacidos en las universidades son aportes desinteresados para la sociedad.

El conocimiento y el desarrollo se suele potenciar por medio de la investigación y la transferencia responsable del conocimiento, pero para que esto suceda se hace necesario asegurar también que los programas de formación superior avanzada (posgrados) sean competitivos en el tiempo y en el contexto en el que están inmersos.

Uno de los mayores retos que tienen los programas de formación superior avanzada en las universidades ecuatorianas consiste en configurar un portafolio de productos y servicios de manera sistemática y efectiva, de acuerdo con las demandas del entorno, a corto, medio y largo plazos. La segmentación de esas demandas suele encontrarse en las expectativas del mercado laboral y del sistema productivo, en las necesidades de desarrollo científico y tecnológico y en los problemas del contexto político e institucional, derivados de los procesos de globalización e internacionalización de la economía.

Por lo tanto es importante analizar las prácticas que utilizan las universidades y los responsables de los programas para identificar sus líneas prioritarias de formación en el nivel superior avanzado (posgrado y doctorado), para establecer el ciclo de vida de la oferta académica y para hacer alianzas estratégicas que le permita vincularse, efectivamente, a redes de conocimiento.

Los esfuerzos por consolidar los estudios de posgrado en el país, tienen que pasar necesariamente por el fortalecimiento de los cuerpos académicos de las instituciones de educación superior, entendidos éstos como grupos disciplinarios e interdisciplinarios de profesores-investigadores que deberán caracterizarse por su alta habilitación académica, su actualización constante, su compromiso con el desarrollo institucional y su participación en redes nacionales e internacionales de intercambio académico.

Para lograr el mejoramiento del posgrado en el Ecuador es necesario establecer una mayor coordinación entre las instituciones y promover mecanismos de intercambio y de apoyo que permitan potenciar las diversas capacidades para establecer nuevas perspectivas de desarrollo.

Resulta fundamental que la impartición de los programas de posgrado descancen en el personal con el más alto grado de habilitación académica posible, lo que en la mayoría de las disciplinas corresponde a quienes han obtenido el grado de doctor.

Creemos que es fundamental incrementar en forma significativa el número de profesores con posgrado de cuarto nivel (maestrías y PhD) en las instituciones de educación superior.

Es necesario impulsar y fortalecer los programas de maestría y doctorado que se ofrecen en el país, así como fomentar la creación de nuevos programas en los sectores definidos como estratégicos, apoyando prioritariamente la formación docente e incentivando el desarrollo investigativo en las Instituciones de Educación Superior.

Fomentar la ejecución de programas de semilleros de investigadores para la formación de jóvenes estudiantes como investigadores.

Impulsar la creación de laboratorios, talleres y/o centros de investigación altamente especializados, compartidos entre varios grupos e instituciones para maximizar su utilización.

Es fundamental la constitución de un genuino sistema nacional de posgrado, con vías y mecanismos de apoyo que permitan la creación de redes interinstitucionales de colaboración académica o potenciar a la REDU, que está conformada por universidades y escuelas politécnicas de categoría “A”, y la flexibilización de las estructuras curriculares, donde sea posible, por ejemplo, que los candidatos desarrollen parte de su formación en una institución distinta de la de su origen, o bien que distintas fases de la formación se desarrollen en lugares diversos.
El objetivo de esta propuesta, es potenciar las capacidades dispersas y aprovechar en mayor medida las especializaciones que diversas instituciones han desarrollado, así como promover el desarrollo cualitativo del conjunto del sistema, pues éste estimulará la constitución de cuerpos académicos y su cooperación en labores de formación de investigadores.

También se debe fomentar, por parte de las universidades, los procesos de interlocución con el sector privado para logar su participación en el financiamiento de programas de formación en maestrías y doctorados.

Fortalecer, a través de la ejecución de un programa Universidad-Empresa, la interfaz entre el sector productivo y los centros universitarios e institutos de investigación como: incubadoras de empresas, oficinas de transferencia de tecnología, consultorios empresariales, centros de desarrollo tecnológico, etc., asegurando así que la educación superior pueda tener un papel determinante en la generación de capacidad competitiva en su entorno local, regional y nacional, facilitando la inserción del Ecuador en el contexto global.

Es necesario que se establezcan becas a tiempo completo para estudiantes de posgrado en el Ecuador, a fin de que los de mayor capacidad y competencia puedan dedicar todos sus esfuerzos a su preparación académica y científica, sin salir del país, y sin desintegrar sus familias.

Al lado de los recursos naturales y de capital, nuestra reserva de conocimiento será determinante en el lugar que ocupe el Ecuador en el panorama internacional del siglo XXI. Por eso es necesario ampliar los esfuerzos para ofrecer estudios de posgrado de mayor calidad y con mejor capacidad de respuesta a las necesidades nacionales.

EcuadorUniversitario.Com

Por: Wilson Zapata Bustamante
Director de EcuadorUniversitario.Com

En el 2015, la educación superior en el Ecuador tendrá que hacer efectivo el desarrollo de políticas de articulación con todo el sistema educativo, colaborando en la formación de sólidas bases cognitivas y de aprendizaje en los niveles precedentes, de tal manera que los estudiantes que ingresan al nivel superior cuenten con los valores, las habilidades, destrezas y capacidades para poder adquirir, construir y transferir conocimientos en beneficio de la sociedad.

La educación superior tiene una indudable responsabilidad en la formación de profesores para todo el sistema educativo, así como en la consolidación de la investigación pedagógica y la producción de contenidos educativos. El Estado debe asumir en su plenitud la prioridad de garantizar una educación de calidad para todos, desde la educación inicial hasta la superior. En este sentido, las políticas de acceso a la educación superior deben también considerar la necesidad de la implementación de programas de enseñanza e investigación de calidad de los postgrados.

Hay que reconocer al cuerpo docente como actor fundamental del sistema educativo, garantizando su formación, capacitación permanente, adecuadas condiciones laborales y regímenes de trabajo, salario y carrera profesional que permitan hacer efectiva la calidad en la enseñanza y la investigación.

Es indispensable garantizar la universalización de la educación media. Igualmente, la incorporación de toda la población a las dinámicas del conocimiento exige, por parte de las instituciones de educación superior, el desarrollo de alternativas y trayectorias educativas conducentes a certificaciones para el trabajo, la alfabetización digital y el reconocimiento, de experiencias y saberes adquiridos fuera de los sistemas formales.

Convencidos de que la educación es uno de los pilares fundamentales de los derechos humanos, la democracia, el desarrollo sostenible y la paz, consideramos que deberá ser accesible para todos a lo largo de toda la vida, y que se necesitan medidas para asegurar la coordinación y cooperación entre los diversos sectores y dentro de cada uno de ellos y, en particular, entre la educación general, técnica y profesional secundaria y postsecundaria, así como entre universidades, escuelas politécnicas e instituciones técnicas.

La equidad en el acceso a la Educación Superior debería empezar por el fortalecimiento y, de ser necesario, una nueva orientación de su vinculación con los demás niveles de enseñanza, y más concretamente con la enseñanza secundaria. Las instituciones de educación superior deben ser consideradas componentes de un sistema continuo al que deben también contribuir y que deben fomentar, que empieza con la educación para la primera infancia y la enseñanza primaria y prosigue a lo largo de toda la vida. Los establecimientos de educación superior deben actuar en estrecha colaboración con los padres, las escuelas, los estudiantes y los grupos socioeconómicos y las entidades elegidas.

La enseñanza secundaria no debería limitarse a formar candidatos cualificados para acceder a la enseñanza superior fomentando la capacidad de aprender en general, sino también prepararlos para la vida activa brindando formación para una amplia gama de profesiones. A la educación técnica le corresponde un rol fundamental.

EcuadorUniversitario.Com

Cuando llega la Navidad suceden cosas muy importantes: recordamos que la vida cotidiana debe ser una vida de amor, comprendemos el valor de la paz y de la concordia, miramos un poco hacia el interior de nosotros mismos y nos hacemos el firme propósito de ser cada día mejores.

Cuando llega la Navidad, sucede algo muy importante: el hombre se da cuenta de que lo más valioso está dentro de sí y en la felicidad de los amigos y seres que ama.

Cuando llega la Navidad, todo se hace importante, hasta el más pequeño detalle, cuando se trata de la familia, de los amigos, del cariño, de la fe.

Los apuros, los problemas, pasan a un segundo plano y nos ponemos a pensar en el valor que tienen las cosas pequeñas y sencillas de la vida.

Nos detenemos ante la sonrisa de un niño, ante la campanada de una Iglesia, ante la humildad de un pesebre.

Es por eso que en estas fechas especiales de Navidad y Año Nuevo, agradezco a nuestros miles de lectores que nos premian con su preferencia; a los anunciantes y al gran equipo humano de amigos y colaboradores, quienes nos han permitido ser líderes en el mercado en el cual operamos, porque gracias a su empeño, esfuerzo, dedicación y eficiencia hemos podido alcanzar cada vez más y más el éxito y satisfacer a nuestros usuarios y lograr su fidelidad absoluta.

En esta oportunidad me es altamente satisfactorio transmitirles a ustedes y a sus dignísimas familias mis saludos personales, con los deseos sinceros porque la prosperidad y toda clase de venturas les acompañen permanentemente.

Les deseo una ¡Feliz Navidad y un Próspero Año Nuevo! porque ustedes son nuestra mayor motivación para seguir mejorando y esforzándonos día a día.

Wilson Zapata Bustamante,
Director de EcuadorUniversitario.Com
Quito, diciembre 24 de 2014

Por: Wilson Zapata Bustamante

Desde el pasado 15 de septiembre, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES), inició el proceso de evaluación a las 22 carreras de Medicina que se ofertan en 21 universidades (uno de estos centros de estudios ofrece la carrera en una extensión universitaria), por ser una carrea de interés público.

La necesidad de evaluar las carreras nace del derecho fundamental que tiene la ciudadanía de recibir educación superior de calidad, como lo establece la Constitución de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) que está vigente desde octubre de 2010.

La calidad es un principio vital de la educación superior que consiste en la búsqueda constante de la excelencia, la pertinencia, la producción óptima, la transmisión del conocimiento y el desarrollo del pensamiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento permanente.

El artículo 174 de la LOES, dispone que el CEAACES evaluará, acreditará y categorizará las carreras de las instituciones de educación superior. Los procesos que conllevan el funcionamiento y la realización de una carrera son altamente complejos e involucran varios actores, esto exige que el CEAACES trabaje desde múltiples enfoques, ajustándose a objetivos claros para la trasformación del sistema de educación superior.

Francisco Cadena, presidente del CEAACES, explica que el Organismo que dirige construyó un Modelo Genérico de Evaluación de Carreras Presenciales y Semi-Presenciales, que reúnen aspectos y criterios comunes a todas las carreras a ser evaluadas.

Agrega que paralelamente se elaboró una normativa que garantiza los derechos y obligaciones tanto de las instituciones de educación Superior (IES) como del CEAACES, estableciendo normas jurídicas claras que deberán ser aplicadas por las autoridades, garantizando así un proceso transparente y democrático de evaluación.

Dada la importancia fundamental de establecer parámetros de calidad, no solamente en las universidades y escuelas politécnicas, sino también en los diversos sistemas que componen a las Instituciones de educación suprior, es una prioridad evaluar las carreras para ofrecer adecuados niveles de excelencia académica.

La evaluación de la calidad de las carreras, explica Francisco Cadena, presidente del CEAACES, es un proceso que consiste en una valoración de las mismas, comparándolas y contextualizándolas en un marco histórico, económico y social, que se determina de acuerdo al enfoque teórico utilizado para definir la calidad.

En esencia, enfatiza Cadena, es un proceso que evaluará dos parámetros: el Entorno del Aprendizaje, en el que se empelará un modelo específico de evaluación de la carrera; y el Resultado del Aprendizaje, que consiste en un examen aplicado a los estudiantes de último año de la carrera.

Uno de los enfoques, con los que el CEAACES trabaja de cara a la evaluación de carreras es la Teoría de Decisión Múltiple (TDM), donde se ha determinado cinco criterios básicos que cubren la totalidad de las funciones y actividades de las carreras, y son: Pertinencia, Plan Curricular, Academia, Ambiente Institucional y Estudiantes.

Francisco Cadena también explica que todos los indicadores y su consistencia, están claramente descritos como “Criterios Generales del Modelo Genérico de Evaluación de Carreras Presenciales y Semi-Presenciales”, y pueden ser consultados en la página web del CEAACES: www.ceaaces.gob.ec/carreras/modelo para la evaluación de carreras presenciales y semi-presenciales.

Modelo que se va a utilizar

El presidente del CEAACES explica que se utilizarán modelos específicos para cada carrera, que parten del Modelo Genérico de Evaluación que contempló y sumó la participación activa de la comunidad universitaria. Se recogieron las observaciones y sugerencias emitidas por las IES en los distintos procesos de socialización y debates mantenidos en Guayaquil, Cuenca y Quito, los días 13, 14 y 16 de mayo de 2013, respectivamente. En función del Modelo Genérico aprobado y consensuado participativamente se diseñarán los modelos específicos para cada una de las carreras.

De ahí la relevante necesidad y el reto de compartir y debatir con los representantes estudiantiles de las universidades y escuelas politécnicas de todo el país, con el propósito de transparentar, enriquecer y dinamizar los criterios del Modelo Genérico y de los modelos específicos de cada carrera, así como otros temas en torno al aseguramiento de la calidad de la educación superior.

Finalmente, Francisco Cadena anota que el CEAACES, a través de la resolución No 001-056-CEAACES-2013, resolvió dar inicio al Proceso de evaluación y acreditación de carreras de las Universidades y Escuelas Politécnicas comenzando por la carrera de Medicina, dentro el área de la salud y servicios sociales por tratarse de una carrera de interés público.

El papel fundamental del CEAACES es contribuir al aseguramiento de la calidad de las instituciones, programas y carreras, así como a la calidad del aprendizaje de los egresados, graduados y profesionales, mediante la aplicación de procesos continuos de evaluación, acreditación y habilitación profesional.

© 2014 EcuadorUniversitario.Com

Por: Wilson Zapata Bustamante
Director de EcuadorUnivesitario.Com

Todos debemos enfrentar el reto de educar. Por ello es preciso recordar que la educación debe permitir al joven ingresar al mundo de la razón y por ella a la ciencia, a la tecnología y al trabajo, diciéndole al mismo tiempo que la mayoría de lo que se enseña es transitorio, que lo esencial será aprender a pensar y aprender a aprender por sí solos.

La educación es esencialmente educación para la reflexión. Educamos a seres humanos y los seres humanos somos, por sobre todo, racionales. De allí que el conocimiento no puede quedarse en la mera información, hay que privilegiar el discernimiento, la discriminación, la capacidad de juzgar los hechos y tomar posición sobre los acontecimientos. Ese debería ser un reto esencial de la educación en valores.

Paralelamente, la educación debe contribuir a universalizar la visión del mundo que tenemos, pero sin que perdamos nuestras raíces más profundas.

Debe enseñar a convivir con lo efímero y, al mismo tiempo, sustentar en ciertos valores permanentes. Debe ayudar a entender que la competencia que estimula no debe cegar la cooperación y la solidaridad que enriquece.

Una dimensión esencial de la educación en valores tiene que ver con la solidaridad. El mundo actual nos condiciona al éxito, La única imagen que se salva es la del triunfador. Ser eficiente, emprendedor, decidido, hábil, agresivo, dinámico, juvenil, es un estereotipo en el cual se pretende sumergirnos. Pero el mundo no es así. Por cada ser humano exitoso hay miles que deben soportar la angustia del fracaso. Junto a los jóvenes sonrientes también están los desdentados, los enfermos, los humildes y desvalidos. La imagen del éxito es casi siempre individual, mientras que el fracaso suele ser colectivo. Según la norma generalizada para surgir hay que ser egoístas, hay que salvarse por sí solos.

Frente a esto, ¿qué nos queda a los maestros y a todos quienes estamos metidos en el tema de la educación? Me atrevo a pensar que no solo la actualización del conocimiento y la búsqueda de la sabiduría. No solamente la pedagogía y la didáctica más modernas. Sabemos que la sabiduría libera del envilecimiento, aunque también embrutece, cuando se une o se vende a los poderosos que actúan ilícita o inmoralmente.

Nos queda entonces un refugio: el lado humano de nuestra profesión. Estoy convencido que la profesión de maestro es un ejercicio de valoración humana, de ternura y comprensión.

Muchos dirán que hablar de ternura quedó para los frágiles, para quienes nada tienen que hacer en el mundo globalizado que está de moda, para los que se quedaron del tren, los desechables, los fracasados.

Sin embargo, creo firmemente que ser maestro ahora, debe ser un ejercicio de comprensión y de valoración del otro, de respeto, de lucha por la dignidad de los más débiles.

Ser maestro es, entonces, saber cimentar desde la práctica cotidiana ese espíritu de solidaridad que nos diferencia de las máquinas. Ese es un flanco de nuestro trabajo en el cual difícilmente dejaremos de ser útiles.

Allí encuentro una razón fundamental para nuestro trabajo. La propuesta de EcuadorUniversitario.Com contribuye al mejoramiento de la educación en el Ecuador y es un aporte al desarrollo del país.

Wilson Zapata Bustamante
Director de EcuadorUniversitario.Com