En el marco de la preparación de la Tercera Conferencia Mundial sobre la Educación Superior (Barcelona, 18 – 20 de mayo de 2022) y para apoyar la puesta en marcha de la Convención Mundial sobre el Reconocimiento de Cualificaciones relativas a la Educación Superior se puso en debate la importancia de la producción de datos y conocimientos para garantizar una educación superior inclusiva y de calidad para todos.
Según la UNESCO IESALC, la producción de datos y conocimientos sólidos es fundamental para el desarrollo de políticas basadas en pruebas, la mejora de la calidad y la igualdad de oportunidades. Sin embargo, los datos internacionales sobre educación superior se enfrentan a dos limitaciones fundamentales: la disponibilidad y la cobertura. Mientras que las autoridades nacionales suelen tener un papel claro en lo que respecta a las instituciones de los niveles inferiores de la enseñanza obligatoria, el carácter autónomo de la enseñanza superior lo hace menos evidente, lo que da lugar a datos más débiles.
Estas lagunas también repercuten en el seguimiento internacional del progreso hacia los ODS, incluidas las metas relacionadas con la educación superior. Es esencial pensar en el curso de la vida longitudinal de los datos, mirando no sólo los datos dentro de la educación superior, sino también desde antes y después.
Cuestiones clave a examinar:
¿Cuáles son las lagunas de datos que deben ser abordadas en la educación superior a nivel internacional, nacional e institucional?
¿Cuáles son las consecuencias de la producción de datos para entender la educación superior desde una perspectiva de aprendizaje permanente?
¿Cómo influye la producción de datos en la prestación de servicios educativos, incluidos los medios digitales, o incluso aumenta su flexibilidad?
¿Cuáles son los mecanismos institucionales necesarios para garantizar que las instituciones de educación superior hagan honor al interés público en lo que respecta a la generación de datos y conocimientos?
Como actores clave en la generación de conocimiento en la sociedad, ¿qué tipo de conocimiento deberían producir las instituciones de educación superior para apoyar los ODS?
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