INTRODUCCIÓN
La valoración y prestigio social del docente ha centrado la atención de diversos estudios desde las últimas décadas del siglo XX. Sin embargo, la producción científica en Ecuador todavía se encuentra en una fase que podríamos calificar de embrionaria (Castellano, 2023).
Este estudio que presentamos, basado en un muestreo aleatorio simple, explora la percepción que un grupo de docentes de E.G.B. de instituciones fiscales tiene sobre la valoración y prestigio social de los profesionales del magisterio en Ecuador.
La población analizada está conformada por 626 docentes. La metodología empleada ha sido de carácter cuantitativo descriptivo, a través de la aplicación de un cuestionario, con 33 preguntas cerradas y 1 abierta, articulado en dos módulos de contenidos: a) caracterización general del docente y b) percepción sobre distintos aspectos relacionados con la valoración y el prestigio del docente ecuatoriano.
El cuestionario aplicado fue sometido previamente a un proceso de evaluación de factibilidad, eficiencia y efectividad a través de una revisión por expertos, entrevistas cognitivas y una prueba piloto. La recopilación de datos tuvo lugar durante los meses de mayo y junio de 2022, con la colaboración de un amplio grupo de alumnos universitarios.
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ANALIZADA
Territorio de las unidades educativas
La inmensa mayoría de los docentes analizados (72%) ejerce su labor profesional en las provincias del Azuay (72%) y Cañar (20%). El resto de las provincias tienen una escasa representación (Tabla 1).
En cuanto a su adscripción cantonal o municipal, las cabeceras provinciales del Azuay y Cañar representan los principales puntos de ubicación de las unidades educativas de estos docentes. La ciudad de Cuenca representa un 51% y la ciudad de Azogues un 12% (Tabla 2), con una distribución de un 61% en parroquias urbanas y un 39% en espacios rurales (Tabla 3).
Tabla 1: Distribución porcentual provincial de las unidades educativas donde ejercen su labor este grupo de docente.
| Provincias | % |
| Azuay | 72 |
| Cañar | 20 |
| Otras | 8 |
Tabla 2: Distribución porcentual cantonal de las unidades educativas donde ejercen su labor este grupo de docente.
| Cantones | % |
| Cuenca | 51 |
| Azogues | 12 |
| Paute | 6 |
| Gualaceo | 5 |
| Sígsig | 4 |
| Biblián | 4 |
| Azuay | 3 |
| Cañar | 3 |
| Chordeleg | 1 |
| Limón-Indanza | 1 |
| Otros | 10% |
Tabla 3: Distribución porcentual de parroquias urbana o rural de las instituciones educativas donde ejercen los docentes encuestados.
| % | |
| Urbana | 61 |
| Rural | 39 |
| Total | 100 |
Perfil profesional
La población encuestada esta compuesta por un 67% de mujeres frente a los varones con un 33% (Tabla 4), con una edad media de 39 años. El 39% de los docentes tienen entre 30 a 39 años y el 29% entre los 40 a 49 años (Tabla 5).
Los docentes encuestados disponen de titulación universitaria (Tabla 6) y plaza en propiedad (Tabla 7). Además, la mayoría tiene una experiencia profesional de entre 1 a 19 años (Tabla 8) y el 56% imparte clases en el subnivel de Básica Superior (Tabla 9).
Tabla 4: Distribución porcentual por género de los docentes encuestados.
| Género | % |
| Mujer | 67 |
| Hombre | 33 |
| Total | 100 |
Tabla 5: Distribución porcentual por intervalos etarios de los docentes encuestados.
| Intervalos etarios | Frecuencia | % |
| 20 a 29 | 66 | 11 |
| 30 a 39 | 245 | 39 |
| 40 a 49 | 182 | 29 |
| 50 a 59 | 119 | 19 |
| 60 a 69 | 14 | 2 |
| 626 | 100 |
Tabla 6: Distribución porcentual por titulación de los docentes encuestados.
| Titulación | % |
| Normalista | 4 |
| Licenciado | 61 |
| Magister | 34 |
| PhD | 1 |
| Total | 100 |
Tabla 7: Distribución porcentual de la relación contractual de los docentes encuestados.
| % | |
| Titular, plaza en propiedad | 70 |
| Personal ocasional, contratado | 30 |
| Total | 100 |
Tabla 8: Distribución porcentual de años de experiencia profesional de los docentes encuestado.
| Años experiencia profesional | Frecuencia | % |
| 1 a 9 | 224 | 36 |
| 10 a 19 | 227 | 36 |
| 20 a 29 | 129 | 21 |
| 30 a 39 | 45 | 7 |
| Total | 626 | 100 |
Tabla 9: Distribución porcentual por subniveles en los que imparten docencia los encuestados.
| % | |
| Elemental | 20 |
| Media | 24 |
| Básica | 56 |
| Total | 100 |
Percepción profesional
Un 78% de los docentes encuestados manifiesta sentirse orgullo por su desempeño profesional (Tabla 10), aunque un 59% se siente motivo (Tabla 11).
Por otro lado, un 66% afirma que su labor no es valorada positivamente por la sociedad (Tabla 12) y un 56% considera que su profesión en la actualidad no cuenta con prestigio social (Tabla 13). Además, un 79% cree que el docente ha perdido autoridad en la actualidad (Tabla 14).
Tabla 10: Distribución porcentual sobre el sentimiento de orgullo profesional del grupo encuestado.
| Valoración (1 más alto, 5 más bajo) | % |
| 1 | 78 |
| 2 | 7 |
| 3 | 1 |
| 4 | 3 |
| 5 | 11 |
| Total | 100 |
Tabla11: Distribución porcentual del nivel de motivación en su labor profesional del grupo encuestado.
| Valoración (1 más alto, 5 más bajo) | % |
| 1 | 59 |
| 2 | 23 |
| 3 | 6 |
| 4 | 7 |
| 5 | 5 |
| Total | 100 |
Tabla 12: Distribución porcentual sobre si la sociedad valora positivamente el desempeño docente.
| % | |
| Si | 34 |
| No | 66 |
| Total | 100 |
Tabla 13: Distribución porcentual sobre si la profesión docente cuenta con prestigio social en la actualidad.
| % | |
| Si | 44 |
| No | 56 |
| Total | 100 |
Tabla 14: Distribución porcentual sobre si el docente ha perdido autoridad en la actualidad.
| % | |
| Si | 79 |
| No | 21 |
| Total | 100 |
Un 62% cree que su labor es valorada por la administración educativa donde realiza su trabajo (Tabla 15), un 82% manifiesta que existe predisposición colaborativa entre sus colegas (Tabla 16) y un 80% que el disenso con sus compañeros forma parte de su ejercicio profesional (Tabla 17).
Tabla 15: Distribución porcentual de la percepción de los docentes sobre si su labor es valorada por administrativa educativa donde realiza su trabajo.
| % | |
| Si | 62 |
| No | 38 |
| Total | 100 |
Tabla 16: Distribución porcentual sobre si existe predisposición colaborativa entre sus colegas.
| % | |
| Si | 82 |
| No | 18 |
| Total | 100 |
Tabla 17: Distribución porcentual sobre si el disenso entre colegas forma parte de su ejercicio profesional.
| % | |
| Si | 80 |
| No | 20 |
| Total | 100 |
Un 85% califica como “buena” su relación con los alumnos (Tabla 18), un 67% evalúa su relación con sus compañeros como “buena” (Tabla 19); un 65% mantiene una “buena” comunicación con los padres de familia (Tabla 20) y un 60% tiene un buen entendimiento con la administración del centro educativo donde desempeña su labor (Tabla 21).
Tabla 18: Distribución porcentual de cómo califica su relación con los alumnos.
| % | |
| Buena | 85 |
| Normal | 15 |
| Mala | 0 |
| Total | 100 |
Tabla 19: Distribución porcentual de cómo califica su relación con sus colegas.
| % | |
| Buena | 67 |
| Normal | 32 |
| Mala | 1 |
| Total | 100 |
Tabla 20: Distribución porcentual de cómo califica su relación con los padres de familia.
| % | |
| Buena | 65 |
| Normal | 34 |
| Mala | 1 |
| Total | 100 |
Tabla 21: Distribución porcentual valorativa sobre su relación con la administración de su unidad educativa de los docentes encuestados.
| Valoración | % |
| Buena | 60 |
| Normal | 36 |
| Mala | 4 |
| Total | 100 |
El 73% de los docentes encuestados está satisfecho con el número de alumnos que tiene por clases (Tabla 22); un 51% no está conforme con su retribución (Tabla 23), un 81% está conforme con su carga horaria (Tabla 24), un 68% cree que su carga administrativa es normal (Tabla 25), un 92% está contento con su lugar de trabajo (Tabla 26).
Tabla 22: Distribución porcentual sobre la satisfacción con el número de estudiantes por clases.
| % | |
| Si | 73 |
| No | 27 |
| Total | 100 |
Tabla 23: Distribución porcentual sobre la satisfacción retributiva.
| % | |
| Si | 51 |
| No | 49 |
| Total | 100 |
Tabla 24: Distribución porcentual sobre la satisfacción de su carga horaria.
| % | |
| Si | 81 |
| No | 19 |
| Total | 100 |
Tabla 25: Distribución porcentual sobre su carga administrativa.
| % | |
| Excesiva | 20 |
| Normal | 68 |
| Baja | 12 |
| Total | 100 |
Tabla26*: Distribución porcentual sobre la satisfacción en su lugar de trabajo.
| % | |
| Si | 92 |
| No | 8 |
| Total | 100 |
Formación y recursos
Un 75% considera que cuenta con los espacios necesarios de aprendizaje, formación y crecimiento profesional (Tabla 27), un 64% afirma que dispone de los medios y recursos materiales para ejercer su profesión (Tabla 28) y un 56% no se siente representado por el Ministerio de Educación del Ecuador (Tabla 29).
Tabla 27: Distribución porcentual si cuenta con espacio de aprendizaje, formación y crecimiento profesional.
| % | |
| Si | 75 |
| No | 25 |
| Total | 100 |
Tabla 28: Distribución porcentual si cuenta con los medios y recursos materiales para ejercer su profesión.
| % | |
| Si | 64 |
| No | 36 |
| Total | 100 |
Tabla 29: Distribución porcentual si siente representado por el Ministerio de Educación del Ecuador.
| % | |
| Si | 56 |
| No | 44 |
| Total | 100 |
Valoración de profesiones
Un 36,4% de este grupo de docentes encuestados recomendaría a sus hijos/as o amistades la carrera de medicina (Tabla 30), aunque un 72% aconsejaría a su hijo/a la profesión de docente (Tabla 31). Esta opinión viene reforzada al considerar este grupo de docente la profesión de médico como la mejor valorada socialmente, como se puede apreciar en la gráfica 1; donde un 80,3% le concede los valores más altos (1 o 2), seguida de la docencia, con un 73,7%, calificada también con 1 o 2; ingeniero, con un 68,6%, también con los índices más elevados (1 o 2); economista, con un 65,5%; y abogado, con un 63,4%.
Sin embargo, a la hora de recomendar una profesión a sus hijos o amigos (Tabla 30), se observa como la docencia en su conjunto (incluyendo las distintas etapas formativas) suma un 42,1%, superando a Medicina que tiene un 36,4%. Esto podría indicar que, aunque la docencia puede no ser vista como la profesión más importante en términos generales, los docentes aún valoran y reconocen la importancia de su propia profesión y la recomendarían a otros. Al mismo tiempo, podría reflejar una discrepancia entre cómo se percibe la profesión docente en general y cómo la ven los propios docentes. A pesar de las dificultades a las que se enfrentan, muchos docentes consideran su trabajo gratificante y valioso, y lo recomendarían a otros. Sin embargo, esto también podría indicar la necesidad de mejorar el reconocimiento y la valoración de la profesión docente en la sociedad en general.
Esta consideración adquiere más fuerza con dos datos complementarios: Por un lado, un 72% de los encuestados recomendaría la profesión docente a sus hijos (Tabla 31) y un 83% de los docentes encuestados afirma que no cambiaría su profesión después de su experiencia profesional (Tabla 32). De modo que, los docentes valoran su trabajo de gratificante y valioso. No obstante, la mayoría de estos docentes (95%) creen que se deben mejorar los criterios para acceder a carreras y puestos de docentes (Tabla 33). Esto podría indicar una percepción de que los estándares actuales no son suficientes o que el proceso de selección y formación podría mejorarse.