Archivo de la categoría: De Instituciones del Estado

Nuevo presidente del CES dice que «el Consejo de Educación Superior será un Consejo de puertas abiertas»

Dr. Pablo Beltrán, presidente del Consejo de Educación Superior

En la Universidad Espíritu Santo de Guayaqui se realizó el jueves 12 de mayo un saludo protocolario de bienvenida a Pablo Beltrán Ayala como nuevo presidente del Consejo de Educación Superior (CES), así como a los nuevos consejeros académicos y representantes estudiantiles, ganadores del Concurso Público de Méritos y Oposición.

El evento contó con la participación de autoridades del Sistema de Educación Superior, Wendy Anzules, presidenta del CACES; Andrea Montalvo, subsecretaria de SENESCYT; y, representantes de las Instituciones de Educación Superior (IES) de las provincias de El Oro, Guayas, Los Ríos, Santa Elena y Cotopaxi.

Durante su intervención Pablo Beltrán Ayala, agradeció este emotivo gesto de bienvenida y manifestó que asume con responsabilidad dirigir el organismo público encargado de la planificación, regulación, monitoreo y control del sistema de educación superior, con la consigna de realizar una gestión orientada al trabajo en equipo, con transparencia y eficiencia en los procesos. “Reitero mi compromiso para trabajar juntos, recordándoles que el Consejo de Educación Superior será un Consejo de puertas abiertas, siempre dispuesto a implementar mecanismos que en el marco de sus competencias y atribuciones coadyuven a alcanzar el objetivo de consolidar una educación superior de calidad, pertinente e incluyente”, puntualizó.

Además, el presidente del CES solicitó a las autoridades académicas presentes el apoyo para que junto a las universidades, escuelas politécnicas, institutos y conservatorios superiores públicos y particulares, trabajen en la construcción de un sistema de educación superior que asegure a los estudiantes el acceso a carreras y programas que permitan lograr una profesionalización que mejore sus condiciones y calidad de vida. “Para lograr este objetivo, el CES debe diseñar un marco regulatorio en concordancia con la autonomía académica, administrativa y financiera de las IES, que no se convierta en una traba para la democratización de la educación superior y permita la ejecución de una política pública orientada a construir un Ecuador de oportunidades para todos y todas”, concluyó.

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Consejo de Educación Superior eligió este 4 de mayo al doctor Pablo Beltrán como su nuevo presidente

Alejandro Ribadeneira, titular de la Senescyt , tomó el juramento de Ley y posesionó al Dr. Pablo Beltrán como nuevo presidente del Consejo de Educación Superior (CES)

Este 4 de mayo el Pleno del Consejo de Educación Superior (CES), en ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) y conforme con lo establecido en su Reglamento Interno, eligió al Dr. Pablo Beltrán como nuevo presidente del Consejo para el período 2021-2026.

Pablo Beltrán es doctor en Política Pública por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, tiene una maestría en Administración por la Universidad San Francisco de Quito y en Ciencias con especialidad en Economía y Organización del Comercio y Servicios por la Universidad de Gdansk de Polonia. Cuenta con una larga trayectoria académica, ha sido decano de la Escuela de Economía y del Colegio de Ciencias Policiales de la Universidad San Francisco de Quito y profesor invitado en varias universidades de Ecuador y México. Miembro del Comité Editorial de diversas revistas científicas y autor y coautor de un sin número de publicaciones académicas. Consejero académico del Consejo de Educación Superior desde octubre de 2018.

El nuevo Presidente, en su intervención manifestó que el principal desafío que enfrenta la educación superior es democratizar el acceso con criterios de igualdad de oportunidades, equidad, calidad y pertinencia así como promover medidas y acciones que favorezcan la permanencia del ingreso y titulación. Por otra parte, ratificó su compromiso de liderar una gestión que se sustente en la confianza, la transparencia y el trabajo en equipo e hizo una invitación a todos a aportar para construir un CES que responda a las necesidades de la juventud, de las instituciones de educación superior y de la sociedad en general.

El CES para el período 2021-2026, también estará integrado por los consejeros académicos: Carmita Álvarez, Ángela Calderón, Fidel Márquez, Paúl Medina y Catalina Vélez; y los representantes estudiantiles: Juan Acurio, Thalía Aponte y Álvaro Villagómez; ganadores del Concurso de Méritos y Oposición.

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Para la designación de los miembros del CES como del Caces deben respetarse los criterios de género, equilibro territorial y área de conocimiento

Este 16 de abril de 2022, el Pleno del Consejo Nacional Electoral (CNE) conoció los Informes presentados por la Comisión Técnica respecto a la proclamación de resultados definitivos de las y los postulantes a representantes del Consejo de Educación Superior (CES) y del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES), que participaron el Concurso de Méritos y Oposición organizado por el órgano electoral.

Concluida la fase de calificación para el Concurso y una vez verificada la inexistencia de recursos pendientes en la sede administrativa y contencioso electoral, la Comisión Técnica realizó la totalización de los puntajes por cada uno de los postulantes en la valoración de méritos y oposición, y procedió a verificar que para la designación de los miembros tanto del CES como del Caces, se respeten los siguientes criterios: género, equilibro territorial y área de conocimiento.

Dichos criterios se fundamentan en lo establecido en el artículo 168 de la Ley Orgánica de Educación Superior y en observación de los artículos 40, 41 y 42 del Reglamento aprobado para el Concurso de Méritos y Oposición.

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Avances y desafíos para erradicar la violencia contra las mujeres en las instituciones de educación superior

El 22 de marzo, organizado por el Consejo de Educación Superior (CES), se llevó a cabo el foro “Avances y desafíos para erradicar la violencia contra las mujeres en las instituciones de educación superior”. El evento tuvo como objetivos abrir un espacio para el análisis y reflexión respecto al impacto de las políticas y acciones implementadas por las instituciones de educación superior sobre la base del Acuerdo “Cero acoso y violencia en las IES” promovido por el CES, suscrito en marzo del año 2020 por 68 universidades, escuelas politécnicas, institutos y conservatorios superiores del país; así como debatir acerca de los nuevos desafíos que impone al Sistema de Educación Superior este complejo problema social.

El foro contó con la participación como panelistas de: María Augusta Hermida, rectora de la Universidad de Cuenca; Nadia Rodríguez, rectora de la Universidad Internacional SEK; Ximena Guillén, rectora de la Universidad San Gregorio de Portoviejo; María Augusta Espín, vicerrectora de la Universidad Central del Ecuador; Alma Zeballos, rectora del Instituto Superior Tecnológico Guayaquil; Lorena Yánez, rectora del Instituto Superior Tecnológico Tena; y Sandra Pesántez, rectora del Instituto Superior Tecnológico Luis Rogerio González. Actuó como moderadora y comentarista Rocío Rosero, integrante de la Coalición Nacional de Mujeres del Ecuador.

En la apertura del evento, Catalina Vélez, presidenta del Consejo de Educación Superior, manifestó que la violencia contra la mujer en las IES, no solo que amerita una atención prioritaria, sino un ingente y permanente esfuerzo de quienes integran el Sistema de Educación Superior. Así mismo, insistió en la necesidad de perseverar con firmeza el desafío que encarna la erradicación de la desigualdad de género y la violencia en las IES. “Es una responsabilidad ineludible de todos nosotros. Solo aunando esfuerzos lograremos una educación de excelencia”, acotó.

En su intervención, María Augusta Hermida, rectora de la Universidad de Cuenca, señaló que han construido el proyecto de transversalización del enfoque de género, producto de la lucha de muchas mujeres valiosas, que quedará institucionalizado y aprobado en la Universidad.

Nadia Rodríguez, rectora de la Universidad Internacional SEK, mencionó que al interior de la Universidad han desarrollado campañas informativas orientadas hacia la sensibilización sobre los tipos de violencia, la identificación del abuso o acoso y los canales para denunciar.

Por su parte Ximena Guillén, rectora de la Universidad San Gregorio de Portoviejo, propuso cuatro ejes de trabajo para intentar reducir la violencia contra las mujeres en las universidades, a través del denominado DOVI: Docencia, Organización, Vinculación e Investigación.

María Augusta Espín, vicerrectora de la Universidad Central del Ecuador, dio a conocer que la institución ha realizado una serie de eventos dirigidos a toda la comunidad universitaria con el fin de sensibilizar en temas de violencia de género, derechos humanos, género y diversidades.

En su exposición, Alma Zeballos, rectora del Instituto Superior Tecnológico Guayaquil, afirmó: “Creemos en la prevención para erradicar la violencia, por ello se ha conformado un equipo de psicólogos y profesionales para actuar a través del Protocolo y ofrecer todo el apoyo necesario en casos de acoso”.

Para Lorena Yánez, rectora del Instituto Superior Tecnológico Tena, a pesar de las políticas a favor de la igualdad de género, persisten las desigualdades. “Las estadísticas indican que esto continuará, las barrearas van más allá de la capacitación, se requiere mayor concientización” acotó.

Sandra Pesántez, rectora del IST Luis Rogerio González, mencionó que han adoptado varías acciones para evitar el acoso y violencia de género, empezando por trazar una ruta informativa para eliminar las marcadas diferencias entre hombres y mujeres.

Por su parte, Rocío Rosero, integrante de la Coalición Nacional de Mujeres del Ecuador manifestó «atravesamos por un momento difícil a nivel global con el surgimiento de dogmas que atacan la igualdad y la paz como una apuesta de la sociedad democrática.Es vital manejar enfoques de género y derechos humanos en todos los programas de las IES”.

Al finalizar, se propuso conformar una red de intercambio de buenas prácticas de las instituciones de educación superior.

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Quienes rindieron el examen Transformar recibirán un correo electrónico con el resultado obtenido en el test

El martes, 29 de marzo, 270.362 aspirantes a acceder a la educación superior rindieron el test de competencias y habilidades Transformar, en cuatro sesiones, registrándose un ausentismo del 17 % (56.766).

La mayor parte de los aspirantes fueron evaluados en sus domicilios; y, quienes no contaban con servicio de internet o dispositivos electrónicos, lo hicieron de manera presencial, en una de las 389 sedes físicas habilitadas por la Senescyt.

El test, con una duración de una hora y media para la población general y de dos horas y treinta minutos para las personas con discapacidad, contó con 160 preguntas divididas en cuatro aptitudes: numérica, verbal, razonamiento lógico; y, atención y concentración.

A través de sus canales oficiales, la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) informó que, desde la tarde de este viernes 8 de abril de 2022, quienes rindieron el examen Transformar recibirán un correo electrónico con el resultado obtenido en el test.

Los candidatos a ingresar a la educación de tercer nivel también recibirán los resultados del test vocacional. Con esta información, los 327 000 aspirantes a un cupo en universidades e institutos del país que se inscribieron para rendir el examen Transformar, podrán conocer su nota obtenida en cada aptitud, así como sus preferencias y afinidades por una carrera según lo que indicaron en el test vocacional.

Desde la Senescyt, se aclaró que el resultado del test Transformar no corresponde al puntaje de postulación, sino que equivale al 50%, el otro 50% de este puntaje corresponde al récord académico o nota de grado de los bachilleres. Y, de ser el caso, un puntaje adicional por acciones afirmativas.

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Ecuador contará con 202 Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos luego de los procesos de evaluación del CACES

En julio de 2021, el Pleno del CACES aprobó los informes de evaluación externa definitivos de los institutos superiores técnicos y tecnológicos en proceso de acreditación, obteniendo los siguientes resultados, de acuerdo con el tipo de financiamiento de cada institución:

Las instituciones no acreditadas presentaron un plan de mejoramiento donde el CACES realiza un acompañamiento activo, en aras de, iniciar un nuevo proceso de evaluación en los próximos tres años

Luego de este proceso, el país contará con 202 ISTT, de ellos 99 se encuentran acreditados, 83 no acreditados, 11 están pendientes de evaluación debido a su reciente creación y, finalmente, 9 se encuentran en proceso de acreditación.

Con el propósito de socializar los resultados de la evaluación de los institutos superiores técnicos y tecnológicos (ISTT) del proceso de acreditación realizado entre el 2020-2021, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) organizó un taller con autoridades y representantes de las 110 instituciones evaluadas con el fin de identificar oportunidades de mejora.Wendy Anzules, presidenta del CACES, resaltó el rol que desempañan los institutos superiores para el fortalecimiento del sistema de educación superior y cómo este proceso de evaluación contribuye a convertirse en protagonistas activos de su propio desarrollo. “La evaluación y sus resultados deben constituirse en elementos que permitan a los institutos reflexionar respecto al trabajo obtenido y luego implementar acciones sólidas, prácticas de calidad y acorde a las necesidades de nuestro país”, precisó.

Por su parte, Holger Capa, consejero y presidente de la Comisión permanente de institutos y conservatorios superiores de este Consejo, hizo un recorrido histórico por los procesos de evaluación de los institutos superiores técnicos y tecnológicos antes del 2014 hasta el 2021 y presentó los resultados de la evaluación institucional de los 110 institutos que se encontraban en proceso de acreditación.

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Por fallas técnicas la Senescyt suspendió el test Transformar que los aspirantes a la educación superior debían rendir este 23 de marzo

Este miércoles, 23 de marzo, los aspirantes a acceder a la educación superior debían rendir el test de competencias y habilidades Transformar. No pudieron hacerlo por fallas técnicas en el sistema de la Senescyt. El test se realizará en una próxima fecha en la plataforma: www.plantransformar.ec; y tendrá una duración de una hora y media para la población general y de dos horas y treinta minutos para las personas con discapacidad. La prueba está compuesta por 160 preguntas, las cuales comprenden las aptitudes: numérica, verbal, razonamiento lógico y atención y concentración, con 40 preguntas cada una.

El 94 % de los aspirantes se han inscrito para ser evaluados en sus domicilios y el 6 % (20.221 personas), al no contar con servicio de internet o dispositivos electrónicos, lo harán de manera presencial.

El test Transformar, que estaba previsto para la mañana del 23 de marzo de 2022, presentó problemas técnicos y en una primera instancia, la Senescyt anunció que se reprogramaría la hora del examen.

Horas después de haber hecho dicho anuncio, la Senescyt emitió un comunicado en el que indica que el test Transformar queda suspendido y que la nueva fecha se anunciará a través de los canales de comunicación de la Secretaría.

«Pedimos disculpas a la ciudadanía por los inconvenientes sucitados y ratificamos que para la Senescyt la prioridad son los jóvenes del país», detalla el comunicado publicado en redes sociales.

Los estudiantes que quieran acceder a un cupo en las universidades, escuelas politécnicas e institutos del país deberán rendir el test Transformar en la efcha que determine la Senescyt.

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Aspirantes a acceder a la educación superior rendirán el Test Transformar de forma virtual este miércoles 23 de marzo

El 94 % de los aspirantes rendirán el test Transformar en sus domicilios

Alrededor de 350.000 aspirantes a la educación superior rendirán el Test Transformar este miércoles 23 de marzo de 2022. De esta cifra, el 94% realizará la prueba de forma virtual en sus domicilios, mientras que el 6% lo hará de manera presencial.El test Transformar consta de 160 preguntas que refieren a razonamiento numérico, verbal, lógico y de concentración.

La Senescyt informó que las distinciones se emplearon conforme a la disponibilidad de Internet y dispositivos electrónicos por parte de los estudiantes. Por esta razón, quienes no tengan acceso a todos esos requisitos, completarán el examen de forma presencial en 388 sedes físicas.

Para el efecto, la Senescyt habilitó 388 sedes físicas con 1.744 laboratorios, siendo Guayas (33 %), Manabí (15 %), Los Ríos (10 %) y Pichincha (8 %) las provincias con mayor cantidad de postulantes registrados para rendir la evaluación en una sede.

Novena edición del Examen Nacional para la Educación Superior (ENES) se realiza este sábado 16 de julio

El Test Transformar tiene una duración de una hora y media para la población en general, mientras que aquellas personas con discapacidad contarán con dos horas treinta para su realización. La prueba estará habilitada en la plataforma www.plantransformar.ec y consta de 160 preguntas relacionadas a aptitudes numéricas, verbales, de orden lógico, de atención y concentración. Cada sección tiene 40 preguntas.

En cuanto a la ponderación del puntaje de postulación, se considerará al de la evaluación con un peso del 50 % y a los antecedentes académicos, es decir, la nota de grado, con el porcentaje restante y, de ser el caso, un puntaje adicional por acciones afirmativas.

La calificación de grado se divide en el 50% referido al récord académico (nota de grado) y el otro restante corresponde al Test.

La evaluación cuenta con múltiples medidas de seguridad para evitar intentos de copia. Las filtraciones a través de redes sociales se identifican y constituyen actos de deshonestidad académica, que le impedirán al aspirante continuar en el proceso de acceso a la educación superior, en el presente periodo académico.

¿Cuáles son las prohibiciones durante el Test Transformar?

No se permite el uso de aplicaciones u otros navegadores diferentes al del examen en curso.
Está prohibido recibir ayuda de terceros durante la realización de la prueba.
Queda prohibido el uso de material de apoyo en el desarrollo del Test.
No se permite tomar capturas de pantalla, fotografías, grabar videos del examen y difundirlas en redes sociales. Esto corresponde a una falta grave.
El teclado estará habilitado únicamente al momento de ingresar el usuario y contraseña del alumno.
La evaluación asignada a cada persona es única, por lo que cada uno tendrá un código de seguridad.

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En Ecuador: 27 carreras de Derecho se encuentran en proceso de acreditación

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- informó que 27 carreras de Derecho se encuentran en proceso de acreditación; de ellas, dos carreras son en modalidad a distancia y 25 en modalidad presencial y semipresencial.La evaluación de las carreras de Derecho se inició el 1 de junio de 2021 y culminará en agosto del 2022 con la entrega de los informes definitivos a las instituciones que se encuentran evaluando.

Los Comités de Evaluación Externa están conformados por académicos de las UEP del país que fueron elegidos por el CACES mediante un proceso de selección conforme al perfil específico. Además, cada Comité está integrado por un funcionario del CACES quien da soporte y acompañamiento durante el proceso de evaluación.

Para la inauguración de la instalación de los comités de evaluación que desarrollan la vista in situ, desde finales del 2021, Wendy Anzules, presidenta del CACES, acudió a la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, así como Gustavo Estrella y Raúl Carpio, consejeros, estuvieron presentes en la Universidad de Los Hemisferios y la Universidad de Guayaquil, respectivamente, donde auguraron los mejores deseos para el desarrollo de una jornada exitosa, de entendimiento y análisis entre los actores del proceso, con el fin de promover una cultura de la evaluación, enfocada en la mejora continua de la calidad de la educación superior en estas carreras.VISITA IN SITU

La visita in situ es un espacio de diálogo y reflexión entre el Comité de Evaluación Externa del CACES y los actores de la comunidad universitaria que permite recabar información en las instalaciones de las facultades de las universidades y escuelas politécnicas (UEP) para profundizar y aclarar aspectos sobre los criterios que se encuentran establecidos en los modelos de evaluación.

Durante la visita, se realizan entrevistas personales y colectivas con autoridades, docentes, administrativos y estudiantes. Además, se visitan algunos espacios para analizar las condiciones institucionales.

Al final de la agenda se firma un acta de la visita in situ entre el coordinador del Comité de Evaluación y la autoridad de la institución de educación superior para constancia de que esta etapa se desarrolló con normalidad.

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Institutos Técnicos conocen los resultados de sus procesos de evaluación

Wendy Anzules, presidenta del CACES, resaltó el rol que desempañan los institutos superiores para el fortalecimiento del sistema de educación superior y cómo este proceso de evaluación contribuye a convertirse en protagonistas activos de su propio desarrollo “La evaluación y sus resultados deben constituirse en elementos que permitan a los institutos reflexionar respecto al trabajo obtenido y luego implementar acciones sólidas, prácticas de calidad y acorde a las necesidades de nuestro país”, expresó.

Por su parte, Holger Capa, consejero y presidente de la Comisión permanente de institutos superiores de este Consejo, hizo un recorrido histórico por los procesos de evaluación de los institutos superiores técnicos y tecnológicos antes del 2014 hasta el 2021 y presentó los resultados de la evaluación institucional de los 110 institutos que se encontraban en proceso de acreditación.

PROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación de los 110 los institutos en proceso de acreditación, algunos de ellos Fuertemente Condicionados iniciaron su evaluación en julio del 2020 con la entrega de información a través de la plataforma informática -SIIES- habilitada por este Consejo y de acuerdo con lo establecido en el modelo de evaluación externa.

Posteriormente, en noviembre del mismo año, los equipos técnicos realizaron la visita in situ con el propósito de verificar la información sobre las variables de infraestructura para profundizar, aclarar y precisar con los criterios y estándares establecidos en el modelo de evaluación externa; en noviembre del mismo año se realizaron diálogos virtuales entre los comités de evaluación externa y los delegados de los institutos y en febrero del 2021 se envió a cada institución el informe preliminar.

En julio de 2021, el Pleno del CACES apruobó los informes de evaluación externa definitivos de los institutos superiores técnicos y tecnológicos en proceso de acreditación obteniendo los siguientes resultados, de acuerdo con el tipo de financiamiento de cada institución:

Las instituciones no acreditadas presentaron un plan de mejoramiento donde el CACES realiza un acompañamiento activo, en aras de iniciar un nuevo proceso de evaluación en los próximos tres años