- Fue evaluado el nivel de dominio del lenguaje escrito en estudiantes de tercer y sexto grado de 16 países de la región con el fin de identificar las fortalezas y desafíos que se presentan en esta área.
- Grupos de expertos en cada país analizaron la producción escrita de miles de estudiantes para medir su nivel de competencia en manejo de vocabulario, la capacidad para desarrollar ideas en un texto, el apego a las convenciones del lenguaje escrito y el manejo de la ortografía y puntuación, entre otras dimensiones.
El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) entregó este martes 22 de marzo los resultados de la prueba de Escritura del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019), pesquisa en la que participaron 16 países de la región: Argentina, Brasil, Colombia, Cuba, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay. El estudio analizó la producción escrita de estudiantes de tercer y sexto grado (que corresponden a cuarto y séptimo año, en el caso de Brasil, y a 4° y 7° de Educación General Básica (EGB) en Ecuador), con el fin de evaluar su nivel de desarrollo, acorde al grado cursado, en varias dimensiones centrales del lenguaje escrito. Entre ellas, por ejemplo, la capacidad de elaborar textos adecuados al propósito y destinatario; la amplitud y el uso apropiado del vocabulario, la claridad en la presentación de ideas y mensajes y el nivel de dominio de la ortografía y puntuación. Con estos resultados, la UNESCO espera contribuir con información valiosa que permita a los países orientar sus políticas y desarrollar herramientas y estrategias que conduzcan a fortalecer esta competencia fundamental para la vida y aprendizaje continuo de las y los estudiantes de la región.
El ERCE 2019 es el cuarto estudio que realiza el LLECE de la UNESCO desde que inició labores, en 1995. Además de las pruebas en Lenguaje, Matemáticas y Ciencias, para esta investigación se desarrolló un módulo de habilidades socioemocionales y se aplicó esta prueba de Escritura cuyo objetivo ha sido evaluar el desempeño en la escritura de los estudiantes de tercer y sexto grado, a través de la puesta en práctica de sus habilidades en la producción de textos a partir de una situación comunicativa. Se trató de una prueba de desarrollo, por lo que no hay respuestas únicas. En la prueba de escritura se optó por utilizar rúbricas como instrumento de evaluación de las producciones de los estudiantes para caracterizar diversos niveles de desempeño.
En esta ocasión, se profundizan y analizan los resultados de los estudiantes únicamente a nivel nacional, puesto que el proceso de corrección de la prueba se realizó en cada país y no se calibraron los resultados entre países. Estos datos no deben utilizarse para realizar comparaciones con los resultados entre los países participantes del estudio ERCE 2019, debido que para esto se requiere de un estudio de calibración de la codificación entre países, para asegurar que se aplicó un criterio equivalente entre ellos. Este estudio no se pudo realizar debido a la pandemia.
En los informes que se entregarán a cada país, se muestran ejemplos de respuestas que representan distintos niveles de logro, con sugerencias pedagógicas para la habilidad de escritura para promover que los estudiantes alcancen los niveles más avanzados.
La entrega de resultados de Escritura constituye un importante insumo para el trabajo pedagógico. De la descripción y el análisis que se han realizado de las habilidades que busca evaluar el estudio ERCE 2019 en la prueba de Escritura, y considerando los resultados, se desprenden algunos aspectos que potenciarían no solo el trabajo en el aula, sino aquellos elementos curriculares propios de la enseñanza en su país y en la región.
Esta prueba fue desarrollada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), con el apoyo del Centro de Medición MIDE UC de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
Contar en la sala de clases con ejercicios y rúbricas que impliquen planificar sobre lo que se va a escribir; redactar esa idea y luego revisarla es muy relevante mejorar la escritura de los estudiantes. En este proceso, el apoyo hacia los profesores para que puedan trabajar esta habilidad y la retroalimentación a los estudiantes es fundamental.
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