Nuestras instituciones de educación superior deben responder a dos rasgos específicos que son de las universidades: el primero es la vinculacion entre la docencia y la investigación, en una dimensión donde la enseñanza y el aprendizaje tienen una especial densidad pues están fundadas en el cultivo del conocimiento.
En esta dimensión el estudio que realiza un universitario se despliega como actividad común en las aulas, los talleres, los cubículos y los laboratorios. En su forma ideal se trata de una comunidad que, centrada en la investigación, estudia permanentemente y con ello, mantiene una constante e insaciable actividad de búsqueda. Así, hemos entendido que en su tránsito por la universidad, los estudiantes aprenden también, en la experiencia compartida, que el adistramiento, la información y el dominio de las técnicas esspecializadas, no excluyen el amor al saber, que funda y anima la investigación. De entre ellos, muy pocos se dedicarán después a la investigación y a la docencia, pero todos habrán aprendido que sólo ese afán de saber les puede ayudar a salir al paso de los problemas de la rápida obsolescencia del conocimiento y de las tecnicas, que impone la marcha de los tiempos.
El segundo de los rasgos específicos no es de menor significación. Los universitarios nos agrupamos en instituciones multidisciplinarias que se organizan al servicio de una actividad común: la docencia y la investigación. Una actividad que no rendirá sus frutos mejores si no fuera posible la labor conjunta de diferentes especialistas en la formación de los estudiantes. Porque la agrupación de las disciplinas no es mera vecindad, ni pretende solamente los resultados de la investigación como algo aparte de la enseñanza, sino que tiene como objetivo central que la formación de los jóvenes se cumpla en el contacto y en la familiaridad con esa interdisciplina y ese esfuerzo de búsqueda.
En un correcto modelo académico, el compromiso profundo con la formación de profesionales se organiza en las coordenadas de la mejor tradición universitaria, fundada en la investigación básica y aplicada que busca atender los problemas del país y responder a las necesidades del desarrollo nacional.
Este modelo académico tiene especial consistencia por la fuerza de su vida colegiada, en un ambiente de amplia participación, donde se aprende a construir y mantener consensos fundametales que sirven de sustento al desarrollo de una intitución de educación superior.
Digamos también que no basta asegurar que los profesionales que forman las IES tengan un lugar ene el mercado de trabajo, lo importante es formar hombres y mujeres cultos que encuentren en su profesión una forma de vida útil para su comunidad y plena por su significación.
Estamos convencidos de que el sustento de los procesos de mejoramiento de la enseñanza se encuentra en la conformación de cuerpos académicos más sólidos, capaces de formar a los jóvenes en el compromiso con el conocimiento y la responsabilidad ante la sociedad.
Para atender las nuevas necesidades de las profesiones en Ecuador, resulta fundamental que los profesores realicen actividades de investigación. El papel del conocimiento científico en el desarrollo de las actividades productivas se ha incrementado significativamente,los valores y actitudes propias de la indagación científica se extienden hoy a las prácticas laborales en muchas disciplinas.
La investigación resulta una actividad central en la construcción de la Universidad, a partir de ella se generan ambientes de trabajo, formas de intercambio académico y vías de acceso al conocimiento de frontera. No podemos considerar una Universidad sin investigación competitiva a nivel mundial, pues ello implica mantener subordinado el desarrollo de la vida académica y acotar los alcances de la docencia y la difusión de la cultura en el espacio de la repetición y la emulación.
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