En la tarea de posibilitar a los estudiantes de menores recursos el acceso al conocimiento para que el Ecuador supere su propia circunstancia, el Gobierno, las instituciones de educación superior públicas y la universidad privada deben salir en auxilio de todos los jóvenes que tienen muchísimas dificultades para superar el Examen Ser Bachiller, y con mucha más razón, apoyar a los bachilleres que han aprobado la prueba y van a postular de acuerdo a las exigencias de la Senescyt.

El sector privado tiene que coadyuvar con acciones decididas, que trasciendan el acompañamiento básico a la acción oficial y permitan liderar procesos de acceso al conocimiento, como lo ha hecho históricamente, por ejemplo la universidad pública.

El Estado debe hacer todos los esfuerzos posibles para que los bachilleres tengan acceso a la educación superior. La propia LOES, vigente en el Ecuador desde el 12 de octubre del 2010, y sus reformas que entraron en vigencia el jueves 2 de agosto de 2018 definen los principios, garantizan el derecho a la educación superior de calidad que propenda a la excelencia, al acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna.

No hay nada más rentable en términos sociales que la inversión en recursos humanos. Por eso, organismos como el Banco Mundial vienen recomendando a los países en vías de desarrollo como el nuestro que movilicen sus escasos recursos económicos a educación, salud y nutrición. Para ello se valen de la experiencia de países como Alemania, Francia, Corea y Finlandia, que alcanzaron sorprendentes crecimientos económicos, en momentos en que impulsaban la mayor dinámica de desarrollo en sus políticas y programas educativos.

Si aceptamos, como debemos hacerlo, habría que decir que nuestro país tiene un reto gigantesco por delante, tanto en términos de cobertura como de calidad de esa cobertura; en educación básica y superior y también en formación de profesionales con maestrías y doctorados. El Ecuador necesita gente altamente preparada que sea capaz de generar conocimiento. Peter Drucker, en “La sociedad poscapitalista”, lo vaticinó: el recurso económico básico ya no es el capital ni los recursos humanos. Es y será el conocimiento.

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Lenin escribió: «La vieja sociedad se basaba en el principio de que  o bien expolias a otro, o bien el otro te expolia; o bien trabajas  para otro, o bien el otro trabaja para ti; o bien eres esclavista, o bien esclavo». innegable y desgraciadamente  vivimos en una sociedad donde el individualismo marca estas normas de comportamiento. Para el individualista todas las personas y todos los vínculos sociales son un medio para alcanzar sus propios fines.

El individualismo conduce al egoísmo, al egocentrismo, a preocuparse únicamente de la felicidad personal. La vieja sociedad de la que habla Lenin es precisamente la nuestra. El individuo social idolatra a su propia persona y, sujeto a una boya de salvación personal, se lanza al mar de la codicia a atrapar a todos los peces, a todos los tiburones, a todas las ballenas, a todas las estrellas. No le importa que los demás se ahoguen y mueran, aunque los demás sean sus propios hermanos, amigos o parientes. Ya tendré tiempo -dice en su interior, acallando su conciencia- de arrojarles las aletas y las vísceras de los peces para que disimulen su envidia  y entretengan su miseria.

Lo grave es  que el idólatra individuo va perdiendo imperceptiblemente la sustentación del ser. De tanto tener, no son. De tanto amontonar bagatelas, son vacíos. De tanto saciar sus apetencias, una gastritis atormenta su  inflado estómago. Caminan por las sombras  con temor y se refugian en la soledad sin que dulcifique su vida la armonía del silencio.

El individuo egoísta alimenta una sociedad  egoísta. Una sociedad egoísta engendra  individuos egoístas  como el cáncer  contagiando al todo y a las partes. Un círculo vicioso, un callejón sin salida. Por eso, los cultores del individualismo so los magnates que viven  en grandes palacetes, pero son también los hombres del pueblo contagiados  del virus de la ambición. Están  en las grandes urbes y en los pueblos más apartados o más cercanos.

La pérdida de los valores humanos es evidente. La causa de la crisis de los  valores humanos es la insaciable ambición, la tenaz ignorancia y la hipocresía. Es un axioma  cierto aquello de que la búsqueda de la riqueza material impide alcanzar la  riqueza espiritual.

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El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra cada 11 de febrero  tiene hoy como lema “Invertir en las mujeres y las niñas en la ciencia para un crecimiento verde incluyente”.

Para conmemorar el día, el Secretario General de la ONU, António Guterres, publicó un vídeo en el que describió la participación de las mujeres y las niñas en la ciencia como «vital» para alcanzar la Agenda para el Desarrollo Sostenible de 2030, ya que «el mundo no puede permitirse el lujo de perderse las contribuciones de la mitad de nuestra población».

En la actualidad, menos del 30 por ciento de los investigadores en todo el mundo son mujeres. Según datos de la UNESCO  (entre 2014 y 2016), solo alrededor del 30 por ciento de todas las estudiantes escogen estudios superiores dentro del campo de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y matemáticas (STEM). A nivel mundial, la matrícula de estudiantes femeninas es particularmente baja en tecnología de la información y las comunicaciones (TIC), con un tres por ciento; ciencias naturales, matemáticas y estadísticas, con un cinco por ciento, y en ingeniería, manufactura y construcción, con un ocho por ciento.

La brecha de género en los sectores de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM) persiste desde hace años en todo el mundo. A pesar de que la participación de las mujeres en las carreras de grado superior ha aumentado enormemente, estas todavía se encuentran insuficientemente representadas en estos campos.

La ciencia y la igualdad de género son vitales para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), incluidos en la Agenda 2030. En los últimos 15 años, la comunidad internacional ha hecho un gran esfuerzo inspirando y promoviendo la participación de las mujeres y las niñas en la ciencia. Sin embargo, ellas se siguen encontrando con barreras que les impiden participar plenamente en esta disciplina.

Los prejuicios y los estereotipos de género que se arrastran desde hace mucho tiempo continúan manteniendo a las niñas y mujeres alejadas de los campos relacionados con la ciencia. El mundo dibujado en la pantalla no dista mucho del mundo real. Un estudio realizado en el 2015  por el Instituto Geena Davis titulado “Gender Bias Without Borders” (Prejuicios de género sin fronteras) muestra que la representación en la pantalla de mujeres que trabajan en el campo de las ciencias se limita solo a un doce por ciento.

Con el fin de lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas, y además para lograr la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas, la Asamblea General de las Naciones Unidas decide proclamar en el 2012 (resolución A/RES/70/212 )el 11 de febrero como el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.

La UNESCO  puntualiza que menos del 30% de los investigadores de todo el mundo son mujeres y que  muchos de los grandes problemas que afronta el mundo pueden quedar sin resolverse por la falta de incentivos de muchas mujeres y niñas para estudiar carreras científicas.

El papel de la educación en las ciencias está cambiando y no puede subestimarse. Se calcula que el 90 por ciento de los futuros trabajos requerirán una formación en tecnologías de la información y la comunicación, y que las categorías laborales que tienen una creciente oportunidad profesional son las relacionadas con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas.

Según recientes estudios, esas categorías crearán 58 millones de puestos de trabajo.

Pero las mujeres y las niñas continúan estando muy poco representadas en las ciencias. Los datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) muestran que menos de un tercio de las estudiantes eligen carreras vinculadas a ciencias, tecnología, ingeniería o matemáticas, y que solo un 3% escoge carreras relacionadas con la tecnología de la información y las telecomunicaciones.

La inteligencia artificial se está convirtiendo en una disciplina importante, donde se ha identificado la diversidad como un elemento crucial para asegurar que esté exenta de prejuicios de género. Sin embargo, el Foro Económico Mundial señala que sólo el 22% de los profesionales en esta área son mujeres.

Esta desigualdad en las ciencias se produce por varias razones, desde priorizar este tipo de educación en los niños, a los prejuicios de género y estereotipos, pasando por la brecha digital mundial (la separación que existe entre los países que tienen más acceso a internet y sus servicios y los que menos), que castiga desproporcionadamente a las niñas y las mujeres.

La magnitud en que el mundo sigue perdiendo potencial científico femenino se vuelve aún más evidente si nos fijamos en la extraordinaria contribución de las mujeres en los avances científicos y, que a menudo, se pasan por alto. Por ejemplo, en Sudáfrica, Kiara Nirghin ha desarrollado un polímero superabsorbente único que mantiene cientos de veces su peso en agua cuando se almacena en el suelo.

El descubrimiento fue su respuesta a las peores sequías que sufrió el país en más de 45 años. El polímero es barato, biodegradable y se fabrica en su totalidad con desperdicios. Aumenta la posibilidad de que las plantas mantengan un crecimiento sostenido del 84% durante sequías, y puede aumentar la seguridad alimentaria en un 73% en las áreas afectadas por desastres.

En reconocimiento a su trabajo, Kiara recibió el Gran Premio de la Feria de Ciencias de Google y fue una de las finalistas regionales de Jóvenes Campeones de la Tierra en 2018 con solo 18 años. Esta competición está auspiciada por la ONU y premia las ideas innovadoras para preservar el medio ambiente.

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Stéphane Dujarric, portavoz del Secretario General de la ONU destacó esta semana en Nueva York,  que ante la escasez importante de alimentos y cuidados médicos básicos en Venezuela “estamos sin duda ante un grave asunto humanitario”, pero recordó que la ayuda humanitaria de las Naciones Unidas ha de ser independiente de objetivos políticos, militares o de otro tipo.

Aseguró durante su encuentro diario con la prensa en Nueva York: “cuando vemos el actual bloqueo, se hace más evidente la necesidad de entablar unas negociaciones políticas serias entre las partes para encontrar una solución que conduzca a una paz duradera para el pueblo de Venezuela”.

En este sentido, la ONU reiteró esta semana que mantiene su oferta de buenos oficios para mediar en la crisis de Venezuela, al tiempo que apoya los esfuerzos de la comunidad internacional para  encontrar una solución política a la crisis.

No obstante, para mantener la credibilidad de su oferta de mediación entre las partes, ha preferido no sumarse a las distintas iniciativas que existen.

Stéphane Dujarric  recordó algunos principios sobre la entrega de ayuda humanitaria.

“Cuando en cualquier país del mundo hay una importante escasez de alimentos y cuidados médicos básicos, estamos sin duda ante un grave asunto humanitario”, dijo antes de añadir: “la ayuda humanitaria de las Naciones Unidas se basa y se lleva a cabo de acuerdo con los principios de humanidad, neutralidad, imparcialidad e independencia”.

Finalmente reiteró que “la acción humanitaria ha de ser independiente de objetivos políticos, militares o de otro tipo”.

Los reportes internacionales de última hora, informan que los primeros camiones que trasportan ayuda humanitaria a Venezuela  han llegado a la frontera entre este país y Colombia. Los convoyes están en el municipio fronterizo de Cúcuta, donde esperan instrucciones para distribuir comida y medicina. La frontera, de momento, sigue cerrada por el Gobierno de Nicolás Maduro, que entiende que la entrada de insumos en Venezuela es el primer paso para una intervención extranjera.

Por otra parte, la alta representante de la Unión Europea para la Política Exterior y de Seguridad, Federica Mogherini, ha pedido este jueves que la ayuda humanitaria en favor de Venezuela sea canalizada de forma «imparcial» y no «politizada».

Todo indica que es urgente el ingreso de ayuda humanitaria en Venezuela  para que el país pueda  paliar la escasez de alimentos y medicinas, que cada vez afecta a más personas.

Observadores internacionales dan cuenta que “Actualmente, un venezolano come al día solo 4 alimentos de 12, especialmente carbohidratos como arroz con yuca. Se necesita más de 12 salarios mínimos para contar con una canasta básica y el 65% de la población solo gana 1 salario mínimo”.

Por todo lo expuesto, la ayuda humanitaria debe ser planificada y debe buscarse la participación de Naciones Unidas como ente coordinador, que cuenta con protocolos importantes.

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El sábado 26 de enero los gobiernos de España, Francia, Alemania y Reino Unido dieron ocho días de plazo a Nicolás Maduro para que convoque elecciones en Venezuela y, si no lo hace, reconocerán al líder parlamentario Juan Guaidó como presidente del país, pero el gobierno venezolano rechazó la propuesta.

En una declaración oficial, el presidente español, el socialista Pedro Sánchez, afirmó que Guaidó debe liderar la transición a unas elecciones “libres” en Venezuela al desempeñar la máxima representación de la Asamblea Nacional de ese país.

Inmediatamente después, y a través de Twitter, el presidente de Francia, Emmanuel Macron, se sumó al ultimátum de Sánchez. “El pueblo venezolano debe poder decidir libremente su futuro. Sin elecciones anunciadas en 8 días, podríamos reconocer a Guaidó como ‘presidente encargado’ de Venezuela para implementar dicho proceso político. Trabajamos conjuntamente con nuestros aliados europeos”, escribió Macron.

Este domingo 27 de enero, la República Bolivariana de Venezuela expresó a través de un Comunicado Oficial,  «su más enérgico rechazo a la declaración de la Unión Europea del pasado 26 de enero, mediante la cual demostró su decisión de sumarse al plan del Golpe de Estado orquestado por el Gobierno de Estados Unidos, pretendiendo incluso dar un ultimátum al Estado venezolano, al más propio estilo de las viejas potencias coloniales que representa.»

El Comunicado agrega: «Venezuela lamenta que la Unión Europea no haya tenido el coraje de soportar las presiones del Gobierno de Estados Unidos y en consecuencia haya decidido sumarse a su indigno coro de gobiernos satélites, y le exige deponer su actitud desafiante y en su lugar adopte una posición de respeto y equilibrio constructivo que no aliente la fractura del orden constitucional y la violencia.»

A continuación anota:» Del mismo modo, se permite recordar a las autoridades europeas que la legitimidad y constitucionalidad de los  procesos electorales, de las instituciones y de las autoridades del Estado venezolano, no dependen en modo alguno del reconocimiento, juicios o posiciones de ninguna entidad extranjera, por lo cual sus arrogantes exigencias no surten ningún efecto tangible.»

La lógica colonial, enfatiza, fue desterrada de la Patria venezolana hace doscientos años por la gesta libertadora bolivariana y este legado será defendido hoy como entonces.

El Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela, concluye, » seguirá apostando a mantener una relación constructiva de respeto y cooperación con todos los países de la Unión Europea, orientada al desarrollo compartido y la paz tanto en Venezuela como en la región latinoamericana y caribeña.»

El chavismo avanza hacia un derrumbe fatal y definitivo no por mérito de sus adversarios, sino por su incapacidad para gobernar un país rico, por su alto nivel de corrupción, el asalto a los fondos públicos, el uso del poder político para acrecentar el poder económico, y la desconfianza de la ciudadanía.

Hoy, Venezuela  requiere una nueva política capaz de diseñar y realizar una nueva sociedad para superar la corrupción y la encrucijada en la que se halla el país. Necesita una nueva democracia orgánica; el nuevo concepto del Estado, y la estrategia del crecimiento económico y la igualdad social.

Todo el nuevo ideal político se resume en el objetivo de construir, a partir de ahora y en el curso de los próximos veinte años, la nueva Venezuela  que actuará con  dignidad y eficacia en América Latina y en el mundo dentro de las condiciones económicas, sociales y políticas del siglo XXI.

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La Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 24 de enero Día Internacional de la Educación, en celebración del papel que la educación desempeña en la paz y el desarrollo.

Sin una educación de calidad, inclusiva y equitativa para todos y de oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida, los países no lograrán alcanzar la igualdad de género ni romper el ciclo de pobreza que deja rezagados a millones de niños, jóvenes y adultos.

Según la UNESCO, en la actualidad, 262 millones de niños y jóvenes siguen sin estar escolarizados, 617 millones de niños y adolescentes no pueden leer ni manejan los rudimentos del cálculo; menos del 40 por ciento de las niñas del África Subsahariana completan los estudios de secundaria baja y unos 4 millones de niños y jóvenes refugiados no pueden asistir a la escuela. El derecho a la educación de estas personas se ve afectado y eso es inaceptable.

Es  por esta razón que en la celebración del primer Día Internacional de la Educación, la UNESCO exhorta a los gobiernos y a todos sus asociados a convertir la educación universal de calidad en una prioridad principal.

Audrey Azoulay, Directora General de la UNESCO, expresa con motivo del Día Internacional de la Educación: «Este día es la ocasión de reafirmar los principios fundamentales. En primer lugar, la educación es un derecho humano, un bien público y una responsabilidad pública. En segundo lugar, la educación es la fuerza más poderosa de que disponemos para garantizar mejoras significativas en la salud, estimular el crecimiento económico y aprovechar el potencial y la innovación que precisamos para construir sociedades más resilientes y sostenibles. Por último, necesitamos urgentemente un llamamiento a la acción colectiva en favor de la educación en el plano mundial.»

Es verdad,  la educación es una responsabilidad colectiva. Pero fundamentalmente es una responsabilidad  de los gobiernos y de las familias. El objetivo de la educación es preparar al individuo para su vida social, su función en la sociedad  y su tarea en la sociedad.

En esta línea, el ministro de Educación, Milton Luna, dice:“Dialogamos para generar compromisos de todos los sectores interesados con el cambio de nuestra educación, con la construcción de la “Nueva Escuela”.

Agrega que los compromisos generados desde los diálogos son: la implementación de un nuevo modelo de evaluación integral, la reapertura de escuelas comunitarias, el fortalecimiento de la educación técnica y su relación con la educación superior y la revalorización de los docentes. De igual manera,enfatiza,  se afianzará la cooperación internacional para fortalecer la calidad educativa del país.

El concepto de “Nueva Escuela”, subraya el ministro Milton Luna, está enfocado, entre otros puntos centrales, a tener maestros bien pagados, bien capacitados y bien evaluados así como estudiantes solidarios, no violentos, emprendedores y seguros de sí mismos. En definitiva formar seres humanos integrales.

Para esto, concluye, es importante que el Estado y la sociedad civil trabajen de manera conjunta en el mejoramiento de la educación y el ejercicio del derecho humano en las aulas. Desde el Ministerio de Educación se mantendrá la política de diálogos permanentes en beneficio de la comunidad educativa.

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El Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN) se constituyó mediante Decreto Supremo N.° 375-A en 1972 con la misión original de formar a civiles y militares que den prolongación y fundamento al proyecto nacional. También en esa línea debía “investigar y analizar permanentemente la problemática nacional en todos sus aspectos y en relación con el mundo”.

El instituto se funda en el contexto de un nuevo intento de consolidación de la institucionalidad estatal ecuatoriana, consolidación que no puede desprenderse de tres procesos que estaban sucediendo paralelamente. Por un lado, la llegada al poder institucional de la República de gobiernos militares; segundo: un nuevo ciclo de auge económico basado en la exportación de ciertos productos primarios; y tercero, una nueva relación que se inaugura con los sectores oligárquicos tradicionales del país. Por tanto en esa etapa el IAEN estuvo directamente subordinado a la Secretaría General del Consejo de Seguridad Nacional y su dirección era ejercida por un Oficial General de las Fuerzas Armadas.

En el año 1996, el Congreso de la República aprueba reconocer al IAEN como “entidad académica superior de postgrado”, hecho que se consolida en la Ley de Educación Superior del año 2010. En el nuevo contexto político e institucional planteado por el actual gobierno del presidente Lenin Moreno, se establece como política de estado el desarrollo de las fases integrales de la persona en el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 “Toda una Vida” alineado a los tres ejes y nueve objetivos. El gobierno nacional retoma la formación y capacitación del funcionario público asignándole un rol crucial al IAEN e iniciando con ello un proceso de reestructura administrativa y académica bajo el liderazgo de su actual rector Dr. Fernando López Parra.

La reforma a la LOES de agosto de 2018 señala en su disposición general novena “El Instituto de Altos Estudios Nacionales IAEN es la Universidad de posgrado del Estado, con la misión de formar, capacitar y brindar educación continua, principalmente a las y los servidores públicos; investigar y generar pensamiento estratégico, con visión prospectiva sobre el Estado y la administración pública; desarrollar e implementar conocimientos, métodos y técnicas relacionadas con la planificación, coordinación, dirección y ejecución de las políticas y gestión pública”.

Estas transformaciones deben ser situadas en el debate constitucional de Montecristi, que elevó a derecho de los servidores públicos y a una obligación del Estado la formación y la capacitación especializada y en la aprobación de una nueva la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES). En la actualidad el IAEN es la Universidad de Postgrado del Estado ecuatoriano que realiza la formación y capacitación de los servidores públicos tanto de la administración pública nacional como de los gobiernos autónomos descentralizados, así como de personas con interés en asuntos públicos a nivel de investigación o construcción de políticas públicas.

El IAEN  está en la obligación de ir generando muchas ideas, con una una dinámica muy progresista. Tiene que saber a dónde se dirige, cómo se dirige y con qué medios cuenta. Y eso, a largo plazo.

Debe aspirar a una formación integral de la persona, no solamente técnica. Tiene que despertar la capacidad creativa. Es clave también que cultive los principios básicos de lo que es el ser humano, principios de solidaridad y principios de tolerancia.

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Según nos informa permanentemente la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura -UNESCO-, la educación es mucho más que saber leer, escribir o sumar: se trata de adquirir los conocimientos y habilidades para poder vivir con dignidad y poder reclamar nuestros derechos.

No basta con garantizar que más niños vayan a la escuela, la educación también debe ser de calidad.Hay que garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos.

¿Por qué invertir en educación es responsabilidad de todos? ¡Porque la educación es la herramienta de transformación más poderosa que tenemos para construir el mundo de mañana!

¡La educación nos da las alas para poder llegar tan lejos como queramos! Que nadie se quede atrás.

La educación nos empodera. La educación nos abre las puertas al mundo. La educación nos da las herramientas para transformarlo. Por eso, ¡garantizar una educación universal e inclusiva es nuestro deber!

¡La educación de calidad debe traducirse en la capacitación necesaria para obtener un trabajo digno!

¡No habrá educación inclusiva hasta que se logre la alfabetización universal de jóvenes y adultos!

No lo olvidemos: la educación es un derecho universal y no entiende de género.“El derecho a la diferencia es el derecho a la igualdad. Empecemos desde pequeños. La igualdad se transmite en las aulas.

A pesar de los esfuerzos para garantizar la igualdad en la educación, aún son muchas las niñas a las que se les priva de este derecho. ¡Nuestros libros y nuestros bolígrafos son nuestras armas más poderosas! No dejemos a nadie atrás

Los gobiernos son los máximos responsables del derecho a la educación y deberían ser los primeros en rendir cuentas.

¡Necesitamos entornos de aprendizaje efectivos para garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos! Todos tenemos derecho a recibir educación en nuestra lengua materna. ¡La educación preescolar debe ser universal y estar garantizada!

¡La educación es poder! ¿Qué significa la educación para ti?

«La educación es la clave del desarrollo y la paz, pero se enfrenta a un déficit masivo de financiación»

La educación es una utopía necesaria para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social.

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