Este domingo 9 de agosto de 2020, Día Nacional de la Cultura, EcuadorUniversitario.Com expresa un fraternal saludo a mujeres y hombres gestores de la cultura ecuatoriana, miembros y representantes de las diversas nacionalidades e identidades de nuestro país, guardianes de la memoria colectiva y del patrimonio inmaterial y material y a toda la ciudadanía forjadora de un desarrollo basado en el reconocimiento de lo nuestro.

El 9 de agosto se celebra el “Día Nacional de la Cultura” o “Día de la Cultura Nacional”, con motivo del aniversario de la creación de la Casa de la Cultura Ecuatoriana. En el gobierno del General Guillermo Rodríguez Lara, se expidió el Decreto en el que se consagra a esta fecha como el “Día Nacional de la Cultura”.

El 9 de agosto es una fecha propicia para recordar y rendir un sentido homenaje a un ecuatoriano ilustre como fue  Benjamín Carrión, quien convocó a la juventud ecuatoriana a mostrar al mundo las raíces más profundas de nuestra cultura. La voz de Benjamín Carrión se volverá eco cada vez que en forma seria y responsable se hable en este país de la identidad cultural nacional.

Su concepción global de la cultura latinoamericana fue factor determinante para que México lo condecore con el premio “Benito Juárez”. Sin embargo, eran los tiempos de lo que podríamos llamar un romanticismo cultural cuyo primer andamiaje fue la creación de la  Casa de la Cultura Ecuatoriana, su gran sueño.

Este acontecimiento histórico cultural, trascendental se llevó a cabo en la Presidencia del Dr. José María Velasco Ibarra consignando la denominación de la Institución nacional con el nombre de uno de los más ilustres culturólogos de nuestra patria, el Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora en mérito a su sobresaliente y dilatada trayectoria de escritor que traspasó los límites de nuestra frontera por su magna y exquisita obra histórica, literaria, en la narrativa, en la poesía, en la prosa y en la novela, y que lo amerita como una personalidad de nombradía mundial.

Es autor de: “Los Creadores de la nueva América (París 1928); El Desencanto de Miguel García (Novela, Madrid 1929); Mapa de América (Madrid 1930); Atahualpa (México, 1934), Índice de la poesía ecuatoriana contemporánea (Chile, 1937); Cartas al Ecuador; El Nuevo Relato Ecuatoriano (Tomo 1, 1951; Tomo 2, 1952); San Miguel de Unamuno (1954); Santa Gabriela Mistral (1956); ¿Por qué no vuelve Jesús? (Novela, 1953); El Cuento de la Patria (1973); Gabriel García Moreno, el Santo del Patíbulo (1959)”.

Benjamín Carrión  nació en Loja en 1897 y fue “hijo de Manuel Carrión Riofrío y Filomena Mora Bermeo. Realizó sus estudios primarios y secundarios en su ciudad natal. Se doctoró en Jurisprudencia en la Universidad Central de Quito. Fue Diputado; Senador; Embajador en: París, Santiago de Chile, México, Bogotá y representante ante la UNESCO, Ministro de Educación Pública; Presidente del Instituto de Previsión Social; Presidente fundador de la Casa de la Cultura Ecuatoriana (Ley del 9 de agosto de 1944), Miembro de la Real Academia Española. El 3 de Abril de 1978 Presidente del Tribunal del Referéndum para el retorno constitucional, función de la que se  retiró enseguida por motivos de salud. Secretario general del partido Socialista.

En 1960 fue candidato a Vicepresidente de la República en binomio con el Dr. Benito Parra Velasco.

Murió en Quito en  1979.

EcuadorUniversitario.Com, cree que el programa artístico, cultural  e intelectual a impulsar en el país es complejo y grande. Abordarlo en detalle será obra de los diferentes organismos relacionados con esas  actividades y delinearlo en términos generales puede ser, quizás, tarea que aconseje, en época más o menos próxima, la convocatoria de un gran Congreso Nacional por la Cultura en el Ecuador.

EcuadorUniversitario.Com, al regocijarse por la recordación de un ecuatoriano universal como lo fue Don Benjamín Carrión, y la celebración del Día Nacional de la Cultura, hace votos porque, firmemente unidos por encima de discrepancias de teoría estética o de ubicación política, todos los intelectuales y artistas y todas las instituciones culturales, nos  juntemos para  sacar adelante al país, en lo cultural como en lo político.

Tenemos la responsabilidad de describir la sociedad que queremos ayudar a crear.

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LA UNESCO advierte que el cierre de escuelas, causados por la pandemia por COVID-19, significarán, sin duda, una desaceleración de los logros educacionales de las últimas décadas. Una de las temáticas complejas que ha traído consigo la interrupción de las clases presenciales es la incertidumbre respecto a la evaluación.

El aprendizaje a distancia complejiza ciertos elementos necesarios de una evaluación eficaz, como condiciones equitativas de examinación, ambientes libres de distractores o ciertos mínimos para su implementación, como podría ser un grado de supervisión mínimo para limitar la copia. Por lo demás, ciertos tipos de evaluación pueden contribuir a la ansiedad y la sobrecarga emocional que ya está generando la incertidumbre de la crisis sanitaria (UNESCO, 2020).

Si bien con frecuencia las evaluaciones suelen tener una mala reputación, debido al uso excesivo de éstas para propósitos de competencia, ránking y/o calificación, lo cierto es que evaluar es uno de los componentes claves del aprendizaje. Sólo mediante información clara respecto a qué están aprendiendo y retroalimentando a los estudiantes pueden los maestros planificar clases exitosas, ya que así pueden adaptar sus estrategias pedagógicas y los objetivos de la clase en respuesta a ello.

Además, la retroalimentación hacia los estudiantes y hacia el mismo profesor, les sirve a ambos para tener conciencia de sus fortalezas y debilidades, prepararse de manera acorde e ir en busca de sus metas de aprendizaje como también como apoyarlos en esa dirección.

En esa dirección, los sistemas de evaluación nacionales han sido ajenos a estas demandas, transformaciones y necesidades, donde actualmente existe la necesidad de ampliar los sistemas hacia nuevos componentes, propósitos y necesidades, con el fin de aportar con herramientas, metodologías e información pertinentes para docentes, directivos, centros y sistemas educativos, avanzando hacia formas con usos formativas. La evaluación formativa en tener información pertinente para mirar el aprendizaje, la cual está enfocada en la trayectoria del estudiante y cuyo énfasis permite cambiar el foco de la evaluación sumativa y centrada en la calificación, a una orientada en los procesos y como un ciclo de retroalimentación.

La Evaluación Formativa es el término usado para describir un tipo de evaluación, donde el enfoque está en informar el aprendizaje, y no en medirlo o resumirlo. El objetivo es hacer que el aprendizaje avance desde donde se encuentra actualmente. “Cuando los docentes implementan la evaluación formativa significa que cambian la manera en la que “piensan acerca de la enseñanza y ven su rol como docente.” (Black et al., 2003, p. 80).

Con el fin de promover iniciativas dirigidas a apoyar estos esfuerzos, intercambiar experiencias, y promover un espacio de discusión para maestras y maestros de América Latina y los diferentes actores educativos de la región, se llevará a cabo el jueves 6 de agosto el Seminario web regional n°15: “Evaluación formativa: ¿Cómo evaluamos y retroalimentamos para movilizar aprendizajes en el contexto de la COVID-19?”

Esta decimoquinta sesión de la serie será facilitada por UNICEF y la UNESCO y es organizada de forma conjunta por el Grupo Regional de Educación América Latina y el Caribe Gestión del Riesgo, Desastres y Migración y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

El evento se llevará a cabo a las 11:00 a través de la plataforma ZOOM y en YouTube en español, con el propósito de reflexionar en torno al rol que cumple la evaluación en el derecho a la educación, y cómo asegurar un uso adecuado de ella en contextos de crisis. Discutir sobre mecanismos pertinentes de evaluación, que consideren las complejidades existentes en el contexto de la pandemia. Compartir experiencias nacionales de evaluación formativa, reflexionando en torno a los elementos relevantes a considerar para replicarlas en otros contextos.

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El periodismo como tal -sea escrito, radial o televisivo- juega un rol importantísimo en el desarrollo, promoción y difusión de la cultura. Vista en un sentido amplio e integral, la cultura abarca y debe abarcar todas las esferas de la vida. Esto impone crear un clima cultural fructífero que se integre o incorpore orgánicamente a la vida cotidiana del pueblo ya sea en el trabajo o en su llamado tiempo libre.

El carácter eminentemente social del arte exige su difusión, su promoción, reflexión, análisis y crítica por parte del periodista especializado o el crítico. Sin duda que este enriquece la cultura cuando se sistematiza una y otra vez en cada órgano de difusión. El periodista especializado o el crítico deben tener muy presente que la cultura es un sistema, un conjunto integral y vasto donde todas las manifestaciones están íntimamente interrelacionadas en el solo y primordial objetivo de acceder al pueblo y que este participe decisivamente en ella, y no de una o varias actividades o hechos artísticos aislados y sin conexión entre sí. Aprehender la cultura con esa perspectiva integral, de conjunto, y proyectar su difusión con esa misma perspectiva, permitiría avanzar y desarrollar tanto a la cultura como a su difusión y los medios que utiliza.

Informar, comunicar y ejercer la crítica sobre cualquier manifestación del movimiento cultural de manera sistemática es en una sociedad civilizada, un hecho cultural en sí mismo. En la información, la promoción, la reseña o la crítica, se prolonga el concierto, el libro o la obra de teatro para hacer que el pueblo participe -aun indirectamente- en los mismos y, a la vez, las incita y estimula a conocer, es decir, a enriquecerse intelectual y espiritualmente.

Con esta breve introducción, que justifica la misión de EcuadorUniversitario.Com, queremos destacar el trabajo de la Editorial Centro de Estudios Sociales de América Latina , que nació hace poco más de un año, en la ciudad de Cuenca para democratizar el conocimiento y como un proyecto para difundir la cultura con un fin educativo, las artes y el pensamiento, apartados de una línea empresarial o comercial. En principio surgió como un ensayo de laboratorio académico para que jóvenes universitarios divulguen sus aportes e investigaciones, como participación viva y activa.

Su fundador y Editor es José Manuel Castellano Gil PhD., Doctor en Historia por la Universidad de La Laguna (España) con la máxima calificación de CUM LAUDE y PREMIO EXTRAORDINARIO DE DOCTORADO. Es Profesor Titular de la Universidad Nacional de Educación -UNAE-, profesor de posgrado en la Universidad Tecnológica Indoamérica; docente de la Universidad Católica de Cuenca; miembro de la Academia Nacional de Historia del Ecuador; miembro de la Casa de la Cultura Ecuatoriana Núcleo del Cañar; miembro del Colegio de Arqueólogos, Antropólogos e Historiadores del Sur; Editor de la Revista de Historia, Patrimonio, Arqueología y Antropología de América (REHPA); y Director de la Cátedra «Guadalupe Larriva González» de la Universidad Católica de Cuenca (Ecuador).

Hasta el momento, la Editorial Centro de Estudios Sociales de América Latina ha publicado 18 libros en la Colección Ciencias Sociales y en los próximos días verán la luz 3 publicaciones más. Se pueden descargar gratuitamente en la página web de la Editorial. En la Colección Taller Literario están disponibles 7 publicaciones y se anuncia una más. Además, la Editorial Centro de Estudios Sociales de América Latina ha organizado Concursos Literarios, Premios, Mesas Redondas, Debates sobre temas de actualidad, entre otras actividades culturales.

El esfuerzo, cuya magnitud puede suponer cualquiera que haya intentado en nuestro medio una empresa similar, ha podido mantenerse victoriosamente debido a la colaboración nunca regateada y entusiasta de destacados intelectuales y de valiosos estudiantes universitarios, alumnos de José Manuel Castellano Gil, lo que es alentador no solo para la Editorial, sino para todos los que se inquietan por el devenir cultural ecuatoriano.

Pocos meses han bastado a la Editorial para transformarse en lo que es hoy: una organización cultural , casi sin ingresos , sin actividades deslumbrantes, pero cuyo prestigio se solidifica y acrecienta cada día por la reconocida seriedad de sus manifestaciones intelectuales y artísticas, por su solvencia moral, por su ausencia de extremismos políticos o estéticos, por su cálida actitud de brazos abiertos hacia cuantos se inquietan en el Ecuador por los menesteres culturales, por su férvida adhesión a cuanto eleve y destaque los valores de contenido nacional en las ciencias, el arte o las letras.

Leer un buen libro produce la alegría del conocimiento razonado; la lectura de un libro bueno y bien construido, añade a la alegría el placer. Esa es la doble meta a la que la Editorial pretende llegar con sus nuevas colecciones.

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En Europa consideran importante tener habilidades digitales en todas las áreas de estudio. El 93% de los trabajos en Europa se desarrollan con el uso de ordenadores y medios digitales. La formación digital es esencial para el acceso a los trabajos actuales y a las nuevas oportunidades de empleo que surgirán a corto plazo.

La Inteligencia Artificial ha comenzado a integrarse en el proceso de gestión y análisis de datos, o la creación de algoritmos para la aplicación de toda esa información. Esta integración es el comienzo de la convivencia de la alta tecnología con la actividad humana.

La inversión en capital humano se cualifica y se aleja de los procesos estándar de educación. La personalización del aprendizaje y la formación a medida son las claves para sacar el máximo potencial a los futuros profesionales.

La frontera entre lo local y lo global ya no existe, por lo que la formación debe adaptarse a sistemas de conexión más complejos y no obviar las situaciones lejanas.

Alrededor de 800 universidades en el mundo tienen su propia área virtual en la que permiten el acceso a información y material de estudio. Además, cada vez más se promueven los entornos colaborativos para compartir los conocimientos.

La capacidad de contactarse con el mundo también será muy importante. Además, es necesario que la universidad o el profesional construyan redes de contactos, de conocimiento, que aprovechen las redes internacionales para tener así oportunidades de participar en los desafíos que ofrece el mundo.

Internet lanza tal cantidad de información sin contrastar, que cada vez es más necesario formar profesionales que sepan analizar, contrastar y extraer conclusiones de toda la información a la que tienen acceso.

Europa toma como ejemplo las universidades americanas para crear centros más competitivos que sean líderes en la investigación y en nuevas áreas de conocimiento.

La tecnología está cambiando totalmente el modelo de educación. La educación superior requiere hacer el cambio hacia la virtualidad. La institución que no utilice este modelo seguramente se quedará rezagada.

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En una ceremonia virtual, el pasado 25 de junio, el Rector de la Universidad de Cuenca, Pablo Vanegas Peralta, suscribió el Acuerdo de Financiación y Gobernanza con la Fundación Bridgin de Bélgica que aportará un crédito no reembolsable de 200 millones de dólares para el Centro de Innovación de la Salud (CIS).

El monto donado se destinará a la construcción de un hospital con centros especializados de diagnóstico y atención de enfermedades crónicas, además de una instalación de última tecnología para la producción de proteínas terapéuticas, que formarán parte del CIS, integrado al programa de salud de la universidad.

El Alma Mater azuaya considera de trascendental importancia este logro ya que es la primera vez que un centro de educación superior de Ecuador consigue un aporte económico de este tipo, que sin duda, consolidará al CIS como el proyecto académico y de investigación con un importante componente de transferencia tecnológica y de conocimientos.

El rector de la Universidad de Cuenca, Pablo Vanegas Peralta, sostuvo que este acuerdo es histórico porque cambiará la práctica de la medicina y salud, no solo para la institución sino para el país.  El CIS es un proyecto pionero en cuanto a la inversión de transferencia de tecnología, que además permitirá mejorar las prácticas de enseñanza e innovación.

Vanegas agradeció el apoyo de la Fundación Bridgin y Univercells por creer y apostar a este proyecto. Asimismo a las entidades de gobierno y miembros de la comunidad universitaria. Recalcó que han sido más de cuatro años de trabajo que hoy rinden sus frutos y contribuirán al desarrollo del Ecuador.

El presidente y CEO de la Fundación Bridgin, Prof. Tanko Mouhamadou, sostuvo que esta alianza con la Universidad de Cuenca y autoridades de Ecuador se convierte en un hito que refleja el esfuerzo conjunto de la academia ecuatoriana, instituciones del Gobierno y las empresas cooperantes de Bélgica.  Agregó que  para la fundación ha sido un placer “proveer las finanzas necesarias para que el proyecto llegue a buen puerto”.

Para conseguir este aporte económico extraaordinario, el rector Pablo Vanegas Peralta y la Empresa Universitaria de Salud (EUS-EP), representada por Lorena Escobar, con el acompañamiento de la Embajada de Ecuador en Bélgica, emprendieron las gestiones desde el 2019.

A esta gestión se unió el gobierno central por medio del Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS), que envió a la entidad extranjera una carta de solicitud para el financiamiento.

El 10 de diciembre del año mencionado la Fundación Bridgin “confirmó su voluntad y capacidad de proporcionar el 100% de los fondos necesarios, también llamados gastos de capital (CAPEX)”. Así, la entidad se compromete a construir, poseer, operar y transferir infraestructuras.

El CIS contempla la creación de la Unidad de Investigación Traslacional, UNIT. Se trata de un proyecto piloto de I+D+i (innovación, desarrollo e investigación), que brindará atención médica combinada con la investigación;  su primera fase incluye la producción de proteínas terapéuticas.

La UNIT contará con avales internacionales, se trabajará con la Universidad de Barcelona, la Universidad Libre de Bruselas y Univercells.

Generar medicamentos biológicos de calidad a precios accesibles se convierte en un reto para el Centro de Innovación de la Salud. En este proceso participarán profesionales de la localidad.

Así, el Centro de Innovación de la Salud es un proyecto que avanza con pie firme y sustentado, sumándose de manera fundamental a otros que tienden a convertir a la Universidad de Cuenca en una casa de estudios superiores de verdadero conocimiento interdisciplinario en investigación científica y tecnológica, sin perder su sentido humanístico, intercultural y de inclusión.

El Centro de Innovación de la Salud ha sido uno de los proyectos emblemáticos de la administración del rector Pablo Vanegas Peralta, por su trascendental importancia para el desarrollo socioeconómico de la región austral del Ecuador.

En el marco de los problemas y desafíos de la educación superior ecuatoriana, el análisis de la situación académica y jurídica de las universidades y escuelas politécnicas del país,  la gestión del doctor Pablo Vanegas Peralta  PhD., Rector de la Universidad de Cuenca, es insuperable. Demuestra que la educación superior requiere de una administración moderna con el objetivo de volver eficientes sus competencias, definiendo líneas claras de mando, responsabilidad, iniciativa y decisión, optimizando los escasos recursos disponibles, corrigiendo los procedimientos administrativos inadecuados, reduciendo al mínimo indispensable los trámites, profundizando el uso de la informática e incrementando  la CAPACIDAD de prospección del desenvolvimiento administrativo para poner al servicio de los requerimientos académicos.

Los indicadores de la gestión del doctor  Pablo Vanegas Peralta al frente del Alma Mater más antigua de Cuenca es ética, académica, democrática, participativa, humanística y eficiente.

El Rector Pablo Vanegas Peralta PhD  es un firme candidato a recibir el Reconocimiento de El Personaje del Año. 

Será un  honor entregarle tan alta distinción.

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En la actualidad las democracias que se han puesto en marcha han sido  excluyentes, esto es lo que explica el fracaso de todos los proyectos humanistas. Estamos acostumbrados a no pensar en una democracia incluyente como algo lógico y natural, ya que cuando utilizamos el término nunca  nos imaginamos un gobierno de todo el pueblo.

La construcción y el concepto de democracia siempre se han propuesto a partir de paradigmas que se han dicho “conservadores”, “liberales”, “socialdemócratas”, “nacionalistas-revolucionarios”,”comunistas”,”marxistas-leninistas” o “neoliberales”; de ninguno de estos movimientos históricos surgió una teoría que planteara como paradigma científico-político un movimiento universal de democracia no excluyente y plural que comprendiera la variedad y unidad de quienes habitan el planeta.

La democracia de todos, incluye planteamientos científicos y humanísticos superiores a los de cualquier otra teoría sobre la organización del poder  y la sociedad en las ciudades, los pueblos, las naciones y el mundo. Para hacer efectivas sus virtudes es necesario reconocer que hasta ahora nunca se pensó con profundidad y con seriedad en una democracia universal, planetaria y no excluyente y mucho menos en su estructuración , difusión y consolidación.

La historia y el proyecto de democracia universal no excluyente deberá plantear los problemas acerca del respeto a los valores universales  y el derecho a las diferencias, así como crear redes de acción social y política con entidades autónomas capaces de auto-regulación, de auto-reparación, de auto-adaptación , de auto-réplica y de auto-creación.

Las entidades autónomas y las redes que se integren deberán ser capaces de enfrentar y vencer los intereses que determinan los fenómenos de depredación , discriminación, exclusión, empobrecimiento y destrucción de los recursos naturales no renovables, además de evitar que los seres humanos queden reducidos a un sistema mundial codificador.

Es necesario darse cuenta de que  las ciencias sociales ya no serán nunca como fueron antes de la crisis mundial generada por la pandemia de la COVID-19. Las teorías políticas ocuparán un lugar en el nuevo paradigma, pero nunca serán el modelo revolucionario universal para plantear y resolver los problemas.

Se requiere analizar la construcción del concepto de democracia universal no excluyente a un nivel de complejidad y articulación superior al de las otras teorías y experiencias históricas. Los valores de libertad, justicia social, tolerancia, solidaridad y fraternidad habrán de precisarse en este proyecto, el  cual tendrá que profundizar en las variantes humanistas, religiosas, laicas, idealistas y materialistas que se dan en las distintas regiones del mundo y al interior de cada una de ellas.

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A nivel mundial, el ranking 2021 está nuevamente encabezado por el Massachusetts Institute of Technology (MIT), seguido por la Universidad de Stanford. Las universidades de Harvard y Caltech ocupan el tercer y cuarto lugar. De las 20 mejores universidades del mundo, 10 son de Estados Unidos, 5 del Reino Unido, 2 de Singapur, 2 de Suiza y una de China (Tsinghua University).

A nivel latinoamericano, y al igual que el año anterior, la institución mejor rankeada es la Universidad de Buenos Aires (N°66). Otras 3 instituciones latinoamericanas se encuentran entre las 150 mejores del mundo: U. Nacional Autónoma de México (N°100), U. Sao Paulo (N°115), y la UC (121).

El QS World University Ranking se ha convertido en una de las fuentes de información más consultadas sobre el desempeño de las universidades en el mundo y es una importante referencia en la valoración de la calidad de la educación superior.

La corrupción es la esencia de la deshonestidad y ella baila en los lujosos salones del capitalismo. El sistema ecuatoriano es un sistema capitalista y por lo mismo existe corrupción; pero existe también en todos los estados y lugares donde la ambición ha clavado su bandera. El mismo capitalismo proporciona las guaridas y escondites lujosos a los corruptos y ladrones del ahorro popular.

Los ejemplos de personas corruptas son innumerables y lo son también de personas que por su honestidad tienen un puesto en la memoria de los hombres. En el año de 1033, el papa Benedicto IX subió por tres veces al solio pontificio; la segunda vendió el papado a su compadre Giovanni Graziano que fue  el papa Gregorio VI. En los años 1492 a 1503 el papa Alejandro VI es famoso por su vida silenciosa y corrupta. En los tiempos modernos se consagran obispos a personas de dudosa reputación  y la pedofilia ha levantado los huracanes del escándalo.

Mas, hay también religiosos del tamaño de un Francisco de Asís, de una Teresa de Calcuta, de un Leonidas Proaño.

No, entonces, por haber personas corruptas podemos calificar de corruptos a un pueblo, a una religión, a una institución.

El sistema capitalista es el origen de la corrupción  en todas sus formas y maneras. El papa Pablo VI al referirse al capitalismo en su  Encíclica ”El progreso de los pueblos” dijo que este sistema tiene como dios el dinero y como motor la ganancia. Pues bien, el capitalismo internacional está enfermo, porque han disminuido las ganancias y no satisfacen éstas su voracidad. Está pataleando por el hambre de más ganancias. Como es un monstruo, su alimentación debe ser también monstruosa. Acaso no sabemos todos el dicho: ”El que más tiene, más quiere”. Esto mismo es lo que le sucede al capitalismo; mientras más come siente más voracidad”.

Bastarían las palabras y la autoridad intelectual y moral del papa Paulo VI para comprender el origen y la causa de la corrupción. En efecto, el capitalismo está enfermo y su virus ha contagiado a los pueblos, a las naciones, a las personas.

¿Qué hacer?

¡Volver a valorizarnos !

¿Cómo?

Hay también hombres de buena voluntad capaces de emprender la tarea de alcanzar las más lejanas utopías.

Pero antes debemos saber qué son los valores para después tratar de educándonos, educar.

Por ahora, hay que recuperar todo lo robado por los corruptos, capturarlos y sancionarlos enérgicamente.

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La pandemia de la COVID-19 nos revela, una vez más, que no es posible democratizar la educación, de un país sin democratizar su economía y sin democratizar, por ende, su superestructura y que el problema de la enseñanza no puede ser bien comprendido en nuestro tiempo si no es considerado un problema económico y social, como nos legara el Amauta José Carlos Mariátegui.

La educación tiene un camino fecundo por recorrer como fuente de bienestar del ser humano, pero necesita de un requisito imprescindible:   El triunfo de la justicia social. Ella es un formidable instrumento de mejoramiento del ser humano y de la sociedad, pero utilizarla en toda su plenitud  demanda que el  hombre  se libere  primero de las trabas económico-sociales que las injustas relaciones de producción han impuesto en nuestro país.

Así, se podrá cumplir con la certera definición de  Simón Bolívar en 1825, cuando dijo: “Las naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educación.”

Luchar por engrandecer la educación en el Ecuador   es una vía más para la lucha por un mundo mejor; mundo que aspira a la paz como necesidad primordial de su existencia.

Trabajar para ese mundo es concebir la cultura como elemento permanente de comunicación entre los hombres; concebir la educación como un medio de desarrollar una mentalidad y actitud constructivas, de crear en el hombre la conciencia de aportar para su patria y la humanidad, al lado de los que aman y fundan frente a los que odian y deshacen.

Porque confiamos profundamente en las posibilidades creadoras del hombre, confiamos con justificado optimismo,  que algún día el futuro de los ecuatorianos será luminoso.

Para ese futuro trabajamos,  para ese futuro nos preparamos y forjamos lo mejor, lo más puro, lo más noble de nuestros sueños y esperanzas.

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Académicos como Juan Ponce, rector de la Flacso, han indicado, según relata Mariela Rosero, una de la editoras de EL COMERCIO, que el recorte al Ministerio de Educación y a las universidades suma USD 398 millones. «Monto similar a lo pagado por bonos de la deuda del Estado en medio de una crisis humanitaria».

La FEUE denuncia la violación de los artículos 26, 28, 39, 82, 229, 298, 326, 328, 349, 351, 355, 356, 357 y en especial el 165, que indica que durante el estado de excepción el Presidente únicamente podrá suspender o limitar el ejercicio del derecho a la inviolabilidad de domicilio, libertad de tránsito, de asociación y reunión, de información, en los términos que señala la Constitución. También declarar la recaudación anticipada de tributos, destinar fondos públicos que eran para otros fines, excepto los correspondientes a salud y educación.

La Asamblea del Sistema de Educación Superior Ecuatoriano invita, una vez más, a revisar la decisión de recortar el presupuesto universitario; recuerda que hay derechos garantizados en la Constitución. «De concretarse (el recorte) se ocasionaría un gravísimo e irreparable daño a la educación nacional”.

En una reunión, efectuada el viernes 1 de mayo del 2020, los rectores de los centros de educación superior, han decidido enviar un comunicado a las autoridades del Gobierno en el que recuerdan que desde el 2015 no se han incrementado los recursos presupuestarios de las instituciones del sistema de educación superior. «Es más, en los presupuestos del 2019 y 2020, pese a los acuerdos establecidos con el Ministerio de Finanzas se han realizado recortes a las rentas de varios centros». Advierten que esa disminución tendrá una enorme connotación social pues aparte de imposibilitar el cumplimiento de los procesos institucionales conduciría a la desocupación de miles de colaboradores.

La Red de Maestros manifiesta su preocupación porque algunos docentes y miembros de Departamentos de Consejería Estudiantil estaban siendo notificados con cartas de terminación de contrato, en el régimen Sierra y Amazonía.

La rectora de la Escuela Politécnica Nacional, Florinella Muñoz, confirmó a EL COMERCIO, que a la Politécnica Nacional, en esta ocasión, se le reducirían USD 4,4 millones. Eso equivale al 5% de su presupuesto. Pero ella cuenta que en el 2019 ya les recortaron otro 9%.

«Pedimos a las autoridades analizar la situación que vivimos, sabemos que estamos en emergencia sanitaria. Pero una decisión así afectará directamente en la nómina; nuestros profesores ocasionales a lo mejor no podrían seguir contratados», ha declarado a EL COMERCIO.

Ecuador Universitario recuerda que no hay nada más rentable en términos sociales que la inversión en educación. Por eso, organismos como el Banco Mundial vienen recomendando a los países en vías de desarrollo como el nuestro que movilicen sus escasos recursos económicos a educación, salud y nutrición. Para ello se valen de la experiencia de países como Alemania, Francia, Corea y Finlandia, que alcanzaron sorprendentes crecimientos económicos, en momentos en que impulsaban la mayor dinámica de desarrollo en sus políticas y programas educativos.

Si aceptamos, como debemos hacerlo, habría que decir que nuestro país tiene un reto gigantesco por delante, tanto en términos de cobertura como de calidad de esa cobertura; en educación básica y superior y también en formación de profesionales con maestrías y doctorados. El Ecuador necesita gente altamente preparada que sea capaz de generar conocimiento. Peter Drucker, en “La sociedad poscapitalista”, lo vaticinó: el recurso económico básico ya no es el capital ni los recursos humanos. Es y será el conocimiento.

El compromiso y el reto de los universitarios es lograr una economía basada en el conocimiento y motorizada por la innovación, lo que supone la pertinencia de la educación superior, para lo cual, además de un amplio conocimiento humanístico, ecológico y de nuestras culturas, es necesario apostar por la innovación tecnológica en un esfuerzo mancomunado con el Estado, los sectores productivos y los sectores sociales.

El conocimiento es un factor estratégico de desarrollo de los individuos, de los países y de las regiones. El diseño de políticas de conocimiento y su implementación es considerado por gobiernos, organismos internacionales y expertos como prioridad en una sociedad y una economía caracterizada por el uso intensivo de los recursos intangibles.

Hoy , es posible afirmar que sin gestión del conocimiento y manejo de las TIC será imposible responder a las demandas de recursos humanos de alto nivel y la formación integral en términos actuales. Por lo cual, las instituciones de educación superior necesitan mayores recursos económicos, porque la generacion de conocimiento cuesta. Es  urgente democratizar el acceso al conocimiento y las oportunidades. La humanidad avanza rápido hacia nuevas formas de vivir y trabajar, pero el peligro de la desigualdad extrema está directamente relacionado con la distribución del saber. Para mejorar esa distribución necesitamos innovación educativa radical, la consolidación de un sistema inclusivo y no segregador, y la mejora de la calidad en todos los niveles educativos.

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