El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) inició el lunes 16 de septiembre el Proceso de Evaluación Externa de Universidades y Escuelas Politécnicas 2019 con fines de acreditación. Los propósitos son: Brindar elementos a las universidades y escuelas politécnicas para su mejoramiento continuo; conocer el estado del Sistema de Educación Superior (SES) para posibilitar ajustes en la política pública; garantizar a la sociedad las condiciones de calidad básicas de las IES en las que se educa el estudiantado.

El Modelo de Evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas 2019 es producto de una amplia discusión de la propuesta trabajada por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) y de la contribución de miembros de las universidades y escuelas politécnicas.

La evaluación externa con fines de acreditación de universidades y escuelas politécnicas contribuirá al aseguramiento de la calidad de la educación superior. La acreditación aporta desde la evaluación externa a procesos internos de mejora impulsados por las propias instituciones. Lo que hace evidente la necesaria articulación entre el proceso de acreditación y los procesos internos de autoevaluación que llevan adelante las instituciones de educación superior de manera permanente.

El Reglamento de evaluación externa con fines de acreditación de universidades y escuelas politécnicas regula el proceso de evaluación externa, estableciendo los roles y responsabilidades de los actores que participan, define y detalla las etapas, así como los plazos establecidos para cada parte del proceso.

La Política de evaluación institucional de universidades y escuelas politécnicas parte del análisis de los procesos previos de evaluación de universidades y escuelas politécnicas en el país, identificando las características de cada momento. Desde la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA), bajo la disposición del Mandato Constituyente No. 14 y las sucesivas que realizó el CEAACES entre 2011 y 2018; el objetivo prioritario, aunque no el único, fue la depuración del Sistema de Educación Superior (SES).

El tránsito por esas experiencias ha permitido al actual Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) generar reflexiones y aprendizajes institucionales para mejorar los procesos a su cargo y responder a las necesidades actuales del SES del país. Con base en estos aprendizajes, el CACES presenta un nuevo enfoque de política de la evaluación institucional de universidades y escuelas politécnicas en el marco del Sistema Interinstitucional de Aseguramiento de la Calidad (SIAC) concebido en la Ley Orgánica Reformatoria a la Ley Orgánica de Educación Superior (LOR LOES).

Con la LOR LOES el aseguramiento de la calidad pasa de ser considerado un proceso, a ser un sistema marco en el que se articulan diversos procesos para que las instituciones que son parte del SES trabajen articuladamente por la mejora continua de la calidad de la educación superior.

Dentro de las reformas a la Ley Orgánica de Educación Superior -LOES- aprobadas en el 2018, se eliminó la categorización de las universidades y se dio paso a la evaluación con fines de acreditación. Las universidades que no logren acreditar podrán ser nuevamente evaluadas, hasta después de tres años, luego de cumplir un plan de mejoramiento.

Acreditarse significa hacerse merecedor del crédito, es decir, ganarse o ratificar la confianza a través de las evidencias de tener calidad y creer en ella.

En el Ecuador, la acreditación es una validación de vigencia quinquenal realizada por el CACES.

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El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) inicia este lunes 16 de septiembre el Proceso de Evaluación Externa de Universidades y Escuelas Politécnicas 2019. El objetivo de la evaluación externa con fines de acreditación es garantizar a la sociedad ecuatoriana que las universidades y escuelas politécnicas del país cumplan con el principio de calidad, establecido entre la docencia, la investigación y la vinculación con la sociedad.

En el 2009, el informe del CONEA reveló una universidad ecuatoriana orientada por una creciente mercantilización de la educación superior, así como atravesada por una gran crisis de la calidad. Clasificó a todas las universidades y escuelas politécnicas en 5 categorías (A,B,C,D,E) de acuerdo a su nivel de desempeño respecto a determinados parámetros de calidd e identificó a un conjunto de 26 universidades cuyo desempeño reveló ser claramente deficiente, ubicándole en la categoría «E», y recomendando asimismo su suspesión inmediata.

Esta categorización va a desaparecer en 2020 cuando el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) anuncie públicamente los resultados del Proceso de Evaluación Externa de Universidades y Escuelas Politécnicas con fines de acreditación 2019.

Dentro de las reformas a la Ley Orgánica de Educación Superior -LOES- aprobadas en el 2018, se eliminó la categorización de las universidades y se dio paso a la evaluación con fines de acreditación. Las universidades que no logren acreditar podrán ser nuevamente evaluadas, hasta después de tres años, luego de cumplir un plan de mejoramiento.

Acreditarse significa hacerse merecedor del crédito, es decir, ganarse o ratificar la confianza a través de las evidencias de tener calidad y creer en ella. En otros países tal crédito le permite a la Universidad, entre otros aspectos, agilizar la apertura de nuevos programas académicos, acceder a mejores fuentes de ingresos, respaldar a los grupos de investigación para que puedan desarrollar sus actividades y formar nuevas generaciones de profesionales e investigadores y ofrecer servicios de alta especificidad técnica, tecnológica y científica.

En el Ecuador, la acreditación es una validación de vigencia quinquenal realizada por el CACES.

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Este 12 de septiembre de 2019 www.EcuadorUniversitario.Com cumple ocho años de ininterrumpida divulgación de noticias especializadas en educación superior, ciencia, tecnología, salud, medioambiente, innovación y cultura. Durante todo este tiempo estas páginas han podido transmitir mensajes positivos al país, cumpliendo, en la medida de sus posibilidades, el deber de reflejar las realidades, las aspiraciones y las inquietudes de nuestra educación terciaria.

Ocho años han bastado a EcuadorUniversitario.Com para transformarse en lo que es hoy: un producto cultural especializado en temas de educación superior, sin grandes ingresos, sin actividades deslumbrantes, pero cuyo prestigio se solidifica y acrecienta cada día por la reconocida seriedad de sus manifestaciones intelectuales, por su solvencia moral, por su ausencia de extremismos políticos o estéticos, por su férvida adhesión a cuanto eleve la calidad de la educación, las ciencias, las artes, las letras y todas las manifestaciones culturales.

EcuadorUniversitario.Com continúa fecundamente su marcha y hoy ratifica su compromiso de trabajar por la superación y el mejoramiento de la calidad de la educación en el país, porque estamos viviendo en un siglo caracterizado por los prodigiosos avances científicos y tecnológicos. Es una época en la cual sin buenos estándares de investigación y formación a nivel superior ningún país puede asegurar un grado de desarrollo que sea compatible con las necesidades y expectativas de sus sociedades. En nuestra época de cambio tecnológico y globalización, la productividad y la competitividad se levantan sobre una economía del conocimiento. El conocimiento es la columna vertebral de las economías competitivas y el único factor que genera ventajas de orden superior como son los productos diferenciados más completos, sofisticados y útiles o tecnología de producción propia. Y el conocimiento se genera, se desarrolla y se multiplica en las universidades y en los institutos de investigación.

Ecuador Universitario seguirá trabajando con escasos recursos económicos y limitados medios, persiguiendo día a día la utopía de construir un futuro de progreso para nuestros estudiantes, y evitando así, como escribía el Premio Nobel Gabriel García Márquez, que los pueblos sin educación estén condenados a cien años de soledad.

La educación es un factor indispensable para la libertad individual y colectiva de los pueblos. En la dinámica cambiante del conocimiento actual, no atender a la educación acrecienta los niveles de desigualdad, que llevan a situaciones insalvables a medio y aún a largo plazo.

La educación ha de contemplarse en todos sus niveles, desde el primario al superior, y ha de ser concebida como un sistema global que dé una respuesta unitaria y sin fisuras a la necesidad de progreso de la sociedad.

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En las páginas 6 y 7 del Ensayo de monografía de la Universidad Central del Ecuador, publicado en 1924 por Juan A. Villagómez, se precisa: “ El Dr. D. Pablo Herrera en su Reseña Histórica de la Universidad de Quito, enuncia: “ Los Religiosos de San Agustín fueron los primeros que establecieron en esta Capital una importante Universidad, con el título de San Fulgencio, según aparece en la Bula del Papa Sixto V, pronunciada en 20 de agosto de 1586”. Pero como el sobresalir en la calidad de Maestros y Profesores no ha sido del Patrimonio de los discípulos Religiosos del Sabio San Agustín, fue por esto sin duda alguna que las demás órdenes religiosas de Quito rivalizaran en el empeño de fundar otras Universidades más adecuadas. El Cabildo Secular acordó por entonces que los Jesuitas dictaran Cátedras de enseñanza superior en el Colegio Seminario de San Luis. Luego después Felipe III expidió el 5 de septiembre de 1620 la Cédula en que, la Real y Pontificia Universidad de San Gregorio Magno de los Religiosos de Loyola pueda usar de los privilegios apostólicos, concedidos por varios Pontífices para conferir grados Académicos”.

Este ‘Ensayo de monografía de la Universidad Central del Ecuador’ fue publicado en los Anales de la Universidad, editado por la Imprenta de la Universidad Central en el año 1924.

El Ensayo ampliamente documentado está contenido en 73 páginas. Al final de la hoja dice (continuará).

Desgraciadamente el autor falleció sin entregar a la imprenta la conclusión de esta monografía.

En el primer párrafo de su Ensayo, Juan A. Villagómez anota: “La Universidad Central de Quito de igual modo que todas las de América, no pueden prescindir de su origen histórico; por el contrario, debemos remontarnos a sus antiguos principios, a los hechos generadores que le dieron vida y existencia propia, para conocer cómo fue en la época del Coloniaje, cuál ha sido su progreso y lo que es hoy en día”.

Hagamos justicia con Juan A. Villagómez y con el Dr. D. Pablo Herrera.

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Todos debemos enfrentar el reto de educar. Por ello es preciso recordar que la educación debe permitir al joven ingresar al mundo de la razón y por ella a la ciencia, a la tecnología y al trabajo, diciéndole al mismo tiempo que la mayoría de lo que se enseña es transitorio, que lo esencial será aprender a pensar y aprender a aprender por sí solos.

La educación es esencialmente educación para la reflexión. Educamos a seres humanos y los seres humanos somos, por sobre todo, racionales. De allí que el conocimiento no puede quedarse en la mera información, hay que privilegiar el discernimiento, la discriminación, la capacidad de juzgar los hechos y tomar posición sobre los acontecimientos. Ese debería ser un reto esencial de la educación en valores.

Paralelamente, la educación debe contribuir a universalizar la visión del mundo que tenemos, pero sin que perdamos nuestras raíces más profundas.

La educación debe enseñar a convivir con lo efímero y, al mismo tiempo, sustentar en ciertos valores permanentes. Debe ayudar a entender que la competencia que estimula no debe cegar la cooperación y la solidaridad que enriquece.

Una dimensión esencial de la educación en valores tiene que ver con la solidaridad. El mundo actual nos condiciona al éxito. La única imagen que se salva es la del triunfador. Ser eficiente, emprendedor, decidido, hábil, agresivo, dinámico, juvenil, es un estereotipo en el cual se pretende sumergirnos. Pero el mundo no es así. Por cada ser humano exitoso hay miles que deben soportar la angustia del fracaso. Junto a los jóvenes sonrientes también están los desdentados, los enfermos, los humildes y desvalidos. La imagen del éxito es casi siempre individual, mientras que el fracaso suele ser colectivo. Según la norma generalizada para surgir hay que ser egoístas, hay que salvarse por sí solos.

Frente a esto, ¿qué les queda a los maestros y a todos quienes están metidos en el tema de la educación? Nos atrevemos a pensar que no solo la actualización del conocimiento y la búsqueda de la sabiduría. No solamente la pedagogía y la didáctica más modernas. Sabemos que la sabiduría libera del envilecimiento, aunque también embrutece, cuando se une o se vende a los poderosos que actúan ilícita o inmoralmente.

Les queda entonces un refugio: el lado humano de la profesión de maestro. Estamos convencidos que la profesión de maestro es un ejercicio de valoración humana, de ternura y comprensión.

Muchos dirán que hablar de ternura quedó para los frágiles, para quienes nada tienen que hacer en el mundo globalizado que está de moda, para los que se quedaron del tren, los desechables, los fracasados. Sin embargo, creemos firmemente que ser maestro ahora, debe ser un ejercicio de comprensión y de valoración del otro, de respeto, de lucha por la dignidad de los más débiles.

Ser maestro es, entonces, enseñar a pensar y aprender; enseñar a los alumnos a aprender por sí solos, saber cimentar desde la práctica cotidiana ese espíritu de solidaridad que nos diferencia de las máquinas.

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La educación transforma vidas y ocupa el centro mismo de la misión de la UNESCO, consistente en consolidar la paz, erradicar la pobreza e impulsar el desarrollo sostenible.

La UNESCO considera que la educación es un derecho humano para todos, a lo largo de toda la vida, y que el acceso a la instrucción debe ir acompañado de la calidad. La UNESCO es la única organización de las Naciones Unidas que dispone de un mandato para abarcar todos los aspectos de la educación. De hecho, se le confió la coordinación de la Agenda de Educación Mundial 2030 en el marco del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. La hoja de ruta para la consecución de este objetivo es el Marco de Acción de Educación 2030 (FFA, por sus siglas en inglés).

La UNESCO ejerce el liderazgo mundial y regional en materia de educación, refuerza los sistemas educativos en el mundo entero y responde a los desafíos mundiales mediante la enseñanza, con la igualdad de género como principio subyacente.

Su labor abarca el desarrollo educativo, del preescolar a la educación superior e incluso más allá. Entre los temas figuran la ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible; los derechos humanos y la igualdad de género; la salud, el VIH y el SIDA, y el fomento de la enseñanza técnica y la formación profesional.

La meta al 2030 es eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar el acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesiona.

Hasta el 2030, garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de lectura, escritura y aritmética.

De aquí a 2030, garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible, entre otros medios.

Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los niños y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.

Hasta el 2020, aumentar sustancialmente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países de África, para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios superiores, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, en países desarrollados y otros países en desarrollo.

Hasta el 2030, aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados, entre otras cosas mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en el desarrollo.

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Ángel Baguer y Laura Ilzarbe, autores del libro “De la Universidad al primer empleo” publicado por Eunsa (Ediciones Universidad de Navarra), trazan con acierto la aventura profesional que los jóvenes comienzan en bachillerato y que culmina en su primer empleo. Con dinamismo y recomendaciones prácticas, el libro se convierte en una guía para descubrir dónde dormita la vocación y cómo lograr el éxito en esta experiencia.

Los autores proporcionan instrumentos para ayudar a los jóvenes a acertar en la elección del futuro profesional; descubren las dimensiones de la nueva etapa que inician: cuáles son las competencias y habilidades que precisa el mercado laboral, cómo configurar un perfil internacional, cómo afrontar la elaboración del Currículum Vitae, las entrevistas, las dinámicas en grupo, o cómo construir una marca personal. Repasan los elementos que definirán el éxito o el fracaso, porque, como recuerdan, «la vocación se forja cuando entendemos las cosas».

En la publicación se destaca que es difícil que un joven, cuando está terminando su bachiller y tiene que decidir su futuro, sepa elegir el Grado universitario para desempeñar su vida profesional.

Los padres y los centros docentes, se afirma, deben procurar que los jóvenes tengan la mayor información, de manera que puedan tomar la mejor decisión. Este es el contenido del comienzo del libro.

Ya en la Universidad, el estudiante tiene que seguir unas directrices: organización del plan de estudio, adquisición y práctica de habilidades (orden, cultura del esfuerzo, iniciativa, interrelación con personas y compromiso), práctica laboral previa al primer contrato de trabajo, experiencia internacional y conocimiento de idiomas.

También tiene que conocer las herramientas clave para la búsqueda de empleo: cómo buscarlo, el contenido que debe tener un currículum y cómo confeccionarlo, la forma de actuar en una entrevista de trabajo, las distintas pruebas a las que le pueden someter, los tipos de contrato existentes y el método para confeccionar la marca personal.

El libro, además de ilustrar cómo encauzar el mundo profesional y la búsqueda de empleo, está enfocado a ayudar al estudiante de bachiller y de grado, a tomar una de las decisiones más importantes de su vida: acertar en la elección de su futuro.

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El Presidente de la República, Lenín Moreno, entregó este viernes 16 de agosto, en Guayaquil, en el acto que se realizó en el Coliseo Abel Jiménez Parra (Parque Samanes), ayudas económicas a los deportistas que ganaron medallas en los Juegos Panamericanos de Lima 2019 y anunció que mantendrá un diálogo con sus ministros para “mejorar la asignación (económica)” que se entrega para la preparación de los deportistas nacionales. Actualmente, el Plan de Alto Rendimiento, cuenta con un presupuesto anual de $ 12’000.000, pero se requiere mayor apoyo económico para los deportistas y para la parte formativa.

Los 31 deportistas que ganaron medallas en los Juegos Panamericanos, recibieron doble premio. Por un lado, la Secretaría del Deporte entregó $ 5.000 a los ganadores de las preseas de oro (10); $ 3.000 a los que cosecharon plata; y $ 2.000 a los deportiastas que obtuvieron medalla de bronce.

Los mismos montos, pero por separado, entregaron en conjunto las empresas Banco del Pacífico, Seguros Sucre y Ban Ecuador. Además, CNT obsequió un teléfono inteligente a cada deportista y planes de celular por $ 15.000.

Para convertir al Ecuador en una potencia deportiva se requiere un mayor presupuesto e infraestructura, apoyo al atleta y acompañamiento médico y social.

Debe haber un proceso planificado y un trabajo contundente de las autoridades deportivas no solo en el alto rendimiento, sino también en la formación de nuevos talentos, en el cuidado de las viejas glorias, la preparación de los entrenadores, el desarrollo de infraestructura y programas para la recreación y el deporte de todos los habitantes del país.

Una política clara, con recursos crecientes, es lo que permitirá en el futuro escribir un exitoso capítulo. A nivel de alto rendimiento, hay que ponerse metas claras y realizar un proceso de acompañamiento completo con todos los atletas. Esto incluye la creación de un Centro de Ciencias del Deporte, que cuente con diferentes especialistas en áreas como medicina del deporte, nutrición, fisioterapia, psicología, enfermería, ortopedia, laboratorios de bioquímica, biomecánica, fisiología y neurociencias.

Sociólogos y antropólogos coinciden en que los deportistas son una nueva especie de héroes nacionales que se convierten en referentes paradigmáticos para la construcción permanente de la identidad. En el deporte, la competencia se aleja de la raíz etimológica competir para asociarse con otra que es competer, es decir, desarrollar competencias. Para destacarse en la competencia deportiva se requiere una práctica disciplinada, de esfuerzo de mediano y largo plazo lo que se convierte en un referente que introduce en la sociedad valores como la perseverancia, la visión de largo plazo, el trabajo en equipo, le dota de autoestima y capacidad de logro. Además, el deporte aleja a su población de los desenfrenos que atentan la vida y el desarrollo del ser íntegro, como son el alcoholismo, el tabaquismo, la drogadicción o la violencia pandillera.

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Este viernes 9 de agosto de 2019, Día Nacional de la Cultura, EcuadorUniversitario.Com expresa un fraternal saludo a mujeres y hombres gestores de la cultura ecuatoriana, miembros y representantes de las diversas nacionalidades e identidades de nuestro país, guardianes de la memoria colectiva y del patrimonio inmaterial y material y a toda la ciudadanía forjadora de un desarrollo basado en el reconocimiento de lo nuestro.

El 9 de agosto se celebra el “Día Nacional de la Cultura” o “Día de la Cultura Nacional”, con motivo del aniversario de la creación de la Casa de la Cultura Ecuatoriana. En el gobierno del General Guillermo Rodríguez Lara, se expidió el Decreto en el que se consagra a esta fecha como el “Día Nacional de la Cultura”.

El 9 de agosto es una fecha propicia para recordar y rendir un sentido homenaje a un ecuatoriano ilustre como fue don Benjamín Carrión, quien convocó a la juventud ecuatoriana a mostrar al mundo las raíces más profundas de nuestra cultura. La voz de Benjamín Carrión se volverá eco cada vez que en forma seria y responsable se hablé en este país de la identidad cultural nacional.

Su concepción global de la cultura latinoamericana fue factor determinante para que México lo condecore con el premio “Benito Juárez”. Sin embargo, eran los tiempos de lo que podríamos llamar un romanticismo cultural cuyo primer andamiaje fue la creación de la Casa de la Cultura Ecuatoriana, su gran sueño.

Este acontecimiento histórico cultural, trascendental se llevó a cabo en la Presidencia del Dr. José María Velasco Ibarra consignando la denominación de la Institución nacional con el nombre de uno de los más ilustres culturólogos de nuestra patria, el Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora en mérito a su sobresaliente y dilatada trayectoria de escritor que traspasó los límites de nuestra frontera por su magna y exquisita obra histórica, literaria, en la narrativa, en la poesía, en la prosa y en la novela, y que lo amerita como una personalidad de nombradía mundial.

Es autor de: “Los Creadores de la nueva América (París 1928); El Desencanto de Miguel García (Novela, Madrid 1929); Mapa de América (Madrid 1930); Atahualpa (México, 1934), Índice de la poesía ecuatoriana contemporánea (Chile, 1937); Cartas al Ecuador; El Nuevo Relato Ecuatoriano (Tomo 1, 1951; Tomo 2, 1952); San Miguel de Unamuno (1954); Santa Gabriela Mistral (1956); ¿Por qué no vuelve Jesús? (Novela, 1953); El Cuento de la Patria(1973); Gabriel García Moreno, el Santo del Patíbulo (1959)”.

Benjamín Carrión nació en Loja en 1897 y fue “hijo de Manuel Carrión Riofrío y Filomena Mora Bermeo. Realizó sus estudios primarios y secundarios en su ciudad natal. Se doctoró en Jurisprudencia en la Universidad Central de Quito. Fue Diputado; Senador; Embajador en: París, Santiago de Chile, México, Bogotá y representante ante la UNESCO; Ministro de Educación Pública; Presidente del Instituto de Previsión Social; Presidente fundador de la Casa de la Cultura Ecuatoriana (Ley del 9 de agosto de 1944); Miembro de la Real Academia Española de la Lengua. El 3 de Abril de 1978 Presidente del Tribunal del Referéndum para el retorno constitucional, función de la que retiró enseguida por motivos de salud. Secretario general del partido Socialista.

En 1960 fue candidato a la Vicepresidencia de la República en Binomio con el Dr. Parra Velasco. Murió en Quito en 1979.

EcuadorUniversitario.Com, cree que el programa artístico e intelectual a impulsar en el país es complejo y grande. Abordarlo en detalle será obra de los diferentes organismos relacionados con esas actividades y delinearlo en términos generales puede ser, quizás, tarea que aconseje, en época más o menos próxima, la convocatoria de un gran Congreso Nacional por la Cultura en el Ecuador.
EcuadorUniversitario.Com, al regocijarse por la recordación de un ecuatoriano universal como lo fue Benjamín Carrión, y la celebración del Día Nacional de la Cultura, hace votos porque, firmemente unidos por encima de discrepancias de teoría estética o de ubicación política, todos los intelectuales y artistas y todas las instituciones culturales, se junten para que el 2019 marque, en lo cultural como en lo político, el inicio de una nueva, más alta y memorable etapa para el Ecuador.

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