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Comisión de Educación inició el análisis del proyecto del Código Ingenios

La Comisión de Educación de la Asamblea Nacional inició el análisis del proyecto de Ley denominado Código de los Conocimientos y la Innovación, documento que contiene 570 artículos, 19 disposiciones transitorias, 27 disposiciones generales, 10 disposiciones reformatorias y cinco derogatorias.

El asambleísta Raúl Abad, presidente de la comisión, expresó que es fundamental conocer el texto y articulado, a fin de tener claros los alcances, contenido y beneficios del mismo, e indicó que en las próximas horas se definirá un cronograma en torno al proceso de socialización en territorio, las comisiones generales y recepción de aportes.

Invitaremos al debate, dijo, a todos los actores y organizaciones sociales (universitarios, empresarios, intelectuales, farmacéuticos, cámaras de la producción, inventores, la ciudadanía) inmersas en la temática.

La idea es, subrayó, conversar y dialogar permanentemente con los colectivos ciudadanos y la población para recibir sus insumos y posteriormente verificar cuáles son los aspectos que pueden convertirse en nudos críticos.

También expresó que personalmente, apoyará el planteamiento que hace el Proyecto de Ley para que el Internet sea considerado como un servicio público.

El legislador Wilson Chicaiza, integrante de la comisión de Educación de la Asamblea Nacional, comentó que la ciencia, tecnología y la innovación no tienen un lineamiento ideológico, al puntualizar que hay que revisar que el articulado guarde armonía con los acuerdos internacionales suscritos por nuestro país, especialmente con la Organización Mundial de Comercio (OMC), tomando en cuenta que la propuesta legal reemplazará a Ley de Propiedad Intelectual vigente en el Ecuador.

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Jóvenes y adultos con escolaridad inconclusa podrán completar sus estudios

El ministro de Educación, Augusto Espinosa, explicó que los jóvenes y adultos con escolaridad inconclusa son aquellas personas de 15 años en adelante que no han terminado la Educación General Básica y el Bachillerato o han permanecido fuera de la educación escolarizada ordinaria por más de 3 años.

Para atender a esta población el Ministerio de Educación (MinEduc) cuenta con las siguientes ofertas educativas:

Educación Básica Superior Intensiva (8°, 9°, 10° EGB) y Bachillerato Intensivo(1°, 2° y 3° de BGU.),son estrategias de inclusión educativa en modalidad presencial que restituyen los derechos y contribuyen a superar la exclusión social de los jóvenes entre 15 y 24 años que no han logrado concluir sus estudios en los tiempos previstos, mediante procesos educativos de calidad y en periodos flexibles.

• La Básica Superior Intensiva cuenta con 26.802 inscritos a nivel nacional; de los cuales 5.841 cursan sus estudios en la Sierra y 21.221 iniciaron clases el pasado 15 de junio en la Costa. La meta al 2017 es que 86.802 personas se beneficien de esta modalidad.

• El Bachillerato Intensivo iniciará clases el próximo 13 de julio y al momento cuenta con 10.085 jóvenes inscritos. La meta al 2017 es atender a 50.000 personas.

Las ofertas extraordinarias de Educación Básica Superior (8°, 9°, 10° EGB) y Bachillerato (1°, 2° y 3° de BGU) están disponibles en modalidad semipresencial. Ambas inician al mismo tiempo que el año lectivo ordinario del ciclo Costa y Sierra.

• La Básica Superior Extraordinaria atiende a 20.926 estudiantes en 1.709 establecimientos fiscales.

• El Bachillerato Extraordinario cuenta con 50.061 estudiantes en 4.148 instituciones educativas públicas.

Alfabetización: Dirigida a jóvenes y adultos que no saben leer y escribir. Corresponde al 2° de EGB y tiene una duración de seis meses.

• Al momento cuenta con 40.000 inscritos que son atendidos en 458 centros de Educación Básica para Jóvenes y Adultos a nivel nacional.

• En el periodo 2011-2014, 388.873 personas se beneficiaron con el programa.
• La meta al 2017 es atender a 458.873 jóvenes y adultos.

Post alfabetización: Se oferta en tres módulos de seis meses de duración cada uno. El primer módulo equivale a 3° y 4° de EGB; el segundo, a 5° y 6° de EGB, y el tercero, a 7° de EGB.

• Este programa se inauguró por primera vez el 2 de febrero del 2015 con el objetivo de dar continuidad a quienes cursaron el programa de alfabetización desde 2011.

• En el mes de julio se promoverá a los primeros 71.000 beneficiarios.

• La meta al 2017 es llegar a 610.000 beneficiarios.

Mediante estas estrategias, el MinEduc iguala oportunidades y responde a la heterogeneidad de los estudiantes y a sus diversos contextos, con currículos, propuestas pedagógicas diversificadas y servicios educativos adecuados a las necesidades y particularidades de toda la población, putualizó el ministro Auguso Espinosa, en su diálogo semanal que mantiene con los periodistas.

Finalmente, la máxima autoridad educativa recordó que todas las modalidades expuestas son completamente gratuitas.

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Ecuador vive la transformación de la educación en todos sus niveles

Así lo manifestó Andrés Arauz, Ministro Coordinador de Conocimiento y Talento Humano, durante su participación en el Panel “La Figura Fundamental de los Jóvenes en la transformación de la matriz Productiva”, como parte del “I Congreso De Liderazgo, Planificación Nacional y Diseño de Estrategia”, organizado por el Colegio Municipal experimental Sebastián de Benalcázar.

En el Panel también participaron Guillaume Long, Ministro de Cultura y Patrimonio; Juan Pablo Bustamante, Secretario de Educación del Municipio de Quito; y Jahiren Noriega, Presidenta del Consejo Estudiantil del Colegio Municipal Sebastián de Benalcázar, como moderadora.

“Para el Ecuador es fundamental transformar desde ya nuestro sistema educativo a todos los niveles para proyectarnos a 20 años; estamos teniendo cambios desde la primera infancia hasta la superior”, explicó el Ministro Arauz a los estudiantes de más de 20 colegios públicos, privados y municipales de Quito.

En este ámbito, enfatizó que el Gobierno Nacional ha impulsado los Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV), el programa Creciendo con nuestros hijos, las Unidades Educativa del Milenio (UEM), las cuatro nuevas universidades emblemática: Yachay, Ikiam, Uartes y UNAE, para bridar educación de primer nivel y de calidad a las actuales y futuras generaciones.

“Ecuador 2.035”

El Ministro Arauz expuso además sobre el estudio que se realizó dentro del programa “Ecuador 2.035” en donde se obtuvieron varios datos como el crecimiento poblacional que deberá ser afrontado con varios proyectos. “Ahora tenemos 16 millones de habitantes en el 2.035 seremos 21 millones que tendríamos necesidades de consumo alimenticio, energético, vivienda, etc., y esto no va a ser suficiente en ese año, por lo que debemos encontrar soluciones”, explicó Arauz.

Para ello, dijo, el Gobierno realiza una importante inversión en la ciencia, tecnología e innovación.

El Secretario de Estado reiteró que “hay que invertir en la investigación que resuelva los problemas futuros: cómo hacer más eficiente energéticamente el país, cómo hacer que los diseños de vivienda en la Costa usen menos aire acondicionado. Ahí está el reto para ustedes jóvenes, para resolver los problemas del Ecuador del futuro”, enfatizó.

El Ministro Arauz también se refirió al Código Orgánico de la Economía Social del Conocimiento (COES) que se presentó hace pocos días en la Asamblea Nacional y que tiene como finalidad la recuperación del conocimiento que sea público, libre y abierto. “Como país hemos propuesto cómo tener la transferencia de conocimiento al declararlo como bien público”, señaló.

Al finalizar, Andrés Arauz invitó a los jóvenes a plantearse los retos que se presentarán a futuro en el Ecuador y que se postulen a las becas internacionales para que al estudiar en las mejores universidades del mundo vengan con ese nuevo conocimiento adquirido y lo apliquen en el país.

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ONU pide un “verdadero pacto global”

La experiencia de las dos últimas décadas, y en especial los últimos 15 años de Objetivos de Desarrollo del Milenio, ha puesto en evidencia el poder que tiene un verdadero pacto global para el desarrollo, dijo este lunes 8 de junio de 2015 el vicesecretario general de Naciones Unidas, Jan Eliasson, durante un evento para conmemorar el 20 Aniversario de la Cumbre Mundial de la ONU para el Desarrollo Social.

“El año 2015 presenta un desafío histórico para la comunidad internacional y las instituciones nacionales. Nos embarcamos en un viaje de cambio que afectará a todos los sectores de nuestras sociedades. Este cambio debe basarse en la universalidad, la sostenibilidad y la aceptación de la interdependencia”, dijo Jan Eliasson.

Celebrada por primera vez en marzo de 1995 en Copenhague, la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Social constituyó en su día la mayor reunión de líderes mundiales. En aquel momento, la Cumbre prometió que la erradicación de la pobreza, el pleno empleo y la integración social constituirían los objetivos primordiales del desarrollo.

Eliasson aseguró que desde entonces se han logrado avances en temas de educación y salud y que la proporción de personas que viven en la extrema pobreza es menor que hace 15 años.

“Sin embargo, más de mil millones de personas siguen viviendo en la extrema miseria”, advirtió. “La desigualdad tiende a ser sistémica y en muchos casos parece propagarse de manera alarmante. Las oportunidades económicas para las mujeres y niñas siguen siendo insuficientes en muchas partes del mundo. La degradación medioambiental y el cambio climático amenazan incluso nuestra supervivencia. Desde luego que no vivimos en paz y armonía con la naturaleza. Estamos poniendo en peligro las vidas de las generaciones futuras”, dijo Eliasson.

El desempleo sigue siendo abundante, alertó el vicesecretario: en todo el mundo, unos 73 millones de jóvenes buscan trabajo. Esto pone en evidencia la urgencia de una nueva serie de objetivos de desarrollo sostenible.

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El 97% de la población urbana y el 95% de la rural cursa la Educación General Básica

Así lo manifestó Andrés Arauz, ministro Coordinador de Conocimiento y Talento Humano, el domingo 24 de Mayo, en el Pleno de la Asamblea Nacional, durante la presentación del Informe a la Nación, que realizó el Presidente de la República, Rafael Correa Delgado, junto a sus ministros coordinadores.

El discurso de ministro Andrés Arauz

Hoy, 24 de mayo, dijo Arauz, nuestra lucha sigue siendo por la independencia. Necesitamos liberar nuestras mentes de ese “colonialismo” que se resignifica de nuevas formas de “cultura hegemónica” magnificada por los medios mercantilistas y su publicidad.

Este cambio cultural se logra con el cambio en la matriz del conocimiento, desde la primera infancia.
El gabinete de conocimiento y talento humano es el más nuevo de todos, refleja la visión de nuestro país y lo conforma un gran equipo de ministerios e institutos; somos millones de estudiantes, cientos de miles de maestros, miles de investigadores en la academia, artistas y gestores culturales, y los saberes de todos los ciudadanos.

Bien decía el maestro Juan Montalvo: “Tanto más libre un pueblo cuanto más ilustrado”.

Esto no es un eslogan, es la verdad. No fue hace mucho que se buscaba la privación de la libertad para defender la privatización del conocimiento.

En educación no trabajamos para las próximas elecciones, sí para las próximas generaciones. ¿Por qué la derecha nunca construyó colegios, si es que es políticamente rentable? Es porque no querían un pueblo educado, porque la ignorancia es esclavitud, porque el conocimiento es sinónimo de libertad, porque la educación es justicia.

Lo primero a resaltar es el TRIUNFO de los niños y las niñas que hoy ven garantizado su derecho a la educación gratuita: el 97% de la población urbana y el 95% de la rural, cursa la Educación General Básica; así mismo, desde 2006 logramos incrementar en un 26% la tasa de matrícula en bachillerato de nuestra población rural.

Hemos asegurado que en cada rincón de la Patria se amplíe la cobertura pública y gratuita de educación, dotando de uniformes, libros, transporte y alimentación escolar, en unidades educativas de vanguardia.

Hablar de calidad educativa es hablar de excelente infraestructura, ese espacio de encuentro para el pensamiento crítico, la identidad colectiva, la autonomía individual y la excelencia.

Mejoramiento de la calidad de la educación

Ya tenemos resultados en calidad. Hoy el Ecuador es el que más ha mejorado su desempeño en las pruebas de la UNESCO en la región.

Estamos trabajando bajo estándares de calidad mundial: al 2014, 146 colegios públicos obtuvieron la acreditación del Bachillerato Internacional, y en 2017 serán 500.

Demostramos al mundo que la democratización y la calidad van de la mano. Mientras en otros lugares del planeta mercantilizan el acceso al conocimiento y provocan endeudamiento de por vida, nosotros hemos incrementado la matrícula en todos los niveles, mediante la gratuidad, sin detrimento de la excelencia. Se seguirá evaluando y acreditando a instituciones, carreras, profesionales e investigadores.

No podemos volver al pasado de la mediocridad

Más de 17000 estudiantes, víctimas de la estafa académica, de las universidades cerradas, ya tienen conocimiento y no solo un título.

¡Nunca más la mercantilización de la educación!

La Revolución Ciudadana construye excelencia:
. Yachay Tech: ya es el motor de la investigación, es la universidad pública.
. IKIAM, la Universidad de la Biodiversidad, estudia y custodia el laboratorio natural más grande del mundo con 93.000 hectáreas de reserva desde el páramo hasta la Amazonía.
. Hemos creado la Universidad Nacional de Educación, semillero de los educadores.
. La Universidad de las Artes es el eje de la Revolución Cultural y de las industrias culturales.
. Estas últimas tres universidades comienzan una nueva etapa de nuestra historia. Esta semana inician clases para más de mil destacados estudiantes en las carreras del futuro.
. Antes de nuestro Gobierno, durante toda la historia, el Ecuador financió apenas 246 becas en el exterior.
. Hoy, más de 10.600 jóvenes están becados en las mejores universidades del mundo, y ya están retornando: transfiriendo el conocimiento así como los 900 Prometeos.
. Nuestros estudiantes representan al Ecuador en todo el planeta; y nuestras universidades son anfitrionas de académicos internacionales: … somos amigos de todos los pueblos del mundo. Y de los países que tienen los mejores sistemas universitarios, lo que nos interesa es el conocimiento, no los chantajes de las listas negras ni los arbitrajes de sus transnacionales.
. Hoy, a aquellas élites que no hicieron nada y que hablan “CON TOTAL LIBERTAD DE EXPRESIÓN” en contra de este proceso de reivindicación y de transformación, les digo, no como Ministro, sino como joven ecuatoriano, que no descansaremos hasta lograr la segunda y definitiva independencia.

¿Qué sería de un pueblo sin cultura? Seriamos un pueblo sin memoria, sin sueños, sin referentes sociales, que consume la cultura hegemónica imperialista, un pueblo sin identidad.

Recuperación de bienes culturales

La repatriación de más de 6500 bienes, el acceso gratuito a museos, el reconocimiento a la diversidad, la generación de espacios para la producción artística, son los cimientos para un sistema nacional de cultura. Necesitamos una institucionalidad revitalizada, inclusiva y con juventud de ideas.

Ahora vemos los beneficios de la Ley de Comunicación, que ofrece canales de expresión para los artistas ecuatorianos. Nuestros músicos tendrán más oportunidades, así como los cineastas que, con apoyo del Estado en el 2014, estrenaron 16 películas y obtuvieron 10 galardones internacionales.

Este año trabajaremos en los barrios, con los jóvenes, para que la creatividad derrote a la violencia.

La cultura es paz, es un derecho, pero también es innovación, es cambio de la matriz productiva.

Hemos tenido grandes logros, pero vamos por más: A los artesanos, obreros, trabajadores del sector turístico y de los medios de comunicación, todos quienes han hecho una carrera con la experiencia de su vida, mediante certificaciones, el Estado reconocerá sus conocimientos y aptitudes.

Estamos transformado nuestro sistema educativo, pero tenemos clarísimo que el reto más importante es la calidad docente; al 2017 titularemos 10.000 profesores con maestrías de universidades de excelencia.
Hasta el 2017, pondremos en funcionamiento 300 nuevas Unidades Educativas del Milenio.

Para saldar una de nuestras deudas en la educación superior, este año inauguraremos ocho Institutos Tecnológicos Superiores en todos los niveles y áreas del conocimiento.

Para que nuestros esfuerzos trasciendan en política de Estado, es imperativo que en los próximos meses logremos la aprobación del Código de la Economía Social del Conocimiento, Creatividad e Innovación y la expedición de la Ley de Cultura.

El conocimiento es EL insumo para la transformación productiva. Empresas de todo el mundo ya están en la ciudad del conocimiento, y han comprometido más de $40 millones en inversiones.

Para mejorar la productividad de las industrias, necesitamos traducir el conocimiento en transferencia de tecnología. La agenda de calidad simultáneamente nos protege y estimula la innovación. Para aprender a hacer, debemos aprender haciendo.

Ahora que los banqueros quieren volver a estar de moda, nosotros tenemos el Banco más poderoso: el Banco de Ideas, porque está hecho del intelecto de todos los ecuatorianos. Sembraremos capital semilla e incubaremos a los emprendimientos. Este banco ya está dando sus frutos: el conocimiento es la verdadera riqueza.

Indistintamente de la familia en la que nazcan nuestros hijos, ahora tendrán muchas más oportunidades que no existían en el pasado. Por mi hijo, que está por nacer, por nuestros hijos, frente al pasado oprobioso, lucharemos para que no volvamos atrás.

Porque la educación es presente y futuro, es justicia y es libertad.

Muchísimas gracias

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Presidente Rafael Correa inauguró en Dayuma Unidad Educativa del Milenio

«Las mal denominadas escuelas comunitarias son la trampa para mantener la pobreza. Por eso las reemplazaremos con Unidades Educativas del Milenio que ofrecen una educación de calidad», expresó el presidente de la República, Rafael Correa, durante la inauguración de la Unidad Educativa del Milenio Yasuní que acogerá a estudiantes de las nacionalidades kichwa,shuar, huaorani y mestizos, en la parroquia Dayuma, provincia de Orellana.

«Estamos corrigiendo injusticias históricas. Hablar del futuro sin olvidar el pasado. Vamos por el camino correcto. La Amazonía ya cambió. La gente no permitirá que los lleven al pasado, no permitirán una Amazonía excluida», enfatizó Correa.

Esta Unidad Educativa del Milenio es la segunda que se entrega a Orellana y acogerá a cerca de 500 estudiantes de 4 escuelas comunitarias. Cuenta con laboratorios de física, química e idiomas, bloque de administración, sala de uso múltiple, bar, parqueaderos, bloque de biblioteca, baterías sanitarias, patio cívico, laboratorios de tecnología, pizarras inteligentes, canchas deportivas y bridará oferta educativa completa: desde Educación Inicial hasta Bachillerato.

Esta institución educativa también acogerá a jóvenes que se integrarán al internado que funciona en el lugar. Además 6.200 habitantes del sector podrán utilizar esta infraestructura pues cuenta con bibliotecas e Internet para que sean aprovechados por la comunidad.

Escuela de Práctica Docente

El ministro de Educación, Augusto Espinosa, anunció además que Orellana contará con una escuela de práctica docente que estará vinculada a la Universidad Nacional de Educación (UNAE). «La estamos constituyendo con expertos finlandeses quienes cuentan con el mejor sistema de educación del mundo. Este anhelo regional se hará realidad», destacó.

Además mencionó que en septiembre se hará efectivo el año de docencia rural que será un factor que posibilite avanzar en la educación. Por otra parte, ratificó que se está fortaleciendo la educación intercultural bilingüe. «Esta no debe estar asociada a la precariedad. En el pasado nos hicieron creer que la educación bilingüe debía batirse entre la más extrema pobreza», manifestó.

Espinosa anunció la construcción de las Unidades Educativas Guardianas de la Lengua en las que se enseñará en el idioma materno de los ciudadanos de la región y también estarán destinadas a la investigación para rescatar la cosmovisión de las nacionalidades del Ecuador.

Con esta inauguración son 52 Unidades Educativas del Milenio en funcionamiento. Para el 2017 se entregarán 300. Además se anunció para este año la construcción de 100 Unidades Educativas provisionales que contarán con los estándares de las Unidades del Milenio.

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Centros educativos de la región Costa iniciarán clases el lunes 4 de mayo

El Ministro de Educación, Augusto Espinosa, dio a conocer que se tiene previsto iniciar clases en la región Costa el lunes 4 de mayo. Informó también que una evaluación de la infraestructura de los centros educativos determinó que 36 planteles tienen afectaciones causadas por el invierno y de ellas 12 presentan daños severos, por lo que se postergaría la fecha de inicio de actividades en esa docena de planteles educativos.

Los 12 centros educativos que presentan daños severos se encuentran en:

– Chone (Manabí): Unidad Educativa 7 de agosto; Alfonso Mora Bowen; Trino Vera Macías; y Mardonio Vargas Villagómez.
– Daule (Guayas): Escuelas Jesús Mi Maestro; Martha Bucaram de Roldós; y Santiago Morán Aguilera.
– Babahoyo (Los Ríos): Unidad Educativa El Salto; y 5 de Junio.
– Santa Lucía (Guayas): Unidad Educativa El Porvenir; e Imbabura.
– Santo Domingo Escuela Clemencia Rodríguez de Mora.

Espinosa indicó que 1.721 estudiantes se verían afectados por esta postergación de las clases, para quienes se contempla un plan de contingencia. Dijo que en estos centros educativos se realizará una nueva evaluación, y si las condiciones lo permiten iniciarían actividades en el mes de junio. Para recuperar horas de trabajo se analiza la posibilidad de que tengan clases los días sábados, realicen jornadas escolares extendidas o se alargue su periodo escolar al finalizar el año.

El Secretario de Estado añadió que otros 66 centros educativos presentan problemas de acceso y que se trabaja de manera articulada con los gobiernos locales, prefecturas y con la Secretaría de Gestión de Riesgos para facilitar el ingreso a los planteles escolares y cumplir con el cronograma programado por la entidad.

Jornada laboral de docentes

El Ministro de Educación también se refirió al cambio de estructura en la jornada de trabajo de la planta docente, que se implementará por vez primera en mayo, en la región Costa, y en septiembre en el inicio de año escolar en la Sierra.

Espinosa confirmó que las horas de jornada semanal de los docentes se mantendrán en 40. Sin embargo, expresó que 30 horas deberán realizarse en el plantel y las 10 restantes los maestros y maestras pueden cumplirlas fuera de los centros educativos y ser utilizadas para actualización profesional.

Advirtió que “se sancionará a los docentes que no justifiquen el cumplimiento de las horas de actualización fuera del plantel. Pues no son horas libres sino de trabajo, de actualización profesional y preparación curricular”.

Para la constatación del desempeño fuera del plantel se gestiona la plataforma virtual “Comunidad Educativa en Línea”, que se alimentará con las actividades de los docentes.

Textos y uniformes escolares

Para finalizar, el titular del Ministerio de Educación indicó que la Cartera de Estado entregará un kit de 13 textos a 373.075 estudiantes en la Ciudad de Guayaquil, que servirá para cumplir con el programa académico que iniciará el 4 de mayo.

En cuanto a la entrega de uniformes escolares, Espinosa recordó que los padres de familia o representantes de los estudiantes pueden retirar las indumentarias una semana antes del inicio de clases portando la cédula de ciudadanía.

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El conocimiento es la columna vertebral de las economías competitivas

Estamos viviendo un siglo caracterizado por los prodigiosos avances científicos y tecnológicos. Es una época en la cual sin buenos estándares de investigación y formación a nivel superior ningún país puede asegurar un grado de desarrollo que sea compatible con las necesidades y expectativas de una sociedad en la que la generación de la riqueza se ha de organizar protegiendo el medio ambiente y se ha de acompañar con la construcción de una cultura basada en la democracia, la tolerancia y el respeto mutuo. Sigue leyendo

La educación del ajedrecista

Por: Wilson Zapata Bustamante

Para competir en un campeonato nacional tengo que entrenar duramente todos los días, tenga ganas o no. Para poder poner en juego mis capacidades tengo que tenerlas y tengo que ser dueño de mí mismo. Preparar para tener éxito en una competencia exige enseñar a ser dueño de sí. Es decir, para ser realmente bueno hay que tener dominio de uno mismo. Tal capacitación se centra en el desarrollo y preparación máxima de tres potencialidades: la inteligencia, la voluntad y la capacidad de decisión.

En primer lugar, la capacitación de la inteligencia que debe estar presidida por un “primer principio” y auténtico motor de su funcionamiento: el amor a la verdad, el deseo de encontrarla y de vivirla. Un “primer principio” que se traduce en talante vital y que tiene respecto a la libertad una función emancipadora. Es como la rosa de los vientos en la carta de navegación de los marineros que -marcando los puntos cardinales- resulta imprescindible para llegar a tierra o descubrir nuevos territorios.

Ese primer principio intelectual lleva a buscar apasionadamente la verdad. La verdad como pasión es el talante o el temple de quien piensa que el estudio, el aprendizaje, la conversación racional, es el mejor camino para la resolución de los problemas, para la mejora del mundo y de la sociedad.

Formar y desarrollar la capacidad intelectual del ajedrecista no es simplemente acumular en la memoria una gran cantidad de información y conceptos sobre movimiento de las figuras de ajedrez, apertura, medio juego y final. Es, fundamentalmente, enseñar a pensar, a utilizar la cabeza aplicándola a las situaciones “problemáticas” que se presentan en cada una de las partidas de una competencia o de entrenamiento diario. También es enseñarle a resolver problemas diarios (sea un problema de matemáticas o cómo entrar en casa porque me he olvidado las llaves y no hay nadie); aprender a inventar soluciones cuando la respuesta no me viene dada; es también enseñar a distinguir lo fundamental de lo accidental, bien sea en una lección de historia o en la vida en general; es enseñar a ir al fondo en las cuestiones… porque la respuesta estará allí, en el origen. Así pues, capacitar la inteligencia es potenciar en los alumnos el amor a la verdad, y es enseñar a pensar, hacerles pensar.

En segundo lugar, tendremos que hablar del desarrollo de la voluntad, en el que tienen un papel principal los hábitos, las virtudes, los valores. Estos deben de trabajarse desde la primera infancia comenzando por cosas tan prosaicas como la alimentación o el sueño, para que luego se vayan asentando otros como la responsabilidad, el trabajo, la generosidad y un largo etcétera que incluye también hábitos sociales como el saber estar, el escuchar o el aceptar lo diferente.

Esta educación en valores o virtudes, que recibe el ajedrecista, no solo proporciona al sujeto la facilidad para realizar una serie de acciones, sino que le otorga afinidad con los valores de tal forma que se hace capaz “ no solo de repetir lo aprendido sino de descubrir y realizar esos valores en situaciones inéditas” (Ruiz Retegui).

Y por último, el tercer aspecto al que hay que atender para un buen desarrollo personal, es el mundo afectivo. Darle confianza absoluta para que aprenda a tomar decisiones por sí mismo, en base a los conocimientos y la inteligencia que posee. De forma muy escueta diremos que se trata de potenciar en los ajedrecistas una gran riqueza de sentimientos; que éstos sean acordes y proporcionados con la realidad (realismo); y también que sepan expresarlos y hacerlo adecuadamente.

Al final, se trata de potenciar en cada uno todas sus capacidades operativas (las intelectuales, las volitivas y la capacidad afectiva) y además procurar que éstas respondan armoniosamente al sujeto cuando este lo requiera.

El ajedrecista tiene que experimentar, decidir esto y aquello, tener sus ideas propias y organizar sus decisiones a placer.

En esta fase el maestro tiene al tiempo un papel imprescindible y delicado en el que va mucho más allá de poner los fundamentos como se ha hecho en la niñez. El maestro debe enseñar a decidir; y a decidir bien. Dónde está el bien y dónde está el mal; qué decisiones son racionales y razonables y cuáles no lo son; qué es mejor en cada ocasión. Enseñar también a “ser capaces de reconocer el bien, la verdad, dondequiera que se encuentre” (Wojtyla ). Y alentar la pasión por la verdad sabiendo que no siempre es fácilmente reconocible o la decisión más fácil de tomar.

Eso sí, decidirme por una cosa, escoger una opción, tiene un “coste de oportunidad”: implica renunciar a otras posibilidades que se me presentan y significa comprometerme con una de ellas. El excesivo miedo al compromiso nos hace esclavos de nuestra propia inmovilidad puesto que me niego la posibilidad de poner en juego mis capacidades.

En esa andadura los ajedrecistas nos hemos hecho fuertes, valientes, comprometidos; aprendimos que nuestra meta nos llevaba mucho más allá de nuestras posibilidades iniciales; aprendimos que había que comprometerse con ella hasta el final, de alguna manera abandonándose, confiado en que valía la pena tanto como habíamos creído al principio.

El ajedrecista tiene que ser un solucionador de problemas; debe ser capaz de inventar respuestas a las situaciones nuevas que se le presentan en la partida; el explorador, el que ofrece alternativas diferentes a los problemas de siempre.

Cuando ayudamos a que el alumno desarrolle su inteligencia, su voluntad y su capacidad afectiva, es como si estuviéramos dotando a un caballero con las armas para su batalla: la espada, el escudo, el yelmo y la armadura. Pero es la confianza en él el manto invisible y verdaderamente poderoso que envuelve al caballero, le hace luchar por regresar ileso a casa, y le protege.

Apostar por el joven discípulo es, sin dudarlo, apostar también por sí mismo, por su capacidad como maestro.

La partida del discípulo, sus primeras incursiones en solitario, su trabajo de “pionero”, le mostrarán y nos recordarán a los maestros algo que sabemos bien: que no es importante vencer siempre sino saber levantarse y continuar por el camino correcto, o regresar a casa cuando sea necesario. En Batman Begins, donde se relata el origen del superhéroe de Gothan, el padre del pequeño Morgan le enseña sabiamente, tras su caída en el pozo, que “nos caemos para aprender a levantarnos”.

En la vida humana, el error forma parte esencial del aprendizaje como algo ineludible, aunque no siempre deseable. “Perder, al igual que ganar, forma parte del baile”, afirma Álvarez de Mon en la Lógica del corazón. O, citando a Tagore, “si le cierras la puerta al error, dejarás fuera la verdad”. Por lo tanto, la preparación del ajedrecista debe incluir también un cuerpo a cuerpo con el error, con las equivocaciones. No solo tener la certeza teórica de que “soy humano y por tanto me puedo equivocar” sino experimentar en carne propia la equivocación: para aprender de ella, para saber salir, para saber reaccionar, para conocer las propias fortalezas y debilidades vitales… y para descubrir también que donde está mi límite está mi oportunidad. Porque –como me explicaba un buen maestro- “los límites son aquellos puntos que aparecen en mi vida de los cuales no puedo pasar por mí mismo; por tanto son ocasiones para pedir ayuda externa, y así seguir creciendo. Y más allá de seguir creciendo, los límites me dan la posibilidad de entablar una relación especial con otro; otro que me ayudará a progresar, a mejorara, a ser más”.

Ciertamente, las equivocaciones son parte del aprendizaje, pero no esencial y por eso nunca deberían llevar a la parálisis.

Finalmente, subrayemos que es necesario que el maestro confíe en el educando, en su capacidad, y también que el educando sienta y perciba esa confianza.

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El Parlamento español aprueba el ajedrez como asignatura

El País (España) informa que la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados ha decidido “instar al Gobierno a implantar el programa Ajedrez en la Escuela en el sistema educativo español, de acuerdo con las recomendaciones del Parlamento Europeo”. La propuesta se dirige sobre todo a que el ajedrez se imparta en horario lectivo en los primeros cursos de Primaria, donde no hay problemas de sobrecarga curricular. Sigue leyendo