La estrategia busca orientar la transformación digital del sistema educativo dominicano y preparar a la comunidad educativa para desenvolverse de manera crítica y responsable en un entorno cada vez más influido por la inteligencia artificial. Para ello, propone fortalecer las capacidades docentes, promover el uso ético de las tecnologías emergentes y contribuir al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, dedicado a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad.
Al presentar los fundamentos de la estrategia, el viceministro de Acreditación y Certificación Docente, Francisco De Óleo, explicó que esta se integra en la Hoja de Ruta 2025-2028 del MINERD para la transformación del sistema educativo preuniversitario, que sitúa la transformación digital entre los pilares de la modernización escolar.
El uso ético de la Inteligencia Artificial requiere que docentes, orientadores escolares, directivos y demás actores del sistema educativo desarrollen criterios que les permitan reconocer tanto sus posibilidades como sus límites. Se trata de utilizarla como una herramienta para potenciar la práctica profesional y no para sustituir el pensamiento crítico, la creatividad, el juicio pedagógico o la responsabilidad de quienes educan.
El viceministro indicó que la propuesta responde a los lineamientos del Plan Decenal de Educación Horizonte 2034, la Estrategia Nacional de Inteligencia Artificial y la Agenda Digital 2030.
La estrategia se articula en torno a tres propósitos: actualizar los programas y procesos educativos de acuerdo con las demandas de la sociedad del conocimiento; desarrollar capacidades analíticas, de resolución de problemas y de pensamiento algorítmico desde los primeros niveles educativos; y fomentar el pensamiento crítico y la responsabilidad digital entre todos los actores del sistema.
Por su parte, Anne Lemaistre, directora de la Oficina Regional de la UNESCO en La Habana y representante de la Organización para Cuba, República Dominicana y Venezuela, destacó que esta iniciativa forma parte de la cooperación técnica de la UNESCO para acompañar la transformación digital de la educación desde un enfoque inclusivo, ético y basado en evidencia científica.
También situó esta colaboración en el marco del Observatorio sobre Inteligencia Artificial en la Educación para América Latina y el Caribe, orientado a generar conocimiento y apoyar la formulación de políticas educativas frente a los desafíos y las oportunidades que plantea esta tecnología.
La inteligencia artificial proporciona el potencial necesario para abordar algunos de los desafíos mayores de la educación actual, innovar las prácticas de enseñanza y aprendizaje y acelerar el progreso para la consecución del ODS 4.
De las ideas a propuestas concretas
Especialistas de la UNESCO, el MINERD, el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU), Ubicua Educación y Cisco Networking Academy analizaron los desafíos y las oportunidades que plantea la incorporación de la inteligencia artificial y el pensamiento computacional en las escuelas dominicanas.
El intercambio permitió identificar propuestas para avanzar hacia una educación digital más inclusiva, fortalecer las capacidades docentes y promover un uso ético y responsable de estas tecnologías. Como resultado de este diálogo, las mesas de trabajo formularon recomendaciones para fortalecer la educación preuniversitaria mediante la innovación tecnológica, la participación de las familias y el desarrollo profesional docente.
Entre las principales propuestas se encuentra incorporar progresivamente el pensamiento computacional y la robótica educativa desde los primeros niveles, mediante recursos y metodologías adaptados a las distintas edades. Las recomendaciones incluyen, además, programas de bienestar y autocuidado digital que involucren activamente a las familias.
Para favorecer un acceso más equitativo al aprendizaje tecnológico, se propuso emplear metodologías de pensamiento computacional desconectado. Estas permiten desarrollar el pensamiento lógico, la capacidad de análisis y la resolución de problemas sin depender del acceso permanente a dispositivos o internet, por lo que pueden aplicarse en centros educativos con limitaciones de conectividad o infraestructura.
En materia de desarrollo profesional docente, las mesas recomendaron realizar un diagnóstico integral de las competencias digitales del personal docente. Sus resultados servirían de base para diseñar itinerarios de formación progresivos y ajustados a las necesidades identificadas.
También se propuso crear un modelo institucional de formación continua sobre el uso ético y pedagógico de la inteligencia artificial, orientado a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como el papel de los dinamizadores TIC en los centros educativos públicos del país.