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UNESCO lanza un curso gratuito para capacitar a los jóvenes como agentes de cambio

Este espacio de formación, que durará cuatro semanas, pretende capacitar a los asistentes a nivel práctico y teórico, junto a un destacado grupo docente, para fortalecer los conceptos y herramientas capaces de transformar entornos sociales en el siglo XXI.

La pandemia de la COVID-19 confirmó la irreversible y creciente interconexión del mundo y, con ella, se acrecentaron también los impactos negativos de distintos flagelos globales, como la desigualdad, la discriminación, la violación a derechos humanos, brechas sociales, entre otros. ¿Cómo enfrentar este adverso escenario en el siglo XXI? Los jóvenes asumen un rol decisivo en este proceso, con la ambición de reconfigurar la justicia social, la equidad y la inclusión, en pos de un desarrollo sostenible.

Frente a este desafío, la UNESCO lanza a partir del próximo 17 de marzo el curso en línea y gratuito (INSCRÍBETE) «Educación para la Ciudadanía Mundial: Juventud, derechos humanos y participación en América Latina y el Caribe”, dirigido a las juventudes de todo el mundo, con perfiles orientados al liderazgo social, decisores políticos, investigadores, activistas y periodistas. Durante cuatro semanas, y basados en un abordaje teórico y práctico, el curso pretende reflexionar sobre los desafíos mundiales más urgentes, identificando cuáles son las estrategias y prácticas juveniles exitosas para transformar comunidades y regiones en entornos pacíficos, tolerantes, seguros y sostenibles, que tengan como base la promoción de los derechos humanos y las libertades fundamentales.

El curso cuenta con el apoyo del Centro del Asia y el Pacífico de Educación para el Entendimiento, así como también con los miembros de la Red Regional de Educación para la Ciudadanía Mundial y la Coalición Temática Regional sobre Gobernanza e Instituciones, establecida en el marco del Grupo Regional de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible (UNSDG-LAC), integrada por las siguientes agencias: CEPAL, FAO, OIT, OIM, OACDH, UNDCO, PNUD, UN DAPCP, UNFPA, ACNUR, UNICEF, UNODC, UNOPS y ONU Mujeres.

El curso contará con la participación docente de referentes y especialistas de primer nivel en la región, fomentando alianzas que ponen en diálogo saberes, identidades, historias e intereses, en una apuesta de formación para un liderazgo colaborativo y solidario.

Detalles de la certificación y diploma

La plataforma Miríadax otorga dos distinciones: la primera es el Diploma de participación: “Educación para la ciudadanía mundial: Juventud, derechos humanos y participación en América Latina y el Caribe”, y lo consiguen quienes hayan superado, al menos, un promedio del 75% de los módulos del curso. Esta categoría reconoce la participación del alumno en esta formación y el certificado puede descargarse como un diploma en formato PDF.

El segundo reconocimiento es el Certificado de superación: ”Educación para la ciudadanía mundial: Juventud, derechos humanos y participación en América Latina y el Caribe”, que es otorgado por la plataforma Miríadax a aquellos inscritos que lo soliciten y que hayan logrado aprobar el 100% de los módulos del curso, con sus actividades obligatorias. Esta certificación es optativa y tiene un costo de 40 € (impuestos incluidos). Dicho costo no tiene relación con la UNESCO, sino exclusivamente con la plataforma digital que permite la realización del curso.

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UNESCO: Organizaciones de la sociedad civil son esenciales para las comunidades educativas y complementan sus esfuerzos

Un nuevo estudio analizó 27 iniciativas de América Latina y el Caribe para conocer cómo las organizaciones de la sociedad civil contribuyen a impulsar la promoción del desarrollo sostenible a través de la educación no formal, con su apoyo a los esfuerzos que realizan los países por cumplir con la Agenda de Educación 2030.

En la región el apoyo de la sociedad civil es esencial para lograr las metas de la Agenda de Educación 2030. Estas impulsan la reflexión y el desarrollo de prácticas y experiencias que priorizan el acceso a una educación de calidad, inclusiva y con equidad, a lo largo de la vida, como un pilar central en el logro del desarrollo sostenible.

Esta es la principal conclusión de Educación no formal, desarrollo sostenible y la Agenda de Educación 2030. Estudio de prácticas de la sociedad civil en América Latina y el Caribe, documento preparado por la Fundación SES de Argentina y la UNESCO, a través de su Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y su oficina en México.

El documento detalla que las organizaciones de la sociedad civil inciden en el desarrollo y monitoreo de las políticas públicas y la legislación; mejoran la articulación y convergencia intersectorial e interactoral, promoviendo la cooperación; apoyan y articulan con las comunidades educativas y organizaciones comunitarias para la innovación pedagógica y la creación de ambientes de aprendizaje seguros y sanos, generando conocimientos y herramientas desde una perspectiva de derechos, de equidad, solidaridad, sostenibilidad, paz, inclusión y justicia; y aumentan la concientización y formación para la participación ciudadana y la creación de espacios para su desarrollo a lo largo y ancho de la vida.

El estudio da cuenta de la incidencia de 27 iniciativas de organizaciones de la sociedad civil (OSC) de diversos países de la región, las que promueven acciones y programas hacia el cumplimiento de la Meta 4.7 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la educación no formal. La Meta 4.7 llama a contribuir a que todas las personas adquieran conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, mediante la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial, la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.

Claudia Uribe, directora de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, anota: Este documento es un paso importante para avanzar en el reconocimiento de las organizaciones y los grupos de la sociedad civil como actores centrales y necesarios frente a los retos de la Agenda 2030 y también para visibilizar las oportunidades que brinda de colaboración y articulación. Las prácticas implementadas por las OSC muestran la diversidad de iniciativas innovadoras que existen para garantizar el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible nº4: Garantizar una educación de calidad

Fréderic Vacheron, representante de la UNESCO en México., expresa: El informe resalta que las iniciativas de las OSC, tienen un enfoque holístico y contextualizado, que reconoce, respeta y valoriza las culturas e historias locales, y aprecian la diversidad cultural. Así, generan relaciones de confianza con las comunidades educativas y sus actores, lo que permite cambios importantes que favorecen una mayor participación de las y los estudiantes para participar activamente en la elaboración de propuestas que promuevan el desarrollo sostenible y resuelvan problemas que aquejan a sus comunidades

Algunas conclusiones

Las OSC inciden en políticas públicas y legislación: Tienen una gran capacidad, por ejemplo, para la creación de nuevas normativas. Promueven espacios para que los actores locales puedan fortalecer sus capacidades de organización, gestión y comunicación, así como resolver problemáticas comunes.

Las OSC mejoran la capacidad de articulación y convergencia de esfuerzos entre distintos sectores: Demuestran una gran habilidad para establecer lazos con distintos sectores y capacidad de construir articulaciones tripartitas (Estado, sector privado y sociedad civil). Esta articulación impacta directamente en la posibilidad de que las acciones sean sostenibles y escalables.

Las OSC generan contenidos desde una perspectiva de derechos, equidad, solidaridad, sostenibilidad, paz y justicia: Las experiencias estudiadas muestran que las OSC generan escenarios propicios y ponen de relieve las capacidades de reflexión y de adquisición de conocimientos necesarios para comprender mejor el mundo para que estas se asocien al fortalecimiento socioemocional, lo que redunda en el fortalecimiento de trayectorias de vida y del compromiso ciudadano.

Las OSC aumentan la concientización respecto a la importancia de la participación ciudadana con impacto para la transformación de valores y conductas cotidianas: Las organizaciones participantes en el estudio interpelan y contribuyen al fortalecimiento de las habilidades de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos como agentes de cambio. Potencian el alcance de las iniciativas, promueven el diálogo intergeneracional.

Las OSC cooperan para escalar: El alcance y el impacto de las iniciativas, aun de las más pequeñas, cobran potencia porque las organizaciones dejan insumos y capacidad instalada para darles continuidad a partir de colectivos empoderados, nuevas legislaciones, la producción de conocimientos y prácticas y el fortalecimiento de experiencias de cooperación y construcción colaborativa, etc.

El documento además menciona desafíos que aún existen para alcanzar la meta 4.7 en América Latina y el Caribe desde la experiencia y perspectiva de las OSC, así como también plantea estrategias para abordarlos con una perspectiva de colaboración intersectorial e interinstitucional.

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LA UNESCO IESALC CONVOCA A UNIVERSITARIOS Y EGRESADOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR A COMPARTIR SU EXPERIENCIA ACADÉMICA EN EL EXTRANJERO

Los estudiantes, docentes, responsables de internacionalización, e investigadores interesados en compartir sus vivencias académicas y profesionales en el extranjero podrán participar enviando su testimonio hasta el día 19 de febrero.

Según cifras de la UNESCO la movilidad académica mundial se sitúa cerca de los 5 millones de estudiantes, mientras que en América Latina y el Caribe es cercana a los 312 mil estudiantes (2017). De esta cantidad de estudiantes que salieron de un país de América Latina y el Caribe, solo 120 mil fueron a estudiar a otro país de la Región. Se trata del segundo bloque geográfico del mundo en la que el crecimiento de la movilidad ha sido el más bajo, según lo recabado en la publicación que sobre movilidad académica publicara el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) en el 2019.

Si la baja movilidad intrarregional ha sido una preocupación constante antes del surgimiento de la pandemia por la COVID-19, estas cifras podrían verse afectadas por la disrupción de la continuidad educativa, que ya llega al primer año. En este contexto, el IESALC ha iniciado una campaña de promoción en pro de la ratificación del Nuevo Convenio Regional de Reconocimiento de Estudios, Títulos y Diplomas de Educación Superior para América Latina y el Caribe, como mecanismo facilitador del proceso de reconocimiento de estudios para estudiantes y académicos de la región de manera transparente, justa y no discriminatoria. De esta manera, se busca facilitar la movilidad académica intrarregional sobre la base del consenso latinoamericano y con miras a fortalecer los sistemas de educación superior de la región.

Como parte de esta iniciativa, el IESALC convoca a la comunidad universitaria de la región a compartir sus vivencias a partir de testimonios individuales, para recopilar las experiencias de estudiantes, docentes, responsables de internacionalización, e investigadores en torno a la movilidad académica, y para poder identificar las ventajas y desventajas que para los universitarios ha significado desarrollar sus actividades académicas y profesionales en el extranjero. Las respuestas obtenidas servirán para promover mejores prácticas que garanticen el derecho a la educación superior para todas las personas en la región.

Los interesados en participar, bien sea a través de videos cortos de un minuto o de textos de hasta 500 palabras de extensión, pueden enviarlos a info-IESALC@unesco.org, colocando en el asunto la etiqueta #ConvenioEdSupUNESCO hasta el 19 de febrero de 2021. Descargue los consejos para grabar y compartir su propio video y/o texto aquí: Testimonios #ConvenioEDSupUNESCO

Para poder utilizar su video y/o texto en nuestra página web se requiere llenar el Formulario UNESCO de permiso para fotos y videos para adultos y enviarlo a: info-IESALC@unesco.org colocando en el asunto # #ConvenioEdSupUNESCO conjuntamente con el vídeo o texto a publicar.

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UNESCO ofrece curso gratuito sobre Educación para la ciudadanía Mundial

La UNESCO, con el apoyo del Centro de Asia y el Pacífico de Educación para el Entendimiento, lanzan un curso gratuito que invita a reflexionar acerca de los desafíos mundiales más urgentes y a desarrollar estrategias para ser constructores activos de un mundo más pacífico, tolerante, seguro y sostenible. Es a su vez una oportunidad para que jóvenes, líderes de la sociedad civil, decisores políticos, investigadores, activistas y periodistas puedan comprender sobre la complejidad de las desigualdades en la realidad de los jóvenes de hoy, así como plantear vías transformativas en clave de participación, inclusión social y derechos humanos.

Súmate a este curso de 4 semanas en la plataforma MiríadaX, que cuenta con la participación de reconocidos expertos y organizaciones de la región, herramientas dinámicas e interactivas de formación, foros de intercambio, mapas interactivos, videos, podcasts, canciones, y más.

El curso empieza el 17 de marzo de 2021

INSCRÍBETE AHORA

¿Cómo fortalecer el liderazgo y la participación juvenil para promover y defender los derechos humanos y la democracia? ¿Cómo ser protagonistas de los cambios necesarios para lograr la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible?

La pandemia de la COVID-19 confirma la irreversible y creciente interconexión del mundo y, desde esta perspectiva, se acrecientan también los impactos negativos de distintos flagelos: desigualdades, discriminación y violación a derechos humanos.

Frente a la COVID-19 y sus impactos, las juventudes están jugando un rol clave para la reconstrucción y recuperación de sus comunidades, utilizando tecnologías de la información y la comunicación para construir experiencias de acción colectiva que procuran contribuir al bien común.

Detalles de la certificación y diploma

La plataforma Miríadax otorga dos distinciones: la primera es el Diploma de participación: “Educación para la ciudadanía mundial: Juventud, derechos humanos y participación en América Latina y el Caribe”, y lo consiguen quienes hayan superado, al menos, un promedio del 75% de los módulos del curso. Esta categoría reconoce la participación del alumno en esta formación y el certificado puede descargarse gratuitamente como un diploma en formato PDF.

El segundo reconocimiento es el Certificado de superación: ”Educación para la ciudadanía mundial: Juventud, derechos humanos y participación en América Latina y el Caribe”, que es otorgado por la plataforma Miríadax a aquellos inscritos que lo soliciten y que hayan logrado aprobar el 100% de los módulos del curso, con sus actividades obligatorias. Esta certificación es optativa y tiene un costo de 40 € (impuestos incluidos). Dicho costo no tiene relación con la UNESCO, sino exclusivamente con la plataforma digital que permite la realización del curso.

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UNESCO lanza un curso gratuito para capacitar a los jóvenes como agentes de cambio

La UNESCO lanza a partir del próximo 17 de marzo el curso en línea y gratuito (INSCRÍBETE) «Educación para la Ciudadanía Mundial: Juventud, derechos humanos y participación en América Latina y el Caribe”, dirigido a las juventudes de todo el mundo, con perfiles orientados al liderazgo social, decisores políticos, investigadores, activistas y periodistas. Durante cuatro semanas, y basados en un abordaje teórico y práctico, el curso pretende reflexionar sobre los desafíos mundiales más urgentes, identificando cuáles son las estrategias y prácticas juveniles exitosas para transformar comunidades y regiones en entornos pacíficos, tolerantes, seguros y sostenibles, que tengan como base la promoción de los derechos humanos y las libertades fundamentales.

Detalles de la certificación y diploma

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UNESCO llama a abordar las desigualdades en el sistema educativo

La UNESCO lanzó un informe con los resultados de una evaluación diagnóstica de los aprendizajes de estudiantes en Matemática y Lenguaje en tercero y sexto grado, y Ciencias en sexto grado.
Entre otros datos, el diagnóstico arrojó que los estudiantes indígenas presentan desventajas frente al resto del estudiantado, y encontró una diferencia significativa de logros de aprendizaje a favor de las escuelas privadas.

La proporción de alumnos que se encuentran en los dos niveles inferiores de desempeño es mayor en sexto que en tercer grado. Esta desigual efectividad del sistema educativo boliviano, que crece a medida que los estudiantes avanzan en su proceso educativo, debe abordarse para fortalecer los niveles más avanzados de la enseñanza primaria. Esta es una de las principales conclusiones del Diagnóstico Nacional de Bolivia, cuyo informe fue publicado por la UNESCO a fines de 2020 sobre una evaluación realizada en 2017 a cerca de 12.000 estudiantes.

El estudio fue realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), en conjunto con el Ministerio de Educación de Bolivia y entrega hallazgos sobre los logros de aprendizaje de sus estudiantes. Sus resultados constituyen un importante insumo para la generación de nuevas políticas educativas.

La UNESCO entrega estos datos como base de reflexión y de acciones que apoyen los procesos de diseño, reforma e implementación de políticas educativas nacionales. “Así, con base en la evidencia, Bolivia puede tomar decisiones para la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes bolivianos, para que nadie se quede atrás”, indicó Carlos Henríquez, coordinador general del Laboratorio.

Claudia Uribe, directora de la OREALC/UNESCO Santiago, además puntualizó que estos resultados, “si bien muestran que hay trabajo por hacer, constituyen insumos actualizados para centrarse en el mejoramiento de los aprendizajes de las niñas y niños bolivianos. Reiteramos desde la UNESCO nuestra voluntad de acompañar a Bolivia en este proceso.

Hallazgos

El estudio se basó en una muestra representativa de establecimientos educativos en nueve departamentos del país. Sus resultados ubicaron a las y los alumnos en niveles de desempeño para saber qué saben y son capaces de hacer.

Considerando que la media de la escala regional corresponde a 700 puntos, se observó que, en todas las pruebas, Bolivia se ubicó ligeramente por debajo a este puntaje, y su mejor desempeño fue en la prueba de Matemáticas en tercer grado.

En general, en Bolivia se observa una tendencia similar a la observada en los países de la región que participaron en 2013 en el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), con una gran concentración de estudiantes en los niveles de bajo desempeño. El estudio además arrojó que la proporción de alumnos que se encuentran en los dos niveles inferiores es mayor en sexto que en tercer grado, lo que devela que el desempeño desmejora a medida que los estudiantes avanzan en su proceso educativo.

Los resultados de la prueba de Lectura en tercer grado revelan que aproximadamente la mitad de los estudiantes se encuentra en el Nivel I (el de menor desempeño), es decir, uno de cada dos estudiantes no es capaz de interpretar lenguaje figurado, reflexionar y emitir juicios y reconocer tipos de textos de estructuras no familiares ni tan cercanas. En sexto grado en Lectura, la proporción de estudiantes en el nivel más bajo se reduce en poco más de un tercio con respecto a lo observado en tercer grado.

Respecto a Matemática en tercer grado cerca del 63% y 18% de los estudiantes se ubica en los niveles I y II, respectivamente. Es decir, la gran mayoría de estudiantes aún no logra dominar habilidades fundamentales en el campo de las matemáticas, tales como comprender secuencias numéricas, comparar y convertir medidas, o hacer operaciones más desafiantes en el ámbito de los números naturales. En Matemática en sexto grado, el nivel I concentra un mayor porcentaje de estudiantes (62%) quienes sólo pueden realizar tareas sencillas, tales como estimar pesos y longitudes, identificar posiciones relativas en mapas, identificar reglas o patrones de formación de secuencias numéricas simples, resolver problemas simples y leer datos explícitos en tablas y gráficos. Por otro lado, se observa que estos estudiantes presentan dificultades para relacionar distintas vistas espaciales, determinar términos faltantes, identificar ángulos, determinar medidas de longitud o masas, entre otras.

En relación con Ciencias Naturales en sexto grado, único nivel evaluado, el 90% de los estudiantes se ubica en la mitad inferior de los niveles de desempeño. Esto significa que sólo son capaces de realizar tareas como interpretar información simple y cercana para establecer relaciones y reconocer conclusiones, que poseen conocimiento de la clasificación de los seres vivos y que logran establecer relaciones de causa y efecto en situaciones cercanas.

En cuanto al plano de la Escritura, Bolivia obtiene puntajes levemente inferiores al promedio de los 15 países participantes en el estudio TERCE 2013. Al mirar el detalle, se ve que, en los dominios discursivo y textual en tercer grado, y en el dominio textual y de convenciones de legibilidad en sexto grado, Bolivia obtuvo un puntaje levemente menor al promedio de los 15 países participantes en el estudio TERCE 2013. Mientras tanto, en convenciones de legibilidad de tercer grado y el dominio discursivo en sexto grado, no se observan diferencias significativas respecto al promedio antes mencionado. Pero en sexto grado se ve una mejora considerable en el dominio discursivo, con reducción de un 32% en la proporción de estudiantes ubicados en los dos niveles más bajos de desempeño.

Otros resultados por grupo de estudiantes

El documento también describe que en todas las pruebas y grados, los estudiantes de poblaciones indígenas presentan desventajas frente a los estudiantes que no pertenecen a este grupo, con diferencias de entre 30 y 80 puntos promedio en las diferentes pruebas del estudio. Asimismo, el estudio entrega datos en los cuales se observan diferencias en el promedio favorables a los establecimientos educativos urbanos por sobre los rurales.

Respecto a la comparación de establecimientos educativos público-privados es donde más se observan las diferencias en este estudio. Esta diferencia significativa no es ajena a la realidad que se ve en el resto de los países.

En cuanto a las diferencias de género, en Matemática en sexto grado existe una diferencia significativa entre hombres y mujeres, a favor de los primeros.

IESALC-UNESCO capacita a docentes y estudiantes del Perú en competencia digital en situación de emergencia

El 27 de enero de 2021 se transmitió en vivo vía Facebook Live la ceremonia de clausura del Programa de desarrollo competencial para entornos de enseñanza-aprendizaje no presenciales en situación de emergencia (COVID-19) ofrecido por el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) para 13 universidades públicas del Perú, en el marco del Programa de apoyo al diseño e implementación de estrategias para la continuidad pedagógica (PMESUT) del Ministerio de Educación del Perú (Minedu).

El evento virtual inició con palabras de agradecimiento por parte del director de UNESCO IESALC, Francesc Pedró, dirigidas a los 2800 docentes y técnicos y más de 2300 estudiantes que se capacitaron en este programa, así como al Estado Peruano por haber aprovechado el uso de instrumentos para reforzar el futuro de la educación en ese país. “Quiero destacar la intuición que el PMESUT tuvo al ofrecer la oportunidad de contribuir al desarrollo de cursos modelos y de apoyarse en los docentes para tal fin. No debemos dejar de insistir en mejorar nuestras capacidades tecnológicas y pedagógicas. Debemos dar un paso más allá en la construcción de redes de universidades y disciplinarias preocupadas por el aprendizaje permanente para toda la vida”.

La coordinadora global del Proyecto, Yuma Inzolia, presentó los logros del programa, que contó con más de 47 especialistas de varios países (Argentina, España, México, Colombia, Venezuela y Ecuador) para un total de más de 120 horas formativas impartidas con sesiones síncronas, asíncronas y seminarios, con un 79% de ratio de finalización, y con más de 28 seminarios que permitieron afianzar los conocimientos brindados en materia de competencia digital. “Hemos transformado de manera significativa el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto de docentes como de estudiantes y de técnicos de las universidades y, en igual medida, de todos nosotros. En total se otorgaron 7134 insignias, se realizaron 320 cursos modelo virtualizados y se formaron 320 líderes digitales”, dijo.

Al cierre del evento, Ana Mendigutxia, gestora de proyecto y responsable de comunicación del Proyecto IESALC-PMESUT, presentó los resultados de la Competencia Líderes Digitales, lanzada para los estudiantes de las 13 universidades participantes en el programa. Luego de dos semanas de ponerse a prueba utilizando como plataforma formativa Facebook y la herramienta de test interactivo Kahoot!, 39 jóvenes resultaron ganadores y obtendrán como premios laptopts y tablets.

Ver video testimonial de ganadores por Facebook Live.

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UNESCO rinde tributo a la memoria de las víctimas del Holocausto

Cada año, en torno al 27 de enero, la UNESCO rinde tributo a la memoria de las víctimas del Holocausto y ratifica su compromiso de luchar contra el antisemitismo, el racismo y toda otra forma de intolerancia que pueda conducir a actos violentos contra determinados grupos humanos.

El 27 de enero se conmemora la liberación en 1945 por las tropas soviéticas del campo de concentración y exterminio nazi de Auschwitz-Birkenau; la Asamblea General de las Naciones Unidas(link is external) proclamó oficialmente esa fecha Día Internacional de Conmemoración en Memoria de las Víctimas del Holocausto.

El Holocausto no solo afectó profundamente a los países donde se cometieron crímenes nazis, sino que también repercutió en muchos otros lugares del mundo. Siete decenios después de los hechos, los Estados Miembros comparten la responsabilidad colectiva de abordar los traumas remanentes, mantener medidas que permitan una conmemoración eficaz, cuidar de los lugares históricos y promover la educación, la documentación y la investigación. Esta responsabilidad obliga a educar sobre las causas, las consecuencias y la dinámica de tales delitos, así como a fortalecer la resiliencia de los jóvenes contra las ideologías de odio. Debido a que los genocidios y otros crímenes atroces siguen ocurriendo en varias regiones del mundo, y como estamos presenciando un aumento mundial del antisemitismo y de los discursos de odio, esto nunca ha sido tan relevante

CONMEMORACIONES 2021

Por primera vez, las Naciones Unidas y la UNESCO organizarán conjuntamente una serie de eventos, en asociación con la International Holocaust Remembrance Alliance, para conmemorar el 76 aniversario de la liberación del campo de concentración y exterminio de Auschwitz-Birkenau. Debido a las restricciones de la COVID-19, y para llegar a audiencias globales, los eventos serán completamente en línea. Los eventos incluirán una ceremonia de conmemoración el 27 de enero de 2021 y un panel de discusión sobre la negación y distorsión del Holocausto, transmitido por UNTV y CNN, además de exposiciones en París y en las oficinas exteriores de la UNESCO en todo el mundo. Transmisión en vivo: Twitter – Facebook – YouTube(link is external) 11.00 a.m. – 12.00 p.m. EST

CEREMONIA EN QUITO

Asimismo, se invita a participar en la ceremonia solemne que se realizará en Quito a las 18:EST : https://www.youtube.com/c/ColegioEinsteinEC/featured

Para más información de los eventos que se llevarán a cabo y el trabajo que realiza la UNESCO en torno a la Educación sobre los Holocaustos y los Genocidios visite Día Internacional de Conmemoración del Holocausto (unesco.org)

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UNESCO celebra Día Internacional de la Educación

La educación es un derecho humano, un bien público y una responsabilidad colectiva.

La Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 24 de enero Día Internacional de la Educación(link is external), en celebración del papel que la educación desempeña en la paz y el desarrollo.

Sin una educación de calidad, inclusiva y equitativa para todos y de oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida, los países no lograrán alcanzar la igualdad de género ni romper el ciclo de pobreza que deja rezagados a millones de niños, jóvenes y adultos.

En la actualidad, 262 millones de niños y jóvenes siguen sin estar escolarizados, 617 millones de niños y adolescentes no pueden leer ni manejan los rudimentos del cálculo; menos del 40 por ciento de las niñas del África Subsahariana completan los estudios de secundaria baja y unos 4 millones de niños y jóvenes refugiados no pueden asistir a la escuela. El derecho a la educación de estas personas se ve afectado y eso es inaceptable.

CELEBRACIONES 2021

La tercera edición del Día Internacional de la Educación (24 de enero) se celebrará este lunes 25 de enero de 2021. El tema de esta edición será “Recuperar y revitalizar la educación para la generación COVID-19”. Es hora de reforzar la educación incrementando la colaboración y la solidaridad internacionales con miras a colocar a la enseñanza y el aprendizaje a lo largo de toda la vida en el centro de la recuperación.

El evento internacional de la celebración de este Día está previsto en tres segmentos principales: héroes educandos, innovaciones y financiación. Se organizará en colaboración con la Oficina Regional de la UNESCO en Nueva York, la Sede de las Naciones Unidas, la Alianza Mundial para la Educación y el Centro de Estudios Interdisciplinarios (CRI, según sus siglas en francés), y contará con la participación de asociados de la Coalición Mundial para la Educación.

Para la celebración del Día Internacional de la Educación en Estados Unidos, también el 25 de enero, la UNESCO se ha unido a Global Minnesota. La Directora General de la UNESCO, Audrey Azoulay, se unirá a profesores, educadores y encargados de políticas en una reunión virtual para reflexionar sobre la educación como derecho humano, bien público y responsabilidad pública.

De las 14.00 a las 17.00 horas (hora central europea), la UNESCO acogerá otro evento en línea, organizado en colaboración con la Sede de las Naciones Unidas, la Asociación Mundial para la Educación y el Centro de Investigación Interdisciplinario de Francia (CRI). La Directora General de la UNESCO, Audrey Azoulay, inaugurará la celebración en tres partes del Día Internacional de la Educación con el Presidente de la 75ª Asamblea General de las Naciones Unidas, Volkan Bozkir, el Secretario General de las Naciones Unidas, António Guterres, y el Representante Permanente Adjunto de Noruega ante las Naciones Unidas, Odd-Inge Kvalheim, en representación del Grupo de Amigos de la Educación y el Aprendizaje a lo largo de toda la vida.

El evento, que reunirá a una serie de actores de la educación desde las bases hasta el nivel mundial, se centrará en la necesidad de movilizar recursos intelectuales y financieros para superar los desafíos que plantea la interrupción causada por la epidemia de COVID-19 y para abordar los profundos problemas estructurales preexistentes.

En 2020, la pandemia provocó una interrupción mundial del aprendizaje sin precedentes y el cierre de escuelas afectó a más de 1.600 millones de alumnos en más de 190 países. Al tiempo que el virus resurge en 2021, alrededor de 1.000 millones de estudiantes siguen viéndose afectados por el cierre total o parcial de escuelas y universidades, lo que aumenta el riesgo de pérdida de aprendizaje, abandono de la educación y aislamiento social. Para el Día Internacional de la Educación la UNESCO publicará nuevos datos que muestran que, a nivel mundial, los estudiantes han perdido una media de cien días de escuela.

Este Día Internacional de la Educación tiene por objeto:

Estimular los compromisos y las medidas para garantizar la recuperación de la educación, aumentar la inclusión y reducir las tasas de abandono escolar,
Celebrar las iniciativas emprendidas por los gobiernos, los educadores y las organizaciones, así como las asociaciones para reconstruir sistemas educativos más resistentes e inclusivos,
Abogar por un aumento de la financiación y promover las mejores prácticas en materia de financiación equitativa de la educación que sirvan eficazmente a los más desfavorecidos (véanse los nuevos perfiles educativos de países en el sitio web del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo de la UNESCO, PEER).
Dar voz a la generación COVID-19 para que exprese sus preocupaciones y aspiraciones de cara a un futuro bajo la sombra de la recesión económica y el cambio climático.

El evento virtual contará con tres segmentos principales, dedicados respectivamente a los “héroes del aprendizaje”, la innovación y la financiación.

En consonancia con el espíritu del Día Internacional de la Educación, el CRI y la UNESCO han impulsado un Festival del Planeta Aprendizaje para celebrar el aprendizaje en todos los contextos y compartir innovaciones que ayuden a cada alumno a desarrollar su potencial independientemente de las circunstancias. El CRI también dará a conocer los nombres de los ganadores de un concurso de ensayos en torno al libro de Antoine de Saint-Exupéry El Principito (Le Petit Prince).

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UNESCO invita al Seminario web» Educación para la ciudadanía mundial. Un aporte a la construcción del bien común en contexto de pandemia»

INSCRÍBASE
Si tiene dudas sobre la hora de inicio (11 h de Santiago), chequee con su horario local o vea la cuenta regresiva.

El seminario web es un espacio de convergencia de actores educativos de la región, destinado a promover el diálogo en torno a los aportes y al rol que juega la Educación para la Ciudadanía Mundial en un contexto de crisis sanitaria y las interpelaciones a los sistemas educativos de América Latina y el Caribe.

Objetivos

Presentar los resultados del proceso de consulta “Educación para la Ciudadanía Mundial. Un aporte a la construcción del bien común en contexto de pandemia”.
Reflexionar acerca de los aportes, contribuciones, tensiones y desafíos educativos que implica desarrollar y consolidar la ECM en la región.

El encuentro durará 90 minutos y se realizará en español en el canal de Youtube de la OREALC/UNESCO Santiago y a través de Zoom (inscríbase)

En el actual contexto, existe consenso en la comunidad mundial, que la pandemia requiere de una respuesta global, lo que permite reflexionar acerca de lo que significa que como individuos seamos un colectivo y seres integrados. La idea de que estamos frente a una amenaza mundial, que pone en juego a la salud como bien común, y a través de ella, afecta a todos los derechos humanos, como la educación, debe ser entendida como oportunidad para profundizar los esfuerzos por una educación para una ciudadanía mundial.

Se espera que este evento constituya también una oportunidad para visibilizar, compartir reflexiones y análisis en torno a los desafíos que trae consigo la implementación de la educación para una ciudadanía mundial en la actual coyuntura de pandemia.

El evento se llevará a cabo a través de la plataforma ZOOM: https://unesco-org.zoom.us/j/94924416353 Código de acceso: 644850

Miércoles 27 de enero del 2021

Moderación: Romina Kasman, Especialista de Programa, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe- OREALC/UNESCO Santiago

11:00 – 11:05: Palabras de Apertura Mary Guinn Delaney, Asesora Regional de Educación para la Salud y el Bienestar y Jefa de la Sección de Educación Transformativa, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago)

11:05– 11:35: Presentación de los resultados del proceso de consulta en América Latina sobre “Educación para una Ciudadanía mundial. Un aporte a la construcción del bien común en contexto de pandemia” Edgardo Álvarez Puga, Corporación Acción Colectiva Educación y Comunidad (ACEDUC) y Miembro de la Red Regional de Educación para la Ciudadanía Mundial de América Latina y el Caribe

11:35- 11:55: Comentarios a la presentación Daniela Zalloco, Coordinadora Nacional de la Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO en Argentina. Comisión Nacional Argentina de Cooperación con la UNESCO Analía Páez, Preceptora de la Escuela Nº 4-032 «Nuestra Sra. de las Nieves» de Mendoza, Argentina, y coordinadora de las actividades de la Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO en dicha institución Olivia Flores Garza, Coordinadora del área de Vinculación Educativa y de la Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO de la Secretaría de Educación en el estado de Nuevo León, México Arnaldo Serna, Director de Estudios de Escuela para el Desarrollo Coordinador del grupo de trabajo de Educación para la paz y convivencia democrática (EPyC) del Consejo de Educación Popular de América Latina (CEAAL)

11:55 – 12:25: Preguntas y respuestas

12:25 – 12:30: Palabras de cierre

Nicolás del Valle Orellana, Coordinador de Programa Asociado, Cultura – Educación 2030. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago