La Comisión Especializada Permanente de Educación, en modalidad virtual, conoció información sobre las acciones de prevención, contingencia y mitigación ante los posibles efectos del fenómeno de El Niño en el sistema educativo nacional, así como los resultados de Ecuador en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) 2025.
Erika Mora, delegada del Instituto Nacional de Meteorología e Hidrología (INAMHI), informó que la entidad proporciona información técnico-científica sobre las condiciones meteorológicas, hidrológicas y climáticas relacionadas con El Niño, a través de pronósticos, predicciones y su participación en mesas técnicas con la Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos y otras instituciones.
Precisó que su competencia se limita a generar información para la planificación y que no interviene directamente en la gestión de la infraestructura educativa. Asimismo, señaló que participa en el Comité ERFEN, liderado por el Instituto Oceanográfico y Antártico de la Armada (INOCAR). El INAMHI anunció que remitirá a la Comisión la información solicitada.
Respecto al programa PISA 2025, Sofía Estefanía León, coordinadora técnica del INEVAL, presentó los resultados de Ecuador: 393 puntos en ciencias, 385 en lectura y 366 en matemáticas. Explicó que aproximadamente cuatro de cada diez estudiantes alcanzaron el nivel 2 o superior en lectura, mientras que en matemáticas lo hicieron dos de cada diez. Estos resultados evidencian desafíos en los aprendizajes y la necesidad de analizar las brechas educativas.
La evaluación se desarrolló entre 2023 y 2026, conforme a los lineamientos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), con una inversión aproximada de USD 600.000. Se aplicó de forma presencial a estudiantes de entre 15 años y 2 meses y 16 años y 3 meses, mediante pruebas de ciencias, lectura, matemáticas y pensamiento creativo, además de cuestionarios sobre sus contextos familiar, educativo e institucional.
Durante la exposición, León resaltó la importancia de utilizar el informe nacional, la base de datos anonimizada y la documentación metodológica para profundizar en el análisis, identificar brechas de aprendizaje y examinar la incidencia de los factores socioeconómicos en el desempeño estudiantil. En ciencias, por ejemplo, se identificó una diferencia de 86 puntos entre los estudiantes del cuarto superior y del cuarto inferior del nivel socioeconómico.
Entre las propuestas presentadas constan la difusión de los resultados entre los actores educativos, la identificación de buenas prácticas y la articulación de los hallazgos con políticas, programas e intervenciones que incluyan acciones concretas, responsables institucionales y plazos definidos. También se aclaró que los resultados no constituyen calificaciones escolares ni permiten establecer conclusiones específicas por provincia, cantón o institución educativa.
El INEVAL precisó que su función es generar información técnica y estadística, mientras que corresponde a las entidades competentes definir e implementar las políticas educativas.
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