La UNESCO realizó un estudio con el propósito de aportar recomendaciones para mejorar las políticas de información, las estrategias en el uso de las TIC en la educación de las personas con discapacidad y la incorporación de temáticas vinculadas a la discapacidad, orientadas a los Estados miembros, y dirigidas especialmente a tomadores de decisiones, instituciones educativas nacionales y regionales, organizaciones y movimientos asociativos de y para personas con discapacidad.
La UNESCO procedió a un análisis de las políticas regionales relacionadas con la temática y la aplicación de instrumentos en línea para recabar información de actores clave, organizaciones prestadoras de servicios y movimientos asociativos vinculados a las TIC, la educación y la discapacidad.
La detección de buenas prácticas se realizó a través del pronunciamiento de informantes gubernamentales y de la sociedad civil, de acuerdo con los cuestionarios de evaluación cumplimentados por los responsables de las respectivas organizaciones e información cruzada de actores.
Los resultados del informe aportan recomendaciones a los Estados miembros de la UNESCO. Devienen de conjugar la investigación documental y el pronunciamiento de tomadores de decisiones, representantes de centros educativos y de capacitación para el empleo, movimientos asociativos y organizaciones prestadoras de servicios. Se toma nota de los silencios en tanto son una forma de respuesta. La participación se orienta hacia un mejoramiento de las políticas de información, estrategias para el acceso y uso de las TIC en la educación para personas con discapacidad.
Habiendo modelos de atención que coexisten de forma paralela y se superponen, para fines del presente estudio se asumió el Modelo Social en pro de soluciones colectivas y de carácter intersectorial para establecer los ajustes necesarios tendientes a la inclusión. Esto implica la reestructuración del sistema social para el ejercicio de los derechos humanos, políticos y civiles por parte de las personas con discapacidad.
La UNESCO afirma que las conclusiones del estudio son de carácter general y están sujetas a los cambios que respondan a la vertiginosa evolución de la tecnología. Bajo ninguna circunstancia se pretende que sean un recurso completo sobre la normativa y políticas públicas de los países que se han analizado, pero constituyen una aproximación a la situación actual desde la información disponible, así como desde las respuestas recibidas. Las fuentes son secundarias tanto por el corto tiempo como por los limitados recursos con que se contó para el proceso de investigación.
Destaca labor de Ecuador
Dice el informe de la UNESCO: “… En la mayoría de textos constitucionales el derecho a la educación de las personas con discapacidad queda subsumido en el marco del derecho a la educación de la ciudadanía en general, lo que normalmente se completa con el reconocimiento del derecho de igualdad y a no ser discriminado por razones de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de otra índole. Se entiende que dentro de la expresión “cualquier otra índole”, se engloban las condiciones de salud, en general, y de discapacidad, en particular. Son escasos los países que desarrollan de manera extensa y bien fundamentada el derecho a la educación de las personas con discapacidad (Bolivia, Ecuador, Paraguay y Venezuela).
Siguiendo la línea constitucional, las leyes generales de educación de los países sudamericanos hacen alusión a la obligatoriedad y gratuidad del acceso a la educación, sin discriminación alguna. Se observa el incremento de años de educación antes y después del nivel primario…”.
