¿Cómo preparar a las futuras generaciones de docentes para enseñar en contextos donde la inteligencia artificial (IA) tiene una presencia cada vez mayor? Esta pregunta reunió a 50 representantes de facultades de Educación de América Latina en un conversatorio regional que abordó las decisiones que deben adoptar las instituciones formadoras para incorporar estas tecnologías de manera crítica, ética e inclusiva, sin perder de vista la centralidad de la pedagogía y el juicio profesional docente.

El encuentro, titulado «Docencia e inteligencia artificial: desafíos institucionales para la formación inicial docente», se realizó el 14 de octubre de 2026 y fue organizado por la Oficina Regional de la UNESCO en Santiago, junto con la Red de Decanas y Decanos de Educación de Universidades Latinoamericanas (REDECANEDU) y el Consejo Nacional de Decanas y Decanos de Facultades de Educación de las Universidades del CRUCH (CONFAUCE, Chile), en colaboración con CodeAI.

La actividad reunió a decanas, decanos, equipos directivos y responsables de formación docente de distintos países de la región. A partir de experiencias institucionales de México, Colombia y Chile, se analizaron desafíos comunes y oportunidades de cooperación para adaptar la formación inicial docente a los cambios que introduce la IA en la enseñanza y el aprendizaje.

En la apertura, Erika Vásquez Salazar, presidenta de REDECANEDU, y Elizabeth Zepeda, presidenta de CONFAUCE, destacaron la importancia de fortalecer la colaboración entre las facultades de Educación y revisar los procesos formativos para aprovechar las oportunidades de estas tecnologías sin profundizar las desigualdades educativas.

Desde la UNESCO, Francisca Díaz, coordinadora de la Estrategia Regional Docente, subrayó que el desafío no se limita a enseñar a utilizar herramientas tecnológicas, sino que implica formar docentes capaces de comprender críticamente la inteligencia artificial, reconocer sus riesgos y decidir con autonomía profesional cuándo y cómo integrarla en sus prácticas pedagógicas. En esta línea, destacó la importancia de avanzar desde iniciativas individuales hacia estrategias institucionales que aborden aspectos como los planes de estudio, la evaluación, la integridad académica y la formación de quienes preparan a los futuros docentes

La presentación central estuvo a cargo de Felipe Fontecilla, de CodeAI, quien identificó tres decisiones fundamentales para las facultades de Educación: integrar la IA en los planes de estudio; establecer criterios de integridad académica que contemplen la declaración y justificación de su uso, junto con la evaluación de los procesos de aprendizaje; y garantizar las condiciones, los tiempos y los recursos necesarios para fortalecer las capacidades de los equipos formadores.

Fontecilla destacó la importancia de distinguir entre el uso instrumental de herramientas de IA y el desarrollo de una alfabetización que permita a los futuros docentes comprender cómo funcionan estas tecnologías, cuestionar sus resultados y participar activamente en su desarrollo.

El panel «Voces desde las Facultades de Educación» permitió conocer experiencias de tres instituciones latinoamericanas que están abordando la incorporación de la IA desde distintas perspectivas pedagógicas e institucionales.

Francisco Díaz Estrada, del Tecnológico de Monterrey, en México, presentó iniciativas relacionadas con el aprendizaje personalizado, el desarrollo de entornos institucionales seguros para el uso de la IA, la gobernanza ética y el desarrollo profesional docente. Su intervención destacó la importancia de evaluar los procesos de aprendizaje, fortalecer el pensamiento crítico y proteger la privacidad de los datos.

Desde Colombia, María Isabel Afanador Rodríguez, decana de la Facultad de Educación a Distancia y Virtual de la Institución Universitaria Antonio José Camacho, abordó los desafíos de la IA desde una perspectiva centrada en la formación integral, la equidad y la dimensión humana de la docencia. Planteó que su incorporación debe estar vinculada con el conocimiento pedagógico, la reflexión crítica y el acompañamiento de estudiantes que enfrentan condiciones de desigualdad, resguardando las interacciones humanas esenciales para la educación.

Por su parte, Luis Alejandro Nitrihual Valdebenito, decano de la Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de La Frontera, en Chile, situó la expansión de la IA en el contexto de las transformaciones que experimentan las universidades y la sociedad. Compartió los avances de su facultad en el rediseño de las carreras de pedagogía, orientado a integrar transversalmente las tecnologías, el juicio pedagógico y ético, la equidad, la inclusión y la interculturalidad.

El intercambio permitió identificar desafíos compartidos entre las instituciones participantes, pese a la diversidad de sus contextos nacionales. Entre ellos destacan la necesidad de fortalecer el liderazgo institucional, desarrollar capacidades en los equipos académicos y resguardar la autonomía y el criterio profesional del profesorado ante el avance de la inteligencia artificial.

Como siguiente paso, la UNESCO Santiago propuso realizar un segundo encuentro regional dedicado al intercambio de experiencias concretas que las facultades de Educación ya están implementando. La propuesta busca compartir avances, dificultades y aprendizajes que puedan contribuir al desarrollo de respuestas institucionales y fortalecer la cooperación entre las universidades latinoamericanas.

Esta iniciativa se articula con el trabajo del Observatorio de Inteligencia Artificial en la Educación para América Latina y el Caribe, que promueve la generación de evidencia, el intercambio de conocimientos y la cooperación regional para favorecer una incorporación de la IA en los sistemas educativos centrada en las personas.

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