En el 2017 la Escuela Superior Politécnica del Litoral, ESPOL, se encuentra entre las 70 mejores universidades de América Latina, según el ranking de la compañía británica evaluadora de educación superior Quacquarelli Symonds, QS.*

Quacquarelli Symonds publicó el anuncio oficial el lunes 16 de octubre. Para la elaboración del QS University Rankings de Latinoamérica se evaluaron alrededor de 385 instituciones de 20 países de la región.

Los indicadores de evaluación de este ranking son: Reputación académica; Empleabilidad; Relación profesor/estudiante; Artículos publicados; Citaciones por artículo; Profesores con grado Ph.D.; Impacto en la web; y la Red internacional de investigación, que demuestran el compromiso institucional con la mejora continua y la excelencia.

QS Quacquarelli Symonds es una empresa internacional fundada en 1990, es la compañía líder en la promoción y difusión de la educación superior alrededor del mundo. Desde el 2012 mantiene una estrecha colaboración con EcuadorUniversitario.Com. Produce importantes trabajos de investigación, tales como el renombrado QS World University Rankings, organiza las mayores ferias internacionales de pregrado -Top Universities Tour-, postgrado- World Grad School Tour – y MBA – World MBA Tour- en cuatro de los cinco continentes, conferencias anuales, publica guías internacionales de universidades, MBA y estudios de postgrado, así como otra serie de productos y servicios dentro del ámbito educativo. Todo ello le ha convertido en un referente mundial en el ámbito de la educación superior y el desarrollo profesinal. La comunidad educativa internacional es uno de los sectores al que QS se dirige ofreciendo sus servicios y productos dentro de los estándares de calidad más elevados.

El QS World University Rankings es reconocido por la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT).

Con estos antecedentes es justo reconocer como una de las noticias más destacadas de 2017, la ubicación de la ESPOL en el top 100 de las mejores universidades de América Latina. Además, es la primera institución de educación superior pública de Ecuador en el top 100 y la primera vez en la historia nacional que una universidad de Guayaquil ocupa esta posición.

Este logro es un esfuerzo de estudiantes, profesores, funcionarios, empleados y autoridades de la Institución.

*https://www.topuniversities.com/university-rankings/latin-american-unive.

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YACHAY es el proyecto emblemático de Ecuador liderado por la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT). La Universidad de Investigación de Tecnología Experimental Yachay Tech tiene como misión promover la investigación científica, la generación y la difusión del conocimiento para resolver necesidades en un ambiente interdisciplinario, con el objeto de formar profesionales creativos e innovadores, de alta calidad humana, que contribuyan proactivamente al fortalecimiento de las capacidades sociales y al desarrollo de Ecuador y de la región.

Carlos Castillo-Chávez,rector Universidad Yachay Tech manifiesta que es una institución con 1193 estudiantes, provenientes de las veinticuatro provincias del país; con docentes, de más de veinticinco nacionalidades –incluida la ecuatoriana– que residen en Urcuquí y trabajan e investigan más de 18 horas al día.

Con mucho orgullo, enumera los logros alcanzados en estos tres cortos años de vida institucional. Dice ‘logros’ puesto que Yachay Tech ha tenido que afrontar problemas “ajenos a nuestra gestión y voluntad, como la falta de laboratorios y aulas; o noticias que no nos competen, como la de los autos eléctricos”.

Me place, afirma, informar que nuestros estudiantes en la actualidad trabajan en más de 60 proyectos de investigación en conjunto con sus profesores. Algunos de estos han sido reconocidos en el extranjero y están recibiendo respaldo de importantes organizaciones internacionales, como EULAC-FOCUS, proyecto perteneciente a la Unión Europea. Desarrollamos también el proyecto Iyayku, que propone potabilizar agua en zonas remotas a partir de la semilla de moringa; el proyecto Lecturalia, que pretende elevar el índice de lectura en los niños ecuatorianos, uno de los más bajos de toda la región; o el evento Mushuna: Día de la Innovación, competencia interna que el pasado viernes 8 de diciembre cumplió su tercera edición y en la que los estudiantes presentaron más de 20 proyectos, que son evaluados por jueces y académicos invitados de otras universidades e instituciones a nivel nacional e internacional.

¿Cómo hacen todo esto?, el rector de Yachay Tech expresa: la explicación es simple, gracias al trabajo incansable de docentes y autoridades académicas con largas trayectorias en el campo universitario y de la investigación. Como parte de este trabajo grupal coordinado, hemos logrado posicionarnos y ser reconocidos por la prestigiosa revista científica Nature –junto a otras importantes universidades ecuatorianas– como una de las instituciones de educación superior con más publicaciones científicas en el último año.

A pesar de tener sólo 3 años y estar en la construcción de programas de tercer y cuarto nivel, Yachay Tech ocupa el tercer lugar del Nature Index Ranking en el Ecuador. El ranking está basado en el número de publicaciones que investigadores de cada institución hace en un grupo de 68 revistas científicas de prestigio académico; a este número se le suman 2 índices de evaluación relacionados con la colaboración realizada para cada paper.

Nature Index es una base de datos de información relacionada con las instituciones a las que están afiliados los investigadores que publican en 68 revistas científicas de alto nivel seleccionadas por un comité científico La base de datos genera índices que pretenden ser una de las métricas usadas para medir la calidad y excelencia institucional.

Cada año, la información recopilada en esta base de datos se ordena y categoriza por institución, país y región, creando un ranking de investigación basado en diferentes índices de calificación. Se usan 3: El primero es AC (Article Count) es sólo el conteo de los artículos publicados en los journals establecidos. El segundo es FC (Fractional Count) es un índice creado considerando la cantidad de instituciones que participan en cada paper, el máximo es 1 en cada FC cuando sólo hay autores de la misma institución. El tercero es WFC (Weighted Fractional Count) es un índice que se obtiene a partir del FC, sin considerar las revistas científicas especializadas en astronomía y astrofísica ya que las publicaciones en estos suelen desproporcionar el ranking estadísticamente.

Este 2017, Yachay Tech comparte podio con la Escuela Politécnica Nacional, con más de 140 años, y la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, con más de 70 años, ambas universidades de mucha excelencia académica. Este es un logro para todos los docentes, estudiantes y personal administrativo de la Universidad Yachay Tech y para la investigación en Ecuador.

Podría citar, agrega, Carlos Castillo-Chávez, rector Universidad Yachay Tech muchos otros ejemplos del trabajo que realizan nuestros estudiantes y docentes, los actores que componen nuestra Universidad y quienes, a pesar de todas las dificultades mencionadas, han conseguido todos estos logros. De igual forma, esperamos inaugurar en 2018 nuestra escuela de posgrados, en la que se ofrecerán seis maestrías y seis doctorados que contribuirán a elevar la oferta académica ecuatoriana.

También manifiesta que el presupuesto asignado a la Universidad desde el año 2014 a la fecha, asciende a 49’877.309 dólares.

La Universidad Yachay Tech es un concepto innovador que puede ayudar a cumplir los grandes objetivos nacionales de desarrollo, formando profesionales en áreas muy importantes para Ecuador; además, el concepto global del proyecto está orientado a fomentar la producción nacional y al cambio de la matriz productiva.

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Sin mayores observaciones de fondo continúa la determinación de posibles reformas a la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES). El jueves 7 de diciembre se realizó la octava jornada de la mesa de trabajo de la Comisión de Educación de la Asamblea Nacional con la participación de delegados del Ceaaces y de las instituciones de Educación Superior.

En la reunión se analizó y debatió la institucionalidad del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad Superior, sus funciones, integración y requisitos para ser miembros del organismo, puntos que alcanzaron importantes consensos.

El asambleísta Augusto Espinosa, presidente del ente parlamentario, dijo que esperan que el Ceaaces presente la propuesta de ajuste a los artículos 103 y 104 relativos a los exámenes de evaluación de la carrera y de habilitación profesional, para, de ser pertinente, el miércoles 13 de diciembre cerrar y consolidar lo referente al sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior.

Según la propuesta, el Ceaaces es el organismo público técnico, con personería jurídica y patrimonio propio, con independencia administrativa, financiera y operativa que tiene a su cargo la regulación, planificación, coordinación y gestión del sistema de aseguramiento de la calidad de educación superior.

Los miembros del Consejo no podrán ser representantes de las instituciones objeto de regulación; tendrá su sede en Quito, en su estructura orgánica contará con una secretaría técnica, operará en coordinación con el Consejo de Educación Superior (CES) y la institución responsable de la evaluación de la calidad desde educación inicial hasta bachillerato. Tendrá un Comité Asesor, cuyos integrantes actuarán con voz pero sin voto en las reuniones de plenarios del Consejo o de sus comisiones.

El Ceaaces, tiene como funciones, entre otras: establecer los objetivos estratégicos en materia de calidad, que el CES debe incorporar en el Plan Quinquenal de Desarrollo del Sistema de Educación Superior; planificar, regular, coordinar y ejecutar acciones para la eficaz operación del sistema de aseguramiento de la calidad; aprobar la normativa necesaria para la óptima implementación de los procesos que sean parte del Sistema de Aseguramiento de la Calidad, ejecución de los procesos de autoevaluación; aprobar el Código de Ética, resolver sobre los informes y recomendaciones derivados de los proceso de evaluación, acreditación y cualificación académica, presentar anualmente informe de sus labores a la sociedad ecuatoriana, al Presidente de la República, a la Asamblea Nacional y al Consejo de Participación Ciudadana.

El Consejo estará integrado por cuatro académicos seleccionados por concurso público de méritos y oposición por el Consejo Nacional Electoral, que contará con veeduría ciudadana y de la Asamblea del Sistema de Educación Superior; y tres académicos designados por el Presidente de la República, que no podrán ser reemplazados hasta el final del periodo para el cual fueron nombrados.

El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces) es el organismo responsable del aseguramiento de la calidad de la Educación Superior, sus decisiones en esta materia obligan a todos los Organismos e instituciones que integran el Sistema de Educación Superior del Ecuador.

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La pertinencia de la enseñanza superior se considera primordialmente en función de su cometido y su lugar en la sociedad, de sus funciones con respecto a la enseñanza, la investigación y los servicios relacionados con ésta, los nexos con el mundo del trabajo, con el Estado y la financiación pública y sus interacciones con otros niveles y formas de educación.

La educación superior debe responder a las expectativas y necesidades de la sociedad y la planificación nacional, articulando su oferta docente, de investigación y actividades de extensión a la formación de un ser humano integral en armonía con su entorno social y ambiental, a la construcción de una identidad nacional, a la demanda académica, a las necesidades del desarrollo local, regional y nacional; a las tendencias demográficas locales, provinciales y regionales; a la vinculación con la estructura productiva actual y potencial de las diferentes zonas y regiones del país; a las políticas nacionales de ciencia y tecnología, y a la prospectiva de desarrollo científico y tecnológico mundial.

La calidad de la educación es uno de los temas que han estado en el centro del debate en las últimas décadas ligado a la necesidad de aumentar la calidad educativa que se ofrece, atender la expansión educativa de los últimos años y a la necesidad de incluir a todos los sectores de la población en niveles cada vez más altos de escolarización.

La calidad debe ser el referente de la educación superior, en esa búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la perfección y la elevación en la producción y transmisión del pensamiento y conocimiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento permanente.

En esta perspectiva, cada institución del sistema de educación superior debe realizar procesos de autoevaluación para mejorar la calidad de sus carreras y programas académicos.

No obstante no se puede desconocer que se trata de un término multidimensional, abstracto y conflictivo por las connotaciones ideológicas, políticas y sociales que lo atraviesan y definen un posicionamiento respecto a lo educativo. La posibilidad de desentrañar y develar esas concepciones permitirá definir qué se entiende por calidad, de quién es la calidad y al servicio de qué concepción de cultura, sociedad y educación está. En consecuencia no podríamos pensar en la educación como práctica de transformación social sin pensar y debatir acerca del modelo educativo que se sostiene.

Este concepto es multidimensional porque tiene múltiples facetas y comprende en el caso de la universidad todo aquello que converge en las tareas inherentes a la función académica como lo es la docencia, investigación, extensión y también aquellas tareas inherentes a la administración, dirección, coordinación, gestión, etc.

La docencia y la investigación en la sociedad del conocimiento deben estar preparadas para adecuar su oferta de enseñanza a las necesidades cambiantes del medio, del desarrollo tecnológico, y a las profundas transformaciones que experimentan los contenidos de todas las disciplinas, lo que implica un cambio en los perfiles curriculares, acentuando los nexos entre la teoría y la práctica.

Las universidades ecuatorianas deben evolucionar hacia una atenuación de la organización disciplinar del conocimiento y hacia una mayor importancia de la transdisciplinariedad que consiste en privilegiar el problema a resolver como principio organizador del conocimiento, superando la enseñanza de saberes aislados. El concepto de ciencia interdisciplinar dinámica que maneja el mundo, y que es una tendencia fuerte para el futuro, aconseja revisar los enfoques curriculares. Es necesario recurrir a diseños que privilegien una aproximación interrelacionada de los diferentes saberes y disciplinas. De manera que los estudiantes observen que las ciencias presentan un tejido coherente, sistemático y estructural, y no las divisiones incomunicadas entre sí que recibimos como herencia del positivismo.

Para garantizar la calidad las instituciones de educación superior deberán efectuar un esfuerzo sostenido con el fin de encarar las transformaciones que en el interior de cada institución sean necesarias. En este sentido la estrategia de articulación cumple un objetivo fundamental para mejorar la calidad, el desarrollo de proyectos conjuntos entre las universidades como los que están en marcha, producto de acuerdos y convenios, debe posibilitar la circulación de los estudiantes a través de circuitos curriculares que permitan la obtención de certificaciones y/o la continuación de estudios de grado / posgrado en cualquiera de las instituciones que participen en el convenio como así también la conformación de programas de investigación, transferencia y extensión; en síntesis, todas aquellas modalidades de articulación que tiendan a optimizar el uso de los recursos en sus más diversos aspectos, atender al mayor número de estudiantes de grado y de posgrado garantizando la calidad y el mejor cumplimiento de las funciones de las universidades en particular y de las instituciones de educación superior en general.

Adoptar la articulación como principio y como práctica supone construir procesos entre las instituciones basados en niveles homogéneos de calidad comprobada. Crear condiciones relativas al acceso, permanencia, egreso y reingreso al perfil del alumno, del egresado y de los docentes.

La universidad ecuatoriana debe poner mucha atención a la equidad, en este caso hablamos de equidad vinculada a la responsabilidad social. Las instituciones de educación superior deben ofrecer a los y las estudiantes las mismas posibilidades en el acceso, movilidad, permanencia y egreso del sistema de educación superior, sin discriminación de género, credo, sexo, etnia, cultura, orientación política, condición socioeconómica o discapacidad que no limite sus facultades de aprendizaje, considerando una pauta distributiva basada en el mérito académico.

La igualdad de oportunidades debe comenzar en los procesos de admisión de los bachilleres que tienen diferente formación dependiendo de los colegios donde se educaron, grandes diferencias de las que no son responsables ellos sino del colegio que los formó, para lo cual se requiere poner en acción programas de nivelación en las instituciones de educación superior.

La inequidad preexistente en la educación latinoamericana se ha acentuado de manera profunda en los últimos años. A nivel mundial, América Latina exhibe la distribución de ingresos más inequitativa y gran parte de esta desigualdad refleja el hecho de que la región no ha invertido lo suficiente en educación de buena calidad para sus niños. Felizmente, el Ecuador está a la cabeza de los países que más ha invertido en educación superior en los últimos años. Pero la inequidad sigue vigente. Sin embargo, hay que destacar que se está trabajando para eliminar la inequidad.

Finalmente, no puede descuidarse, si hablamos de calidad, lo relacionado a la situación salarial del personal universitario. Los docentes e investigadores universitarios deben estar bien pagados.

Como se puede apreciar, los desafíos de la educación superior en el Ecuador son múltiples, variados y complejos en las diferentes funciones de su quehacer académico y administrativo, pero es necesario tomarlos en cuenta al momento de analizar la situación académica y jurídica de las instituciones de educación superior.

Estos desafíos, desde una visión prospectiva, también deben servir de referencia para la elaboración de propuestas y recomendaciones para mejorar la calidad de la educación superior, en procura de la excelencia académica y la pertinencia social, dentro de los lineamientos y las políticas del Plan Nacional de Desarrollo. Sin embargo, para su incorporación en los planes de desarrollo institucional se requiere la participación de todos los sectores involucrados en la educación superior y de una voluntad política para aplicarlos.

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La ciudad de San Francisco de Quito, capital del Ecuador, carita de Dios, Patrimonio Cultural de la Humanidad, celebra este 6 de diciembre sus 483 años de fundación española.

La UNESCO reconoció universalmente a Quito en noviembre de 1978 como Primer Patrimonio Cultural de la Humanidad. “Quito forma un ensamble sui generis armónico, donde las acciones del hombre y la naturaleza se han juntado para crear una obra única y trascendental en su categoría”.

Quito es irrepetible. Se extiende y se alarga a los pies del Pichincha y se expande con fuerza hacia sus valles aledaños. En su Centro Histórico de magnífica arquitectura monumental y barrios plenos de vitalidad, los templos, los conventos y museos atesoran obras de arte sublimes. Por su intensa vida cultural.

Asentada en la profundidad de un valle estrecho formado por volcanes andinos, a 2800 metros sobre el nivel del mar, la espectacular ciudad antigua de Quito se extiende en más de 320 hectáreas. Es el Centro Histórico más grande de América: alberga iglesias, capillas, monasterios y conventos coloniales, plazas, museos y encantadores patios internos, edificaciones republicanas e interesante arquitectura de inicios del siglo XX, además de obras contemporáneas notables que hacen de este un lugar de enorme valor histórico, arquitectónico y estético.

En el corazón del Centro Histórico funciona, desde el año 2000, el Centro Cultural Metropolitano, una edificación patrimonial que cumplió importantes e históricas funciones, entre los siglos XVI y XX, para el desarrollo de Quito. Allí funcionaron: la primera Universidad Pública colonial, la primera Biblioteca Pública en la cual fue Eugenio Espejo su bibliotecario, el Cuartel Real de Lima, la antigua Universidad Central, la primera Politécnica, el observatorio, la Casa de la Moneda hasta la conformación del actual Centro Cultural Metropolitano.

La belleza arquitectónica, de amplios salones y grandes fachadas, prioriza las actividades culturales y artísticas como exhibiciones, programas, eventos protocolares y corporativos y celebraciones de gala.

Saludamos y rendimos homenaje a Quito, ciudad hermosa y con mucha historia que durante 483 años ha gravitado en el destino del país y que en la actualidad es la puerta de entrada a los cuatro mundos de Ecuador: Galápagos, Costa del Pacífico, los Andes y la Amazonía.

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Por decirlo ya abruptamente, la apasionante tarea que tiene ante sí la Universidad actual es la de pensar, articular, proyectar y transmitir una nueva visión del hombre y del mundo que responda a la dignidad de la persona, y que sea adecuada para encaminar una sociedad crecientemente mundializada hacia planteamientos más justos y equilibrados.

Es una labor de alto aliento, que exige la colaboración interdisciplinar de miles de investigadores y la educación intelectual esmerada de nuevas generaciones de jóvenes dispuestos a poner su talento al servicio de un objetivo que trascienda las reducidas metas del provecho individual. Se trata, indudablemente, de un empeño de alcance internacional que demanda una creciente comunicación entre equipos de estudiosos de los cinco continentes. Intercambio que hoy es posible gracias precisamente a la operatividad de las nuevas tecnologías de la información y del conocimiento. Sin olvidar que el impulso creativo, el progreso científico, lo logra originariamente el estudioso en solitario, con gran esfuerzo. Los equipos son imprescindibles, porque estimulan, organizan y coordinan: suman lo que los investigadores aportan uno a uno, y el resultado es superior a la mera adición. Ahora bien, sin el trabajo personal no hay investigación.

Solo un planteamiento tan ambicioso está a la altura de la elevada exigencia que la propia idea de Universidad lleva consigo. Las instituciones que se conformen con propósitos más limitados deben situarse en otro nivel de la sociología del conocimiento, de acuerdo –por ejemplo- con la distinción anglosajona entre Universities y Colleges.

Una presunta -y en todo caso, mal entendida- “democratización” de la cultura ha conducido a dejar de considerar como un objetivo prioritario la formación intelectual más exigente, y a hacer del humanismo un oscuro objeto de conmiseración o de añoranza.

Ciertamente, la preparación profesional es uno de los objetivos principales de la Universidad, pero no el único ni siquiera el más importante. Una eficaz formación profesional solo es posible en un ámbito en el que simultáneamente se cultiven los saberes sin proyección operativa inmediata. Porque únicamente así los profesionales que surjan de tales escuelas serán creativos, innovadores, capaces de trascender los hechos y salirse fuera de los supuestos.

Resulta, al cabo, que la nueva tarea de la Universidad está esencialmente vinculada con el cometido que tradicionalmente le compete, al mismo tiempo que ha de hacerse cargo de los nuevos retos y posibilidades que hoy se le presentan. Quizá el éxito histórico de la Universidad como institución responde a que en ella ha acontecido una síntesis entre tradición y progreso que le ha permitido avanzar sin perder lo ganado. La institución universitaria, con todas sus crisis y altibajos, ha acertado a conferir articulación comunitaria a la génesis y a la transmisión de un saber a la altura de la condición humana, que ha sido y seguirá siendo su vieja y nueva misión. Es la propia fuerza institucional de la Universidad la que impulsa a considerar su futuro con esperanza.

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Quito, Patrimonio Cultural de la Humanidad, Luz de América, capital de la integración suramericana, la Carita de Dios, vive su fiesta por los 483 años de fundación española. Para este año, la Comisión de Turismo y Fiestas presenta una agenda de actividades con 260 eventos culturales y artísticos que se destaca por la música presente en cada espacio. Habrá conciertos de Juanes, Ana Torroja, Nacho, Guayacán, etc. También se ha contemplado para la programación, eventos de índole cultural y social, Teatro, danzas populares, conciertos de primer nivel, concursos de ‘40’, coches de carrera, fiestas de plaza, bandas de pueblo, desfiles con carros alegóricos, desfile cívico-militares y los bailes populares en diferentes barrios de la urbe. La programación busca promover el turismo en la Capital, y que los visitantes disfruten de la cultura, atractivos y gastronomía propia de la ciudad en épocas de fiestas.

Este viernes primero de diciembre, el Municipio trae una excelente iniciativa popular: invita a los quiteños a decorar sus calles y balcones con banderas de la ciudad. El mismo día, desde las 18:00 en el Centro de Arte Contemporáneo se celebrará el Día de la Interculturalidad Quiteña, con la entrega de los premios a las artes y ciencias. A la misma hora la famosa banda Yavirak ofrecerá un recital en el parque urbano Cumandá. Los amantes de la cultura podrán participar de los recorridos musicalizados a través del Siglo XX, a las 20:00 en el Museo de la Ciudad.

El sábado 2 de diciembre, a las 09:00, en la avenida de los Shyris se celebrará el Desfile de la Confraternidad, desde las 09:00. Y por la tarde y noche en la Plaza del Teatro se podrá disfrutar de la fiesta con la participación de Malamaña, Papaya Dada, Azuquito o la Banda Orquesta Santa Marianita del Empedrado.

Quito es una atracción para el turismo. Es una ciudad que se levanta sobre la rugosa piel de la serranía ecuatoriana, llena de arte, admirables templos, airosos rascacielos, plazas recoletas, obras de ingeniería y las más formidables creaciones de la pintura que nos legaron artistas famosos como Miguel de Santiago, Bernardo Rodríguez, Manuel Samaniego, Antonio Salas, Rafael Salas, Luis Cadena, Juan Manosalvas, Joaquín Pinto, Pedro León, Camilo Egas, Víctor Mideros, Sergio Guarderas, José Enrique Guerrero, Eduardo kingman, Diógenes Paredes, Bolívar Mena Franco, Oswaldo Guayasamín, Estuardo Maldonado, Aníbal Villacís, Guillermo Muriel, Oswaldo Viteri, Ramiro Jácome, Washington Iza, Nelson Román, José Unda, Gonzalo Endara Crow, Mauricio Bueno, Carlos Rosero, Marcelo Aguirre, Luigi Stornaiolo, Pilar Flores, Paula Barragán, Miguel Betancourt, Nicolás Svistonnoof y Jaime Zapata, entre otros.

Quito posee el Centro Histórico más grande, menos alterado y mejor preservado de América, en el que se destacan la Iglesia y Plaza de San Francisco, la Catedral Metropolitana, la Iglesia de la Compañía de Jesús, la Iglesia y Plaza de Santo Domingo, la Iglesia y Convento de San Diego, La Capilla del Robo, la Iglesia de San Agustín, la Iglesia y Plaza de La Merced, el Palacio de Carondelet.

Quito es suma y vértice de nuestra nacionalidad. Lo es, sin duda, en la dimensión de la cronología, porque aquí se encuentran, las raíces indígenas, con el vuelo quijotesco de lo hispánico y la argamasa unificadora de lo mestizo.

Lo es, sin duda, por el ejemplar trayecto de su historia. Los momentos germinales del actual Ecuador, están irrevocablemente unidos a las gestas quiteñas.

Desde la campaña de Atahualpa, hasta la tenaz resistencia de Rumiñahui; desde la temprana batalla de Iñaquito, hasta la rebeldía heroica y reflexiva de las alcabalas; desde el multitudinario movimiento de los estancos, hasta la honda y silenciosa siembra de Espejo; desde el grito iluminador del 10 de Agosto, hasta la vendimia humana, del 2 de agosto, consumada entre sones de barbarie y de tragedia.

Suma y vértice de nuestra nacionalidad, Quito lo es también, porque aquí viven, trabajan y sueñan, ecuatorianos provenientes de todos los parajes de la Patria.

Junto a las estirpes de prosapia y tradición, aquí se han vertido caudalosamente los aportes nuevos, llegados desde las diversas regiones y provincias ecuatorianas, trayendo la indeleble huella de sus costumbres, su carácter y sus virtualidades propias.

Y en unánime y colosal abrazo de solidaria fraternidad, han confluido para fundir un solo y vigoroso corazón; una sola y elevada inteligencia; un solo y artístico sentimiento; una sola e invencible voluntad de progreso.
Por esta evidencia trascendental, www.EcuadorUniversitario.Com expresa su rendido y emocionado homenaje a Quito y a todos sus habitantes.

¡Viva Quito!

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Los especialistas apuestan por la formación de las personas en la defensa de los Derechos Humanos. La violencia familiar –afirman- se puede prevenir desde la educación. Destacan la necesidad de promover un compromiso moral, y no solo social y político, para analizar el papel que juega en la problemática de la violencia la educación de las personas.

Hay quienes subrayan el valor de la ‘medicina preventiva de los Derechos Humanos que se encuentra en la educación, en el conocimiento y en la formación del sentido universal de las cosas y derechos’.

Hay estudiosos que mencionan la importancia de la educación universitaria en la efectiva liberación de la mujer y advierten que ‘el empeño por la igualdad no es suficiente, porque el igualitarismo tiende a ocultar las diferencias entre varones y mujeres, que está en la base de muchas situaciones violentas’.

Otro tema a tomar en consideración es que muchas mujeres no denuncian a sus agresores porque piensan que resulta inútil. ¿Será culpa de las estadísticas? ¿Será culpa de la justicia?

Se necesita cambiar esta estructura y actuar de forma rápida y ejemplar desde la justicia, porque se trata de un problema de salud pública, y no exclusivo de la pareja.

La pérdida de autoestima y la ambivalencia de sentimientos hacia el agresor son algunos de los rasgos que caracterizan a la mujer maltratada. A esto se suma la ansiedad y el temor ante la falta de apoyos jurídicos, la responsabilidad si se marcha del hogar, el fracaso familiar, el tema de los hijos, etc.

Todos los casos repiten una combinación de cuatro tipos de agresiones (psicológicas, verbales, físicas y sexuales) que se suceden en una espiral ascendente. Después de maltratar a su mujer, el hombre violento atraviesa una fase de arrepentimiento en la que su pareja suele retirar la denuncia. Sin embargo, la relación nunca mejora y, con el tiempo, el hombre comienza de nuevo a agredirla.

Para los psicólogos, el perfil del hombre violento es el de ‘alguien inmaduro, incapaz de afrontar un problema, lo que le produce una agresividad que no puede canalizar si no es maltratando a su mujer. De ahí que cuando ésta intenta separarse, el hombre reaccione brutalmente’.

Bernabé Tierno anota que el individuo que no se autodisciplina a tiempo y no supera las naturales frustraciones de la vida ‘ se pierde el respeto a sí mismo y se siente inseguro, por lo que carga sus propias culpas sobre los demás’.

Para salir de la violencia abogamos por la educación de los jóvenes, que con sus actuaciones son los que pondrán las bases del futuro.

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Latinoamérica y el Caribe se enfrentan a un enorme desafío ante la persistente violencia contra las mujeres, que costó la vida al menos a 1.831 de ellas en 2016, alerta un nuevo informe regional elaborado por el PNUD y ONU Mujeres.

La directora regional Adjunta de ONU Mujeres para las Américas y el Caribe, Lara Blanco, dijo que las tasas de feminicidio en esas zonas «son las más altas» del mundo. “Hay algunos países que preocupan especialmente», como Honduras, que tiene una tasa por encima de 10 por cada 100.000.

En 16 países de América Latina y el Caribe se registraron en 2016 un total de 1.831 asesinatos de mujeres, frente a 1.661 en 2015. Un 38 % del total de esos homicidios son cometidos por las parejas de las víctimas.

En Centroamérica, las dimensiones son especialmente devastadoras, donde dos de cada tres mujeres asesinadas mueren por razón de su género», dijo la funcionaria de la ONU.

El informe además señala que en las Américas el 29,8 % de las mujeres ha sido víctima de violencia por parte de su pareja y un 10,7 % ha sufrido violencia sexual fuera de la pareja.

El director del Centro Regional del PNUD, Richard Barathe, dijo que estas cifras suponen «un desafío enorme por ser una situación persistente».

Barathe resaltó la gravedad de la situación en el Caribe, donde ningún país ha adoptado políticas de segunda generación que aborden integralmente este flagelo que «tiene un costo (económico y social) muy alto».

El documento, denominado «Del compromiso a la acción: políticas para erradicar la violencia contra las mujeres en América Latina y el Caribe, pide crear planes locales y políticas con un enfoque multidimensional; ayudar económicamente a las víctimas; y trabajar con los hombres, especialmente los jóvenes, para sumarlos a la lucha contra esta lacra.

En ese sentido, Barathe indicó que en «la región más peligrosa del mundo para la mujer» hay «mucho compromiso (institucional) por parte de los Estados para abordar la violencia con leyes muy avanzadas». Blanco, a su vez, alertó de que los datos del informe no reflejan las cifras absolutas de algunos países como Brasil o México, que registran un elevado número de feminicidios.

Por su parte la ministra de Justicia, Rosana Alvarado, recalcó que en Ecuador seis de cada diez mujeres han sido víctimas de algún tipo de violencia; que cada tres días se registra una muerte producto del machismo; que en el primer semestre del 2017 más de 117.000 denuncias han ingresado a la Fiscalía por casos de violencia psicológica y que en el 2016 hubo 45.000 causas por violencia física.

En agosto de 2017 el Presidente Lenín Moreno presentó a la Asamblea Nacional un proyecto de ley para erradicar tanta violencia y tanta saña contra las mujeres, enfatizando que esta problemática es un asunto de seguridad ciudadana, salud pública y respeto a los derechos humanos que atañe a todas las instancias del Estado.

El proyecto de Ley Orgánica Integral para Prevenir y Erradicar la Violencia de Género contra las Mujeres se encuentra en análisis de la Asamblea Nacional y entrará a conocimiento y resolución definitiva del Pleno de la Asamblea Nacional este sábado, a partir de las 22:00.

El legislador Juan Sebastián Palacios, miembro de la Comisión Ocasional que tramitó el proyecto de Ley para la Prevención y Erradicación de la Violencia contra las Mujeres, considera que el proceso de aprobación de la normativa es histórico, más aún cuando reivindica la lucha de años de los movimientos y organizaciones de mujeres por hacer respetar sus derechos y ser tratadas con igualdad y equidad.

Se ha identificado, además de la violencia física y sexual, otros tipos como: psicológica y patrimonial, definiendo los diferentes ámbitos en que se dan tales conductas. La violencia surge en casa, en el trabajo, espacio público, en medios de comunicación y en las redes sociales.

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En rueda de prensa ofrecida el 26 de junio de 2012, la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), anunció que el Programa “Enseña Inglés” entregará becas para estudios en el exterior, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza de este idioma en colegios públicos, a través de una formación mucho más acorde a las necesidades de educación del país.

La SENESCYT adelantó que las becas “Enseña Inglés” lo que buscan es potenciar la enseñanza de este idioma en escuelas y colegios del Ecuador. Una medida que no solo busca la calidad educativa, sino también la inclusión social. Dio a entender que en el futuro, la enseñanza de esta lengua será obligatoria desde el primer grado de escuela.

A partir del año 2016, el Ministerio de Educación emitió un acuerdo en el que se establece la enseñanza obligatoria de este idioma. “Con esto se busca que el estudiante al finalizar bachillerato alcance un nivel B1 de acuerdo al marco común europeo, lo que significa que es capaz de leer y escribir sin dificultad”, dijo esta cartera de Estado.

En ese afán, el Ministerio de Educación incorporó entre 2016 y 2017, a 762 docentes angloparlantes (de habla inglesa) al sistema educativo nacional que se desempeñan en cerca de 750 instituciones de más de 800 alumnos.

Además, prevé fortalecer el programa ‘Time to Teach’ con la vinculación de 900 docentes adicionales para el próximo año en los regímenes de Costa y Sierra.

No hay duda que esta decisión constituye un paso muy importante en el mejoramiento de la educación en el Ecuador.

Los especialistas en educación, nunca dejan de insistir en la conveniencia de que este aprendizaje se haga desde los primeros años de edad, no solo para fijar mejor los conocimientos, sino para que ese niño se maneje con comodidad en otra lengua que no sea la nativa. Y demás está decir lo que hoy significa contar con el dominio del inglés. El inglés es una herramienta vital para todos los profesionales universitarios y no universitarios.

En un mundo globalizado y competitivo, mientras más habilidades tenga una persona mejores oportunidades laborales o para viajar tendrá.

Como el buen aprendizaje se consigue con buenos maestros que manejen bien la lectura, la escritura y pronunciación, hace bien la SENESCYT de preparar en Estados Unidos a los futuros profesores que cambiarán el panorama de la enseñanza del inglés en el Ecuador.

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